李俠（江蘇省徐州市東湖實驗學(xué)校 221000）

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第一、二、三學(xué)段的“閱讀與鑒賞”中無一例外地要求學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，閱讀整本書，并對小學(xué)階段的課文閱讀總量提出不少于145萬字的明確要求。在新課標(biāo)的“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式”中，分三個層次，共設(shè)置五個學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中一個就是整本書閱讀。由此可見課外閱讀以及整本書閱讀的重要性。那么，小學(xué)生該讀什么書，為什么要讀書，教師該怎么指導(dǎo)，未來課外閱讀該如何發(fā)展，本文對此做出回答。

一、小學(xué)生課外用書選擇標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)生在課外要讀些什么書？這個問題早在20世紀(jì)30年代，陶行知先生就做出明確的回答。陶行知在文章《兒童用書選擇標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“書有兩種：一種是吃的書，一種是用的書。”“我們要少選吃的書，多選用的書?！?/p>

陶行知先生認(rèn)為，一本書的優(yōu)劣可以從以下三個方面進(jìn)行判斷：一是該書是否有引導(dǎo)人動作的力量；二是該書是否有引導(dǎo)人思想的力量；三是該書是否有引導(dǎo)人產(chǎn)生新價值的力量。這三個判斷標(biāo)準(zhǔn)中，前兩個比較好理解，即一本好書應(yīng)該引導(dǎo)兒童向善向上，思想健康，積極行動。例如，家喻戶曉的《安徒生童話》就是這樣的書籍，它教育兒童認(rèn)識真善美，勇于向困難挑戰(zhàn)，給予兒童行動的力量和思想的力量。第三個標(biāo)準(zhǔn)比較耐人尋味，什么叫“產(chǎn)生新價值”呢？陶行知先生舉了兩個例子。一個是《魯濱孫漂流記》中的魯濱孫，因為流落荒島沒有缸子喝水，通過思考，自己動手燒了三只小缸，解決了喝水的問題，這就是產(chǎn)生新價值——泥土變水缸的價值。另一個例子來自《紅樓夢》，賈寶玉在游船的時候，叫人把破荷葉砍了，林黛玉引用李義山的“留得殘荷聽雨聲”，立馬改變寶玉的想法——破荷葉變成天然的樂器，這也是產(chǎn)生新價值?？梢姡^“產(chǎn)生新價值”，就是能夠改善生活，改變認(rèn)知的力量。

簡而言之，好書的標(biāo)準(zhǔn)是能給人力量的書，給人行動的力量，思想的力量，改善生活、改變認(rèn)知的力量。用這樣的標(biāo)準(zhǔn)選擇的書籍必然是適合小學(xué)生的書籍，必然是能給小學(xué)生帶來力量的書籍。

二、小學(xué)生課外閱讀的意義

研究表明，大量的、有效的課外閱讀對小學(xué)生的智力發(fā)展大有裨益，能夠拓寬他們的視野，還能提高他們的語文素養(yǎng)。具體而言，首先課外閱讀能夠助力小學(xué)生的健康成長。善于閱讀的學(xué)生往往具有較好的文化修養(yǎng)，他們的生活視野比一般的學(xué)生要開闊，普通人眼里的大問題、大困難，在他們的眼里可能是微不足道的，因而不容易被問題和困難嚇倒。這樣的學(xué)生心理健康，有自己的想法，個性特征比較明顯。其次，課外閱讀為小學(xué)生開辟更多的閱讀途徑。課外閱讀是整個語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，是新時期素質(zhì)教育的必然要求，要提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，課外閱讀是必不可少的。最后，課外閱讀還能引發(fā)學(xué)生的思維拓展。大量的課外閱讀能夠促使學(xué)生積極探索，讓學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會寫作。因此，課外閱讀是不可替代的，它具有不可估量的價值。

三、小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)策略

由于小學(xué)生年齡小，閱讀經(jīng)驗、方法等不足，他們的課外閱讀要有效開展，依賴于教師的悉心指導(dǎo)。小學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，要遵循以下三點。

