蘇玉萍

（白銀市育才學(xué)校 甘肅 白銀 730900）

引言

隨著電子網(wǎng)絡(luò)的普及，內(nèi)容豐富的微視頻受到人們的喜愛，使微時代逐漸來臨，而微班會就是在這種環(huán)境下催生出來的產(chǎn)物。其占用課堂時間較短，并且教師可以自主的選取學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中發(fā)生的實例，根據(jù)這些實例來開展微班會，這種班會具有很強的針對性，班會主題明確，受到眾多班主任的廣泛應(yīng)用，其可以有效減輕班主任工作開展的難度，學(xué)生對微班會的接受能力也較強。

1.傳統(tǒng)班會活動中存在的問題

在過往的班會當(dāng)中學(xué)生大部分屬于傾聽者，班主任與學(xué)生之間的溝通較少，學(xué)生在班會當(dāng)中注意力集中時間較短，對于班主任動之以情的講解，并沒有過多的進(jìn)行感悟，導(dǎo)致班會的開展并不順利。傳統(tǒng)的班會通常開展的時間為50分鐘左右，在這五十分鐘里，班主任需要對上周教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行講述，并且還要對這周的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行傳達(dá)，這就導(dǎo)致學(xué)生一時間接收內(nèi)容過多，無法有效的牢記班主任在班會中所講述的內(nèi)容[1]。并且班主任在開展班會時往往是將本周的任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，對上周的情況進(jìn)行總結(jié)，這種班會形式是以班主任為主體來開展的，使班會并沒有發(fā)揮出原有的價值。

2.巧妙運用微班會的方法和路徑

2.1 巧妙的利用微班會時間

在開展微班會時，班主任要合理的對其進(jìn)行利用，微班會雖然時間較短，但在開展微班會時班主任需要進(jìn)行有效的安排，微班會雖然是新時代的產(chǎn)物，但其和學(xué)生學(xué)習(xí)有著緊密的聯(lián)系。因此，班主任可以在微班會中根據(jù)某一現(xiàn)象來進(jìn)行分析和設(shè)計，使班會可以具有一定的教育作用，并有效引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，這就是“微言知著”。班主任在設(shè)計微班會的活動時，需要充分了解微班會的含義，要具有一定的設(shè)計思路、背景以及原則[2]。這就嚴(yán)格的考驗班主任的觀察能力，在學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中善于發(fā)現(xiàn)問題，并將這些問題當(dāng)做教育的契機，根據(jù)這些問題來使班會可以全方面的展開，實現(xiàn)“以小博大”的目的。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)時，對于放學(xué)以及下課時間并不能合理的進(jìn)行利用，并且時常感覺時間不充足，班主任就可以針對這一現(xiàn)象來展開微班會，在開展微班會時準(zhǔn)備好一塊吸滿水的海綿，讓學(xué)生來對這塊海綿進(jìn)行不斷的擠壓，并在課堂中全程展示這個過程，讓學(xué)生真正的明白“時間是海綿里的水”這句話含義，使學(xué)生可以端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對時間進(jìn)行合理的利用[3]。并且通過這種方式，班主任并沒有過多的講解學(xué)生也明白班主任所要表達(dá)觀念，微班會的作用就充分發(fā)揮出來。再例如：班主任可以使用小便簽讓學(xué)生在當(dāng)中記錄，寫出一天中的二十四個時辰，讓學(xué)生在當(dāng)中去掉自己吃飯睡覺以及玩耍的時間，并使學(xué)生每過一個小時就拿走一張便簽，學(xué)生通過這種方式可以真切感受到時間的流逝，更加珍惜時間，使學(xué)習(xí)更加高效。

2.2 結(jié)合生活來開展微班會

在進(jìn)行微班會時班主任可以有效利用生活中的事情，傳統(tǒng)的班會主要是對學(xué)生講解各種大道理，但由于學(xué)生年齡限制，導(dǎo)致學(xué)生并不能很好理解班主任的良苦用心。因此，要想使學(xué)生更好的接受與理解，班主任就需要結(jié)合生活來展開微班會，為學(xué)生創(chuàng)造情境，讓班會更加貼合學(xué)生的需求，并且具有很好的溝通效果。

