譚建平，王繼榮

(湖南科技大學 教育學院，湖南 湘潭 411201)

理想信念教育作為高校思想政治教育的重要組成部分，其需要回答和解決“培養(yǎng)什么樣的人”“為誰培養(yǎng)人”“如何培養(yǎng)人”三個關(guān)鍵性問題?！叭恕卑ㄈ珕T育人、全過程育人、全方位育人，對育人隊伍、育人時間和育人范圍都有明確的界定，為新時代高校育人模式的構(gòu)建提供了理論遵循和方向指引[1]?！蛾P(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出堅持全員全過程全方位育人是加強和改進高校思想政治工作的基本原則之一，《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》提到構(gòu)建高校思想政治工作體系要以建立完善全員、全程、全方位育人體制機制為關(guān)鍵?！叭恕崩砟畈粌H蘊含著教育科學的系統(tǒng)思維和哲學方法，也體現(xiàn)了時代意識和實踐價值，具有整體性、開放性、動態(tài)性等特征[2]?！叭恕敝塾谌绾斡恕⒃鯓佑说纫幌盗袉栴}，與大學生理想信念教育統(tǒng)一于育人，二者皆要求高校要以人為本，在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上開展育人工作。梳理理想信念教育與“三全育人”理念之間的關(guān)聯(lián)，有利于明確“三全育人”背景下理想信念教育的內(nèi)涵要義和運行機制。以“三全育人”理念為視角審視和完善大學生理想信念教育模式，既是順應時代發(fā)展的科學思考，也是提升高校育人工作實效性的內(nèi)在訴求。

1 “三全育人”背景下大學生理想信念教育的應有之義

1.1 知識學習：“三全育人”背景下理想信念教育的根基

正確的認知既是大學生作出價值選擇和價值判斷的前提和基礎(chǔ)，也與大學生理想信念的形成息息相關(guān)。理想信念是個體思想意識形態(tài)的集中體現(xiàn)，大學生理想信念的形成與其自身的知識水平和理解能力密切相關(guān)。概言之，“理想信念是以認識為基礎(chǔ)并在認識過程中逐步形成的”[3]。由于大學生的言行舉止會受到自身認知水平和認知程度的影響，知識學習在一定程度上決定了大學生的思想觀念和人生態(tài)度，所以引導大學生形成正確的認知、幫助大學生深刻理解理論知識是“三全育人”背景下理想信念教育的根基?！叭恕崩砟罨诋斍八枷胝谓逃椭R教育出現(xiàn)的“兩張皮”困境，對思想政治教育進行拓展和延伸，實現(xiàn)了思想政治教育和知識教育的融合[4]。由此可知，“三全育人”背景下大學生理想信念教育應當以知識學習為根基，加強思想理論知識教育與其他知識教育的關(guān)聯(lián)性?！叭恕北尘跋吕硐胄拍罱逃闹R學習具有多領(lǐng)域的特點，不僅僅包括思想政治方面的知識學習，也涉及其他領(lǐng)域的知識學習。此外，理想信念教育的知識學習應當依據(jù)個體的認知發(fā)展而不斷豐富，再加上“三全育人”理念強調(diào)育人工作的連貫性，所以“三全育人”背景下大學生理想信念教育應當注重理論知識的關(guān)聯(lián)性。根據(jù)“三全育人”理念的內(nèi)涵要義，理想信念教育需要構(gòu)建多領(lǐng)域、持續(xù)性的知識學習模式以期幫助大學生領(lǐng)悟理想信念的內(nèi)涵本質(zhì)，使得大學生能夠從內(nèi)心深處堅信理想信念的正確性和科學性，進而形成較為系統(tǒng)化的思想體系并用理論知識指導自身的言行。

