文 / 楊美榕

引 言

英語學(xué)科的課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)“立德樹人”。英語學(xué)科核心素養(yǎng)由語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化意識和思維品質(zhì)四大維度組成。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）強調(diào)英語學(xué)習(xí)活動觀，為核心素養(yǎng)的有效落實提供重要的保障。教師要以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，認真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會基于學(xué)習(xí)活動觀的小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)在本質(zhì)，努力探尋小學(xué)英語教學(xué)的有效方法，落實小學(xué)英語教育目標(biāo)。

一、對英語學(xué)習(xí)活動觀的理解

英語學(xué)習(xí)活動觀的理念是學(xué)生能依據(jù)自己現(xiàn)有的語言水平，依托多模態(tài)的語篇，圍繞主題開展學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐及遷移創(chuàng)新等學(xué)習(xí)活動，在不斷地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，掌握語言知識、語言技能，發(fā)展思維能力，增強文化意識，提升學(xué)習(xí)能力。

在學(xué)習(xí)活動觀理念指導(dǎo)下，小學(xué)英語教師要圍繞主題，依托語篇，精心設(shè)計有利于學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的主題探究活動。教師應(yīng)按照學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新這三個層次來設(shè)計課堂活動，使學(xué)習(xí)活動圍繞主題意義，遞進上升，相互關(guān)聯(lián)又具備整體性。

二、基于學(xué)習(xí)活動觀理念指導(dǎo)的小學(xué)英語教學(xué)實踐示例

閩教版英語六年級（上冊）Unit 8 Universe Part B的主題是人與自然大主題下探索太陽系星體的子主題。語篇教學(xué)內(nèi)容主要是介紹太陽、地球、月球和其他星體之間的關(guān)系與特點。學(xué)生在語篇學(xué)習(xí)過程中能理解和學(xué)習(xí)核心語言知識與科學(xué)知識，進而體驗主題人文內(nèi)涵：宇宙離人類很遠，但人類對宇宙的不斷探索精神使宇宙又離我們很近，培育探索精神的火種。在文化自信方面，學(xué)生了解了中國航天員不畏艱險，在航天領(lǐng)域積極探索，并取得了舉世矚目成就，從而增強自豪感，培養(yǎng)家國情懷。在實際教學(xué)過程中，教師可采用如下策略。

（一）創(chuàng)設(shè)主題語境，設(shè)計學(xué)習(xí)理解活動

1.播放宇宙視頻，感知主題情境

本單元課題為The Universe，單元語篇主要是圍繞了解宇宙展開的問答式對話以及說明介紹。為了讓學(xué)生在情境中體驗本課主題，教師在播放了有關(guān)宇宙的小短片后，讓學(xué)生通過畫面與音樂浸入主題。

教學(xué)片段1：

T: The video is about _____?

Ss: The Universe.

T: What do you think of it?

S1: Amazing.

S2: So big.

T: The Universe is amazing. What do you know about the universe?

精彩的視頻開場迅速抓住了學(xué)生的注意力，激活了學(xué)生已有的關(guān)于宇宙的語言知識，也讓學(xué)生自然地進入主題語境。

2.設(shè)計競賽，復(fù)現(xiàn)舊知

教師設(shè)計巧妙小測試，復(fù)現(xiàn)了關(guān)鍵信息，降低了復(fù)習(xí)的難度，同時又調(diào)動了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生喜歡競賽，教師要求學(xué)生舉牌“Yes”或“No”，說出相應(yīng)答案。

教學(xué)片段2：

T: Kids, let's do a quiz. Is there a rabbit on the moon?

S1: No.

T: No, there isn't_________?

S1: No, there isn't any rabbit.

T: Yes or No?

Ss: No, there isn't any rabbit.

