王東生

當前，中國特色社會主義進入新時代。中國高等教育要緊密聯(lián)系當下中國發(fā)展的現(xiàn)實目標和未來方向，要扎根中國大地，以“為誰培養(yǎng)人”為前提，以“培養(yǎng)什么人”為重點，以“怎樣培養(yǎng)人”[1]為關鍵，貫徹落實好習近平總書記的教育思想，與時代同行。課程思政建設是高校全覆蓋、全過程立德樹人的必然要求和戰(zhàn)略舉措。課程思政建設，就是要在夯實學生專業(yè)基礎、增強學生專業(yè)技能的同時，因地制宜、因材施教，把馬克思主義哲學的科學方法、中國共產(chǎn)黨的精神譜系、科學的人生觀世界觀價值觀、愛黨愛國愛社會主義等有機嵌入專業(yè)課程中，使學生進一步得到信仰上的指引、精神上的滋養(yǎng)、價值上的熏陶和前進道路上的激勵，從而“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！盵2]，這是新時代高等教育發(fā)展的根本遵循。

1 何為思政課程和課程思政

課程是學校教育系統(tǒng)中，最重要的教育問題之一，學校教育活動都是以課程為中心展開進行，是教育活動中集中體現(xiàn)教育目的與追求的重要載體。課程不單指教學內容還應包括教學活動的組織、評價等。課程是教育的微觀問題，卻解決的是教育的根本，體現(xiàn)的是“以學生發(fā)展為中心”理念，是實現(xiàn)教育價值的重要載體，毋庸置疑它也是檢驗落實“立德樹人”這個根本任務成效的一個具體形式。

1.1 思政課程

我國是社會主義國家，社會主義制度正永恒地彰顯著其強大的生命力和創(chuàng)造力；高校所培養(yǎng)的人才，是為社會主義事業(yè)奮斗奉獻的時代先鋒，是能擔當民族復興大任的時代新人。因此，加強思政理論課教育，是我國社會主義大學的應有之義。高校思政課程建設，就是要用真理引領學生、用真情感召學生，使學生自覺增強“四個意識”、牢固樹立“四個自信”、堅決做到“兩個維護”，心懷“國之大者”，立鴻鵠志，做奮斗者，將實現(xiàn)個人價值與社會價值有機統(tǒng)一起來。當前，世界正面臨百年未有之大變局，這個變局不僅體現(xiàn)在科學技術的日新月異上，而且體現(xiàn)在意識形態(tài)領域，西方國家利用全球化對我國進行西方“普世價值”等錯誤思潮的侵蝕滲透很可能愈演愈烈，因此，“思政課建設只能加強、不能削弱”[3]。

1.2 課程思政

對于“課程思政”，在目前的研究中可謂見仁見智。學者們從自己研究的領域提出不同的概念，有的認為是一種理念[4]，有的認為是一種課程體系[5]，有的認為是一種課程改革創(chuàng)新[6]等等，目前尚未形成一個統(tǒng)一定論。但無論學者們秉持哪一種觀點，最終指向都認為課程思政也是落實立德樹人目標的重要載體。我國自古以來就是一個崇德尚善的民族，“才者，德之資也；德者，才之帥也”，教育與育人本是一體兩翼，高校立德樹人強調的正是以德為先。然而，長期以來，一些高校少數(shù)老師卻認為：“育人是輔導員和思政課教師的事”，這就導致專業(yè)教育在一定程度上與同思政教育出現(xiàn)了“兩張皮”。通過廣泛深入構建課程思政體系，使塑造品質與豐富學識相結合、科學精神與人文素養(yǎng)相結合，這是培養(yǎng)“德才兼?zhèn)?、品學兼優(yōu)”又紅又專“四有”新人的客觀需要，是推進教育高質量發(fā)展和教育現(xiàn)代化的時代呼喚。

課程思政是根據(jù)專業(yè)課程性質，把隱匿在課程中的德育資源、德育元素、德育思想整理、挖掘、提煉出來，融入教學過程中去，“在專業(yè)課程教學過程中有效融入思想政治教育內容，在傳授專業(yè)知識的同時對學生適時進行價值引領[7]，從而協(xié)調好思政課程教學與專業(yè)課程教學二者的關系。