1.2 情感陶冶：“三全育人”背景下理想信念教育的關(guān)鍵

個體思想觀念形成和發(fā)展的關(guān)鍵是個體能否對思想觀念的有關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴和情感認同，當個體能夠在情感層面理解和領(lǐng)悟思想觀念的核心內(nèi)涵時，個體才有可能形成穩(wěn)定的思想觀念。理想信念的情感形態(tài)是人們基于現(xiàn)實生活實踐而產(chǎn)生的心理反應，主要表現(xiàn)為人們對于現(xiàn)實世界的熱情以及對未來美好世界的向往，相較于一般的觀念體系，理想信念發(fā)生和形成的心理基礎(chǔ)更偏重豐富的情感體驗和情感共鳴[5]?！叭恕崩砟钍腔诖髮W生精神需求和教育供給之間的矛盾而提出的，當代大學生更加關(guān)注非物質(zhì)性需求，高校思想政治教育應當滿足大學生高層次的精神文化需求[6]。當大學生理解和掌握理論知識時，大學生會產(chǎn)生自信心和認同感進而堅定自身的理想信念，而情感上的自信和認同也有利于大學生更加深刻理解理論知識從而明晰自己的奮斗目標。因而，情感陶冶既是理想信念由知識形態(tài)轉(zhuǎn)化為價值形態(tài)的必要環(huán)節(jié)，也是“三全育人”背景下大學生理想信念教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！叭恕北尘跋吕硐胄拍罱逃龖敻幼⒅嘏囵B(yǎng)大學生對于理想信念的情感自信和情感認同，通過構(gòu)建全員全過程全方位的育人體系對大學生進行全方面的情感陶冶，能夠在日常點滴生活中對大學生進行潛移默化的影響，不斷充盈大學生的情感世界，引導大學生實現(xiàn)從理解知識到堅定追求的躍升。

1.3 目標樹立：“三全育人”背景下理想信念教育的核心

“一種理想信念能否影響人、感染人，關(guān)鍵在于其能否通過影響和作用于人的既有價值觀念，引導人們自覺以理想信念為基準建構(gòu)和完善其價值觀念體系”[7]，大學生理想信念形成的表現(xiàn)之一是其能夠依據(jù)理論知識樹立自身的人生目標。個體人生目標的內(nèi)容和要求并不是單一的，大學生人生目標的樹立既可以關(guān)注于貼近現(xiàn)實的職業(yè)目標也可以著眼于有助于社會發(fā)展的宏觀理想。“青年的人生目標會有不同，職業(yè)選擇也有差異，但只有把自己的小我融入祖國的大我、人民的大我之中，與時代同步伐、與人民共命運，才能更好實現(xiàn)人生價值、升華人生境界。離開了祖國需要、人民利益，任何孤芳自賞都會陷入越走越窄的狹小天地”[8]。落實“三全育人”理念需要始終圍繞著立德樹人的要求，把高校的教育發(fā)展方向與國家的未來發(fā)展目標聯(lián)系起來，引導高校更加自覺地承擔起培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人這一教育任務[9]。“三全育人”背景下大學生理想信念教育要關(guān)注個體的人生目標，以幫助個體樹立和堅定遠大的人生追求為育人核心，尊重個體人生目標的多樣性和層次性。雖然不同個體樹立的目標有所差別，但是人生目標作為個體的人生指向，不同的目標之間也會有共性的價值取向和價值標準。理想信念是個體奮斗的動力源泉，是人生的目標與追求，理想信念教育應當促使大學生以遠大的理想信念點燃人生激情，激勵大學生把崇高的理想信念融入自身的內(nèi)心和行為之中[10]?！叭恕北尘跋麓髮W生理想信念教育需整合各種育人資源和育人力量，指引大學生樹立起既符合個體需求又順應時代要求的人生目標并堅定自身的價值取向和遠大目標，促使大學生能夠以高遠的目標為要求規(guī)范自身的言行。