例如：在針對保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球這一內(nèi)容時，班主任就可以讓學(xué)生觀看各種樹木被砍伐后動物們的去向，以及在天氣變暖情況下，南極與北極冰雪的融化情況和北極熊在海上漂流的視頻，并讓學(xué)生自主討論如何從自身做起有效的保護(hù)環(huán)境，讓學(xué)生積極發(fā)表自己的意見，使學(xué)生在生活中養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境保護(hù)花草樹木的習(xí)慣，改掉隨手亂丟垃圾的壞毛病。相對于傳統(tǒng)的說教方式，這種生動教學(xué)更能吸引學(xué)生的興趣[4]。因此，班主任在開展微班會時需要巧妙的利用微視頻、微故事等各種微形式，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情景，讓學(xué)生在班主任所營造的氛圍中暢所欲言，這樣才可以使班會效果得到充分的發(fā)揮，并且可以更貼合學(xué)生的需求。教師在開展微班會時也可以利用學(xué)校內(nèi)的各種場地，例如：在春天時班主任就可以帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校的操場開展微班會，讓學(xué)生感受春天的來臨，使微班會的形式更加靈活多變。

2.3 將微班會進(jìn)行具體化

在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活過程中，學(xué)校德育處會經(jīng)常傳達(dá)一些重要的文件給學(xué)生，這些文件通常都是對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)的，較為抽象，學(xué)生對于這些文件并沒有很大的興趣，例如：德育教育走進(jìn)思政課堂、堅定社會主義核心價值觀等，這些文件班主任如果不提前的進(jìn)行解讀，就會造成學(xué)生無法有效的領(lǐng)略當(dāng)中的意思。因此，班主任可以有效的根據(jù)“立德樹人”這個目標(biāo)來展開微班會活動，使學(xué)生可以更好的了解文件中的內(nèi)容。

2.4 通過游戲來展開微班會

學(xué)生在學(xué)習(xí)時期，相對于班主任的諄諄教導(dǎo)，一些有趣的活動可以更有效吸引學(xué)生注意力，通過游戲活動來為學(xué)生展開教育可以使微班會舉辦更加成功，因此，班主任在開展微班會過程中可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生設(shè)計一些游戲，通過游戲讓每個學(xué)生都可以參與微班會當(dāng)中，不僅可以增強學(xué)生的團結(jié)力，還可以有效的促進(jìn)班主任與學(xué)生之間的關(guān)系[5]。

例如：班主任可以設(shè)計一些與信任以及團結(jié)相關(guān)的游戲，使學(xué)生可以更好地培養(yǎng)團結(jié)精神。在開展微班會時就可以將學(xué)生分為四個小組，班主任為每個小組提供一個文字，并讓學(xué)生寫出與其音調(diào)相同的文字，并讓四組來進(jìn)行比賽，每組挑選出一名同學(xué)在臺上寫出，與其同組的同學(xué)在臺下進(jìn)行提示，也可以在比賽的中途進(jìn)行換人，在規(guī)定的時間內(nèi)，看哪個組寫的最多，通過這種方式有效的活躍課堂的氛圍，并且對于學(xué)生的思維能力也可以進(jìn)行充分培養(yǎng)，學(xué)生在游戲的過程中更加團結(jié)，在游戲結(jié)束之后，班主任可以適當(dāng)詢問學(xué)生對于游戲的感受，并引導(dǎo)學(xué)生理解團結(jié)合作的精神，這種活動可以強化學(xué)生的真實感受，還可以培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)。

2.5 通過表演活動來開展微班會

教師在開展微班會時可以適當(dāng)讓學(xué)生對班級中存在的現(xiàn)象進(jìn)行表演，讓學(xué)生通過精彩表演來明白自身在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題，在過往的班會當(dāng)中，部分班主任會對出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行批評教育，這種方式會導(dǎo)致學(xué)生與班主任之間的距離更大，并且會造成學(xué)生出現(xiàn)逆反的心理，使班主任管理工作無法有效的展開。因此，班主任需要對過往的班會教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，有效的使用微班會來展開班級的體驗活動，并鼓勵學(xué)生將娛樂與實際的生活相結(jié)合，可以使用小品或者情景表演的方式來展開班會，讓學(xué)生可以充分的發(fā)揮自己的想象力，對班級中的現(xiàn)象進(jìn)行表演，使學(xué)生可以有效的審視自己在班級中狀況。