在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師利用符合學(xué)生認知水平和生活經(jīng)驗的游戲活動可以幫助他們高效地檢索與組織學(xué)習(xí)過的知識。這種將舊知與新知建立起聯(lián)系的活動，為接下來語篇學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

3.設(shè)計問題鏈，拓展思維

在課堂上，教師應(yīng)以問題為導(dǎo)引，幫助學(xué)生理解語篇意義，探析文本結(jié)構(gòu)。教師先提出“關(guān)于宇宙你還想知道什么”的問題，鼓勵學(xué)生提出問題。在問題的驅(qū)動下，學(xué)生發(fā)散思維，提出“Which planet do we live on?（我們住在哪個星球）”“太陽、地球、月球哪一個最大？”等問題，激發(fā)了學(xué)生閱讀語篇的欲望。在此基礎(chǔ)上，教師提出“Where? Why? When?”等問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考語篇的兩大部分，并內(nèi)化語篇知識。

教學(xué)片段3：

T: Now, please read the Part 1, underline the key words. Think and answer the following questions.

Where? Where are they? (the sun, the moon, the stars)

Why? Why do they look small?

When? When can we see them?

學(xué)生思考，然后回答。

S1: They are in the sky.

S2: They look small because they are far away.

S3: We can see them at night.

4.閱讀課文第二部分，回答如下問題（如圖1）：

圖1

本課的文本題裁是說明文，為了能更好地幫助學(xué)生理解語篇，教師設(shè)計了以下一系列的整體活動：梳理信息—提取信息—提煉信息。教師通過問題鏈，旨在幫助學(xué)生獲取和梳理出第一段要學(xué)習(xí)的語言知識，快速梳理文章的關(guān)鍵信息。最后，在教師的幫助下，學(xué)生能用關(guān)鍵詞概括語篇大意。

（二）設(shè)計應(yīng)用實踐活動，深入探索主題意義

教師在應(yīng)用實踐環(huán)節(jié)中設(shè)計聽音跟讀課文第一部分，然后提出三個問題： Where are they?(the sun, the moon, the stars)， Why do they look small? When can we see them?根據(jù)黑板上的思維導(dǎo)圖（如圖2），學(xué)生能根據(jù)思維導(dǎo)圖簡單地介紹太陽、月球和地球的基本信息，能復(fù)述文本第一部分的內(nèi)容，重構(gòu)語言組織。之后教師請學(xué)生觀看視頻，利用直觀的教學(xué)視頻，讓學(xué)生了解由于地球公轉(zhuǎn)而產(chǎn)生四季變化。

圖2

教學(xué)片段4：

T: Look，How long does it take?

S1:The earth goes around for a day.

T: It takes 24 hours for the earth. So we have ____.

Ss: Day and night.

接著，教師讓學(xué)生觀看課文第二部分的視頻，完成填空練習(xí)（如圖3），進一步整合鞏固所學(xué)的內(nèi)容。

圖3

然后，教師讓學(xué)生依據(jù)思維導(dǎo)圖（如圖4），復(fù)述課文第二部分，理清語篇的邏輯順序，掌握新知識。

圖4

應(yīng)用實踐類教學(xué)活動主要包括以下活動：（1）描述與解釋；（2）分析與判斷；（3）內(nèi)化與運用。教師讓學(xué)生復(fù)述課文，用自己的語言對語篇進行描述與解釋，復(fù)述之后讓學(xué)生判斷句子是否正確，并說出理由。學(xué)生在分析和判斷的過程中更深層次地理解語篇的內(nèi)容及價值。最后，教師讓學(xué)生閱讀短文辨析正誤，閱讀與主題相關(guān)的文章，為后續(xù)的寫作練習(xí)做好準(zhǔn)備。

（三）實施遷移創(chuàng)新活動，加強綜合語用

遷移創(chuàng)新類的教學(xué)活動超越語篇，主要包括以下活動：（1）推理與論證；（2）批判與評價；（3）想象與創(chuàng)造。在此環(huán)節(jié)中，設(shè)計的活動有兩個，第一個活動是欣賞八大行星的視頻，了解八大行星。目的是讓學(xué)生通過欣賞八大行星的視頻，激發(fā)對宇宙太空不斷探索的意識，培養(yǎng)探索精神和科學(xué)思維。然后，教師介紹人類對宇宙探索所取得的成就，突出我國在航天領(lǐng)域所做出的貢獻，激發(fā)學(xué)生熱愛航天事業(yè)、不畏艱辛、積極探索的優(yōu)良品質(zhì)，為學(xué)生的想象與創(chuàng)造助力。

