新時(shí)期，鄉(xiāng)村振興是我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要指向。而職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要助力，這種后生性的“耦合”，為職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興提供了現(xiàn)實(shí)契機(jī)。但我們?cè)诿鞔_職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的同時(shí)，更要針對(duì)目標(biāo)向度、頂層設(shè)計(jì)、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式等實(shí)踐層面深入探討。

其一，目標(biāo)向度層面實(shí)現(xiàn)教育公平與城鄉(xiāng)互補(bǔ)。教育公平是檢視社會(huì)公平實(shí)現(xiàn)程度和效力的依據(jù)之一。因此，探討“職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐研究”這個(gè)課題，實(shí)則是回歸我國教育公平“有教無類”的初心。此外，在新時(shí)代城鄉(xiāng)關(guān)系調(diào)整背景下，職業(yè)教育旨在彌合東西區(qū)域差異、城鄉(xiāng)發(fā)展差異、工農(nóng)產(chǎn)業(yè)差異等現(xiàn)實(shí)鴻溝，反哺鄉(xiāng)村改革發(fā)展。職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐，既是促進(jìn)我國教育公平的人才建設(shè)工程，也是完善城鄉(xiāng)復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)的社會(huì)改造工程。

其二，頂層設(shè)計(jì)層面實(shí)現(xiàn)認(rèn)知轉(zhuǎn)變與政策傾斜。一方面，職業(yè)教育在我國一直深受“重文輕技”等傳統(tǒng)觀念的困擾，被當(dāng)做是“底層教育”般的存在，甚至有“本科教育壓縮餅干”的戲謔之稱。對(duì)此，需要轉(zhuǎn)變社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)知，從“類型”教育而非“層次”教育的視角來檢視職業(yè)教育在社會(huì)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興中的角色和作用。另一方面，職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興需要以政策為依托，充分發(fā)揮政策的兜底和保障作用。如針對(duì)職教高考出臺(tái)考試政策、針對(duì)職教教師出臺(tái)人才政策，在制度建設(shè)層面做好職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興的銜接。

其三，專業(yè)設(shè)置層面實(shí)現(xiàn)定向培養(yǎng)與“一地一策”。職業(yè)教育并非是普泛化教育，而應(yīng)堅(jiān)持走定向化道路。一是堅(jiān)持定向招生，即培養(yǎng)有志于學(xué)習(xí)職業(yè)技能、扎根鄉(xiāng)村建設(shè)的人才；二是堅(jiān)持定向培養(yǎng)，即定向培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技、農(nóng)村經(jīng)營管理、休閑農(nóng)業(yè)與鄉(xiāng)村旅等涉農(nóng)人才；三是堅(jiān)持定向就業(yè)，即將人才定向輸送到農(nóng)村基層。此外，職業(yè)教育發(fā)展還要立足鄉(xiāng)情，強(qiáng)化特色，積極探索“一地一策”。如，對(duì)于有“中國酒都”美稱的四川宜賓、貴州茅臺(tái)等地，職業(yè)教育則應(yīng)傾向于對(duì)釀酒工藝與技術(shù)專業(yè)、食品營養(yǎng)與衛(wèi)生學(xué)等專業(yè)的人才培養(yǎng)；而對(duì)有著“陶瓷之都”美譽(yù)的江西景德鎮(zhèn)、福建德化等地而言，培養(yǎng)陶瓷藝術(shù)與設(shè)計(jì)、工藝雕塑專業(yè)人才則更合時(shí)宜。

其四，培養(yǎng)模式層面實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合與校農(nóng)合作。面對(duì)鄉(xiāng)村發(fā)展多元性和專業(yè)性并重的人才需求，職業(yè)教育以往的“單向育人”的培養(yǎng)模式難以為繼，“知行合一”“學(xué)以致用”的人才培養(yǎng)理念迫切要求職業(yè)教育走“產(chǎn)教結(jié)合”與“校農(nóng)合作”的協(xié)同式發(fā)展路徑。即構(gòu)建一個(gè)以基層政府、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生為主體的場(chǎng)域，明確各主體的責(zé)任、義務(wù)、權(quán)利及利益，協(xié)同政策資源、學(xué)校資源、企業(yè)資源，打通“缺什么、學(xué)什么、差什么、補(bǔ)什么”的鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)堵點(diǎn)，讓學(xué)生在“干中學(xué)”“學(xué)中用”“用中專”，真正培養(yǎng)與鄉(xiāng)村發(fā)展相適應(yīng)、相匹配的人才。

職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興，既是對(duì)職業(yè)教育的過往發(fā)展重新審視，也是對(duì)職業(yè)教育未來發(fā)展的方向探索。職業(yè)教育和鄉(xiāng)村振興如何獲得內(nèi)生活力和外在動(dòng)力，需要職業(yè)教育站在鄉(xiāng)村振興的新高度應(yīng)時(shí)而改、因事而謀。只有找準(zhǔn)方法、選對(duì)路子，充分依托職業(yè)教育“供給側(cè)”的專業(yè)優(yōu)勢(shì)與鄉(xiāng)村振興“需求側(cè)”的主客觀需求，職業(yè)教育才能在鄉(xiāng)村振興的時(shí)代大潮中逐風(fēng)前行。對(duì)此，經(jīng)西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社于2021 年12 月出版的《精準(zhǔn)扶貧與鄉(xiāng)村振興有效銜接研究：基于職業(yè)教育視角》一書，可資借鑒。全書共8 個(gè)章節(jié)， 1 至2章分別闡述研究背景、意義、內(nèi)容、方法及職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的理論依據(jù)；3 至5 章分析當(dāng)前有效銜接面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)、有效銜接的內(nèi)在邏輯及有效銜接痛點(diǎn)、難點(diǎn)；6 至8 章借鑒國內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)、剖析體制機(jī)制因素，由此提出職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的針對(duì)性建議。該書從多個(gè)維度提出職業(yè)教育主力鄉(xiāng)村振興的實(shí)現(xiàn)路徑，值得職業(yè)教育機(jī)構(gòu)及基層政府有關(guān)鄉(xiāng)村發(fā)展人才培養(yǎng)、共同推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興戰(zhàn)略，實(shí)踐中廣泛借鑒。