1.課內(nèi)閱讀與課外閱讀相得益彰

統(tǒng)編版小學(xué)語文教材從三年級開始，每個單元的前面都安排了針對閱讀提出的語言要素。例如，小學(xué)語文三年級上冊第一單元共有兩個閱讀要素，其中一個是“閱讀時，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”。教師在進(jìn)行本單元的課內(nèi)閱讀教學(xué)時，要重點落實這一要素，訓(xùn)練學(xué)生邊閱讀邊找出課文中有新鮮感的詞語和句子，進(jìn)行品讀、積累，并總結(jié)學(xué)習(xí)方法。然而，教材內(nèi)容畢竟有限，學(xué)生通過單元內(nèi)的三篇文章所能積累到的新鮮詞句是微乎其微的。所以，教師在課內(nèi)教學(xué)時，重點是教給學(xué)生閱讀的方法，進(jìn)而引導(dǎo)他們到課外閱讀中運(yùn)用這些方法，品讀、積累更多優(yōu)秀的詞句，這樣也使學(xué)生在課外閱讀時有目標(biāo)有方向，不是盲目地泛泛而讀。這就是常說的“課內(nèi)得法，課外用法，相得益彰”。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時，一定要堅持課內(nèi)、課外閱讀相結(jié)合。

2.課外閱讀與聽說讀寫緊密結(jié)合

如果學(xué)生課外閱讀時只注意緊張動人的情節(jié)、只為消磨時間、只為達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)既定的閱讀量，那閱讀就失去了價值。教師在布置學(xué)生課外閱讀任務(wù)時，要告訴學(xué)生時刻不忘閱讀的價值，即“發(fā)展小學(xué)生的智力，拓寬他們的視野，提高他們的語文素養(yǎng)”。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時要與聽、說、寫相結(jié)合。比如，教師可以讓學(xué)生摘錄優(yōu)美詞句、學(xué)會寫閱讀筆記和讀后感；可以讓學(xué)生談一談閱讀感受，說一說閱讀收獲；可以引導(dǎo)學(xué)生傾聽別人的發(fā)言等。

例如，統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級下冊第二單元的主題是“寓言故事”，在教完這一單元后，教師可以推薦學(xué)生在課外閱讀《中國古代寓言故事》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》等書籍。當(dāng)學(xué)生閱讀完其中一本書后，教師就可以在班級里舉行“寓言故事會”，讓學(xué)生說一說、演一演，甚至編一編寓言故事。這不僅可以提升學(xué)生的聽、說、寫的能力，還能促使學(xué)生繼續(xù)閱讀更多的寓言故事，從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到進(jìn)一步發(fā)展。

3.課外閱讀與學(xué)?；顒尤跒橐惑w

課外閱讀如何才能整體推進(jìn)、取得綜合效應(yīng)？與學(xué)?；顒酉嘟Y(jié)合。學(xué)?；顒尤绾尾拍芴嵘似肺?、濃厚文化氛圍？與課外閱讀相結(jié)合。課外閱讀與學(xué)?；顒尤跒橐惑w是一件雙贏的好事。不少學(xué)校每年都會舉行“紅五月讀書節(jié)”“校園童話節(jié)”“動漫節(jié)”“紅領(lǐng)巾讀書讀報活動”等活動，為學(xué)生提供更多的閱讀平臺，創(chuàng)造更多表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生在活動中體驗閱讀，享受成功的喜悅，從而激起學(xué)生的閱讀熱情。

以義烏市實驗小學(xué)為例，學(xué)校歷經(jīng)十年，走出了一條“快樂閱讀”之路，讓閱讀成為學(xué)生的一種精神享受和生活方式。學(xué)校以“三級書架”，即學(xué)校圖書館、班級圖書角、家庭書架的形式打開學(xué)生的閱讀視野；創(chuàng)新閱讀方法，如情境吟誦、對照思讀、故事引讀、親子誦讀等；還建立了“五個一”讀書制度，即一天一句格言、一周一篇經(jīng)典美文、一月一次讀書交流、一期一次成功展示會、一年一個讀書節(jié)等。目的就是為了通過建設(shè)書香校園，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓讀書成就學(xué)生健康、快樂、有品位的幸福生活。

隨著課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)生課外閱讀比以往任何時候都更受重視。未來課外閱讀的發(fā)展趨勢主要表現(xiàn)為：課外閱讀量不斷攀升，更加重視學(xué)生的主體參與；對學(xué)生的閱讀素養(yǎng)要求越來越高，日益重視閱讀的德育功能。小學(xué)語文教師要牢牢把握課外閱讀的發(fā)展趨勢，加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生從課外閱讀中汲取營養(yǎng)，健康、快樂地成長，為他們智慧、幸福的人生打好基礎(chǔ)。