第二個活動是小組合作，介紹行星。學(xué)生選擇自己感興趣的行星，進行小組討論，互相交流，最后匯報小組合作探究的學(xué)習(xí)成果，全班同學(xué)評價小組匯報。通過這個活動，學(xué)生在語用的基礎(chǔ)上對同學(xué)的語言表達做出初步的評價。學(xué)生經(jīng)過小組合作探究學(xué)習(xí)，能解決新情境中的新問題，探求課文所蘊含的價值，進行深度學(xué)習(xí)，實現(xiàn)由能力的提高轉(zhuǎn)化成核心素養(yǎng)的生成。

三、基于學(xué)習(xí)活動觀理念指導(dǎo)的小學(xué)英語教學(xué)思考

（一）教學(xué)亮點

第一，體現(xiàn)學(xué)生對主題的探究過程。本節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞著本單元的主題“宇宙”來創(chuàng)設(shè)多模態(tài)的語言情境。教師基于本單元的主題，通過激活學(xué)生已知的有關(guān)宇宙的知識，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、探究關(guān)于宇宙的未知領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，體現(xiàn)了學(xué)生對主題的探究過程[1]。

第二，突出課程內(nèi)容整合與問題情境的創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的獲取及轉(zhuǎn)化過程，符合英語學(xué)習(xí)規(guī)律。本節(jié)課的教學(xué)中，教師圍繞著單元的主題，通過設(shè)置問題鏈，提出本節(jié)課需要解決的問題，然后依托課文的語篇，通過在讀前讓學(xué)生感知與注意、讀中梳理與獲得、讀后整合與概括，建構(gòu)新知識，通過解釋和描述、分析和判斷等一系列層層遞進的教學(xué)實踐活動，在學(xué)生形成新知識結(jié)構(gòu)和深層理解語篇的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生領(lǐng)會語篇的語言、文體結(jié)構(gòu)及修辭的應(yīng)用。最后，在讀后通過創(chuàng)設(shè)與語篇相關(guān)的新語境，在新語境中整合新舊知識，綜合運用多種教學(xué)資源解決教學(xué)中遇到的新問題，實現(xiàn)語篇的遷移創(chuàng)新。

第三，充分體現(xiàn)以學(xué)習(xí)活動觀為指導(dǎo)的教學(xué)實踐過程，逐步提升小學(xué)生的思維層次，有效促使學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的生成。在本節(jié)課教學(xué)中，教師圍繞主題，開展層層遞進的教學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生思維，旨在通過活動，使學(xué)生能積極參與，學(xué)會運用所學(xué)英語知識、方法和思維來分析問題并創(chuàng)造性地解決實踐中遇到的問題，逐步提升小學(xué)生的邏輯思維能力，促使英語學(xué)科核心素養(yǎng)在小學(xué)英語課堂教學(xué)實踐中扎實落地[2]。

（二）存在的不足

第一，缺乏高階思維培養(yǎng)。在本節(jié)課教學(xué)中，教師圍繞語篇開展學(xué)習(xí)理解和應(yīng)用實踐活動，而對于開展遷移創(chuàng)新類的活動略顯單薄。因此，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)重點聚焦遷移創(chuàng)新類活動，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，從而有效突破教學(xué)中的瓶頸。第二，創(chuàng)新不足。本課的教學(xué)實踐研究還處在前人研究基礎(chǔ)上的模仿。因此在今后教學(xué)實踐中，教師需要拓寬教學(xué)研究的視角，不斷創(chuàng)新教學(xué)實踐策略。第三，對學(xué)生“學(xué)”的研究不夠深入。本節(jié)課課堂教學(xué)活動設(shè)計重在從教師的視角出發(fā)，對學(xué)生“學(xué)”的研究還不夠深入，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題關(guān)注不足。為此，教師可圍繞學(xué)生的視角，加強對英語學(xué)習(xí)活動觀視角下“教—學(xué)—評”一體化的研究，加強對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，積極探索教與學(xué)的有效方式。

結(jié) 語

基于英語學(xué)習(xí)活動觀的小學(xué)英語課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變了過去以知識技能作為學(xué)生學(xué)習(xí)重點的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的語言發(fā)展、知識建構(gòu)和思維提升，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)“立德樹人”的根本目標(biāo)。