2 為何醫(yī)學院校要推進思政課程與課程思政同向同行

高校思想政治理論課“05 方案”實施以來，思政課程建設取得很大成就，馬克思主義理論學科確立從根本上解決了思想政治理論課的學科支撐問題、教學理論支撐問題、專業(yè)化人才培養(yǎng)問題等；建設馬克思主義學院整體提升了師資隊伍的教學方式、教學水平等，并且大學生的價值觀念、信仰等方面教育得到明顯提升。但同時要值得關注的是思想政治理論課教學改革與00 后學生、社會變遷帶來的價值觀念的變化出現(xiàn)了既相適應，又不相適應的情況，這從一定程度上影響到了高校主流意識形態(tài)教育和國家主流意識形態(tài)安全。

黨的十九大報告提出“實施健康中國戰(zhàn)略”“十四五規(guī)劃”提出“全面推進建設健康中國建設”“深入實施健康中國行動”的目標，在這一戰(zhàn)略實施過程中，在這一目標付諸實踐之中，高等醫(yī)學教育無疑將發(fā)揮著重要作用。

健康所系，性命相托。醫(yī)學教育承擔著維護健康和培養(yǎng)人才的雙重使命，正確處理好醫(yī)學教育中的思政課程教學與專業(yè)課程教學二者之間關系，解決思政課程與專業(yè)課程的“兩張皮”問題，促進思政課程與課程思政同向同行勢在必行。

醫(yī)學教育中推進課程思政建設，就是要不斷地使專業(yè)課程“思政化”，不斷增強其課堂的感染力、說服力、引領力，最后使沒有思政基因的專業(yè)課程轉化為思政化的專業(yè)課程[8]?！巴颉笔侵竿粋€方向、同一個目標，“主要解決政治方向的一致性問題，育人方向的一致性問題，文化認同的統(tǒng)一性問題?！盵9]“同行”是指相互成一體、同時空進行[10]。主要解決“課程思政”如何與“思政課程”步調一致，合力育人，合力培養(yǎng)人的問題”[9]，必須要正確處理好二者關系。那么“同向同行”則就是指無論是思政課程還是課程思政在教育實施過程中要緊緊圍繞“立德樹人”這個根本目標進行。

3 如何推進醫(yī)學院校思政課程與課程思政同向同行

醫(yī)學院校是屬于專業(yè)性很強的高校教育機構。培養(yǎng)仁心仁術的醫(yī)學人才，要處理好“道”與“術”的二者關系，就是強調要在醫(yī)學教育中要處理好“思政課程”與“專業(yè)課程”的關系。醫(yī)學教育要堅持統(tǒng)一性與多樣性相結合，做好組織領導、分類指導、精準施策、條件保障、榜樣示范，形成自覺有序、創(chuàng)新有效地開展課程思政建設的良好氛圍，進一步提高人才培養(yǎng)的績效與質量。

3.1 緊緊抓住教師隊伍“主力軍”

教師隊伍是推進思政課程與課程思政同向同行的“主力軍”。推進思政課程與課程思政同向同行建設成效和水平，關鍵取決于教師隊伍的整體素質和能力?！盀樯鐣髁x建設培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師”[11]。高校思政課程教師隊伍和專業(yè)課程教師隊伍盡管有不同的標準，二者在“鑄魂育人”上是一致的，因為“教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人”[12]。習近平教育思想啟示我們：所有的老師都承擔著“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”[13]的崇高職責。具體而言，醫(yī)學教育就是要推動廣大教師進一步強化育人意識，夯實“立德樹人”的根本目標，找準育人角度，提升育人能力，建立健全優(yōu)質資源共享機制，思政課程教師隊伍為專業(yè)課程教師隊伍挖掘思政元素提供學理支撐，專業(yè)課教師為思政課教師提供思政案例元素，做到兩支隊伍同向同行。醫(yī)學類高校要引導教師隊伍轉變觀念，強化運用專業(yè)課程進行育人的意識，找準課程思政與思政課程的結合點，建立課程思政專項培訓平臺和經(jīng)驗交流平臺，特別是加強對醫(yī)學教師法治理論、職業(yè)倫理、師德師風等專題培訓，從而激發(fā)教師投身課程思政的主體地位和創(chuàng)造潛能。