例如：班主任在開展微班會之前讓學(xué)生觀察班級當(dāng)中存在的問題，在開展微班會時在課堂中進(jìn)行表演，如在自習(xí)課經(jīng)常會出現(xiàn)的看小說，與同桌互相聊天，在課堂中傳紙條，睡覺等這些情況，班主任可以通過與學(xué)生共同努力將這些現(xiàn)象排練成為一個簡短的小品，在課堂中進(jìn)行演練，使學(xué)生可以通過小品進(jìn)行反省，明白這個行為是不正確的，并自主的進(jìn)行改正，通過生動有趣的小品，使班主任工作開展更加順利，讓學(xué)生可以更容易接受班主任的教導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)育，還可以通過表演培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提升課堂學(xué)習(xí)效率。

2.6 在開展微班會時要明確目標(biāo)

在開展微班會時班主任需要明確開展的主題，微班會需要合理的以學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中發(fā)生的事件來展開，使微班會更適應(yīng)學(xué)生的需求。班主任可以適當(dāng)?shù)氖褂猛碜粤?xí)、早自習(xí)和專用的班會課堂來進(jìn)行。

例如：由于應(yīng)試考試的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會面臨眾多的壓力，如作業(yè)任務(wù)較多、考試臨近等都會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力迅速增大，對于作業(yè)的提交情況以及學(xué)習(xí)造成影響，并且在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生常常因為害怕同學(xué)嘲笑或者老師批評而不敢表達(dá)自己的想法，因此，班主任就需要針對這些情況來開展微班會，可以在進(jìn)行微班會的過程中讓學(xué)生對“班門弄斧”這個詞進(jìn)行討論，通過對這個詞的深度分析，使學(xué)生明白只有適當(dāng)示弱才能更好的發(fā)現(xiàn)自身不足之處，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)或者解題過程中可以勇于表達(dá)自己的想法，對于不懂的問題及時詢問老師，提升學(xué)生的自信心，讓學(xué)生了解錯誤并不可怕，只要及時改進(jìn)就可以減少錯誤發(fā)生的概率。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨的最大難題就是應(yīng)試考試，特別是對于高中的學(xué)生來說，每一次考試都有著重要的作用，但當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)考試不理想或者考試失誤的情況，就會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)動力受到影響，并且情緒出現(xiàn)波動現(xiàn)象。班主任要合理的對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，有效的提升學(xué)生的自信心，例如：班主任可以在微班會中讓學(xué)生為自己加油鼓氣，并針對自身的問題制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，提升學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生可以不懈的努力，完成自己的理想。

2.7 合理的選擇微班會的題材

學(xué)生作為課堂的主題，班主任在開展微班會時需要充分根據(jù)學(xué)生的需求來開展?？梢酝ㄟ^為學(xué)生播放影視片段或者故事內(nèi)容等具有教育意義的內(nèi)容，將這些內(nèi)容與微班會有效的融合，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在生動的微班會當(dāng)中受到良好的教育。班主任也可以利用我國傳統(tǒng)的節(jié)日來展開微班會活動，例如：中秋節(jié)、母親節(jié)、國慶節(jié)、端午節(jié)等，這些傳統(tǒng)節(jié)日當(dāng)中有著深刻的教育意義，都可以有效的成為班主任開展微班會的題材，通過這些題材可以使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。

結(jié)束語

綜上所述，微班會的有效應(yīng)用可以改善傳統(tǒng)班會當(dāng)中的不足之處，并且由于其時間短、內(nèi)容豐富，學(xué)生對于微班會更容易接受。班主任需要合理的展開微班會，在微班會當(dāng)中通過各式各樣的活動，使微班會的作用可以得到充分的發(fā)揮，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨的問題，減輕班主任工作難度。