3.2 緊緊抓住課程建設“主戰(zhàn)場”

推進醫(yī)學院校思政課程與課程思政同向同行建設，其中涉及到幾類課程即：思政類課程和課程思政類課程。課程思政類課程又可分為：公共基礎課程、專業(yè)教育課程、實踐類課程等。抓好課程建設主戰(zhàn)場是關鍵。習近平總書記說“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結合起來”。無論思政課程還是課程思政在“立德樹人”這個層面上二者都可以說是“大思政課”[14]，都是“鑄魂育人”的重要載體。醫(yī)學類高校要緊緊圍繞堅定學生理想信念這根主線，全面提升學生的政治站位、家國情懷、思想境界、道德情操，加強課程思政的內容供給體系和供給能力建設，例如：在專業(yè)課程中提煉專業(yè)知識背后的價值精神，延伸專業(yè)課程的廣度與溫度；在實踐課程中或在課程的實踐環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學生的艱苦奮斗精神、為人民服務情懷和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識等。

通過課程建設，引導并幫助學生踐行社會主義核心價值觀、加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、深入開展憲法法治教育、深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育等，充分挖掘思政元素通過課程內容創(chuàng)新盤活現(xiàn)有資源，如培養(yǎng)方案的制定、教學目標的調整、教學大綱的完善、教材內容的甄選、作業(yè)考試的題目等，都要遵循課程思政的本質和規(guī)律。醫(yī)學院校要建立健全課程思政的協(xié)同育人機制，促進“三全育人”提檔升級，充分發(fā)揮好高校教師發(fā)展中心、教師工作部等相關機構的作用，嘗試建立課程思政質量保障體系、考核評價體系和激勵關懷體系，群策群力凝聚課程建設之合力。

3.3 緊緊抓住課堂教學“主渠道”

課堂教學是推進思政課程與課程思政同向同行的“主渠道”。醫(yī)學類高校推進思政課程與課程思政同向同行必須要用好課堂教學這個主渠道，在改進課程教學中加強、提升思政課程和課程思政這個“大思政課”的親和力和針對性，把思政元素融入到課堂教學建設全過程，滿足學生成長發(fā)展需求和期待。醫(yī)學類高校要堅持以學生為中心，結合專業(yè)特點，綜合運用哲學、政治學、社會學、歷史學、倫理學、教育學等學科知識，構建體現(xiàn)專業(yè)特色、學科交叉融合的課程思政教學體系。無論是思政課程還是課程思政要把“立德樹人”貫穿于課堂教學各個環(huán)節(jié)做好課堂教學，做到線下和線上結合，打造“金課”，創(chuàng)新課堂教學模式，改進課堂教學過程管理。在教案編寫、課件制作、教學互動等各環(huán)節(jié)，要全過程體現(xiàn)思政味道。持續(xù)深化和推進課堂教學改革與創(chuàng)新，積極運用現(xiàn)代信息技術為課程思政服務，激發(fā)學生探索的興趣，引導學生開拓視野。用好第二課堂，提高融入課堂教學的水平，不斷提升學生的課程學習體驗、學習效果，提高思政元素教育的有效性。要發(fā)揮好、利用好教研室等基層教學組織的作用，常態(tài)化開展課程思政課堂教學研討，研討要以著力培養(yǎng)學生“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的醫(yī)者精神[15]為主線，在課堂教學中引導學生真正做黨和人民信賴的好醫(yī)生，從而真正做到在課程課堂教學中與現(xiàn)有思政課程課堂教學中同向同行。

綜上所述，醫(yī)學院校要加強對課程課程與思政課程建設的組織領導和統(tǒng)籌謀劃，在以新醫(yī)科建設推動、深化醫(yī)學教育創(chuàng)新的同時，正確處理好醫(yī)學院校教育中“思政課程”與“專業(yè)課程”的關系，做到價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，做到“思政課程”與“課程思政”同向同行、協(xié)同發(fā)力、同頻共振，形成協(xié)同效應，更好更快地培養(yǎng)更多擁有仁心仁術的優(yōu)秀醫(yī)學人才。