2 “三全育人”背景下大學生理想信念教育的必要之由

2.1 益于知：深化大學生正確認知

理想信念教育是以理論知識學習為基礎(chǔ)，通過傳授和講解理論知識以期幫助大學生形成正確的認知，“三全育人”理念能夠幫助高校更好地開展理論知識教育，深化大學生對于理想信念內(nèi)涵的認識，促使大學生產(chǎn)生正確認知。首先，目前盡管高校大多十分重視知識教育和理論教育，可是依舊存在部分大學生對理想信念教育重要性和必要性的認識還不夠充分的現(xiàn)象，這類大學生容易對理想信念教育的任務和內(nèi)容產(chǎn)生懈怠心理，進而難以對理論知識形成正確的認知?！叭恕崩砟顚硐胄拍罱逃挠酥黧w范圍進行了闡述，認為高校內(nèi)的所有群體都應包含在育人隊伍之中，其所蘊含的對于育人主體的“全”的要求有益于大學生認知水平和思想水平的提高。通過育人主體的全員化，大學生能夠借助更多的資源和力量理解理想信念的內(nèi)涵和本質(zhì)，提高自身對于理想信念的認識。其次，由于大學生網(wǎng)民自身缺乏思想定力再加上網(wǎng)絡信息的碎片化使得大學生思想活動表現(xiàn)出多變性的特征[11]。網(wǎng)絡已經(jīng)成為影響大學生身心發(fā)展的重要因素，如何促進大學生主體性的發(fā)揮、以發(fā)展的態(tài)度培養(yǎng)大學生，已然成為高校思想政治教育需要回答的時代命題[12]?！叭恕崩砟钍琼槕獣r代發(fā)展要求形成的教育理念，要求高校育人工作要以人為本、以時為基，強調(diào)高校理想信念教育工作應當關(guān)注時代背景和新時代大學生的群體特征。根據(jù)“三全育人”理念的內(nèi)涵要求開展理想信念教育有利于高校更好地利用各種資源應對“互聯(lián)網(wǎng)+”和多元文化帶來的挑戰(zhàn)，從而引導大學生形成正確的認識和科學理性的思想觀念。

2.2 利于情：強化大學生情感共鳴

情感陶冶是大學生理想信念教育的關(guān)鍵，“三全育人”理念可以改善理想信念教育模式，更好地激發(fā)大學生對于理想信念的情感共鳴。首先，教育活動是由多個子系統(tǒng)和教育要素構(gòu)成的，各系統(tǒng)和各教育要素的協(xié)同程度會影響教育活動的開展，各個教育系統(tǒng)和教育環(huán)節(jié)之間的割裂和脫節(jié)會導致大學生在理想信念教育過程中較難獲得情感共鳴。“三全育人”理念所包含的全過程育人要求高校在開展理想信念教育時實現(xiàn)各個環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)統(tǒng)一，要對大學生進行全程化的影響，這為高校在開展理想信念教育時如何強化大學生的情感認同提供了方向和指導。其次，“三全育人”理念基于“育人”這一根本性指導原則豐富了高校育人工作的價值目標，深化了對高校思想政治工作本質(zhì)的認識，加強了高校思想政治教育工作的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性[13]。全過程育人的要求能夠促使高校長期性地關(guān)注大學生思想觀念的變化情況，及時了解和掌握大學生的情感需求，有利于理想信念教育達到入腦入心的效果。最后，受到成長環(huán)境和生活背景的影響，不同時期的大學生會出現(xiàn)不同的群體特征，當理想信念教育越貼近大學生的現(xiàn)實生活和群體特征，就越容易產(chǎn)生情感共鳴?！叭恕崩砟钜蟾咝Ｗ裱瓕W生成長成才的規(guī)律，結(jié)合新時代大學生群體特征提供可選擇的、最適合其發(fā)展的教育[14]，因此，依據(jù)“三全育人”理念構(gòu)建的育人模式有利于大學生在教育過程中結(jié)合現(xiàn)實實際理解理想信念的有關(guān)內(nèi)容從而對理想信念產(chǎn)生認同感。

2.3 助于志：堅定大學生人生追求

理想信念教育的核心是使大學生能夠堅定自身的價值取向和人生目標，實現(xiàn)個體理想和社會理想的統(tǒng)一。“三全育人”理念所要求的大學生理想信念教育模式有助于大學生協(xié)調(diào)好個人和社會之間的平衡，堅定自身的人生追求。首先，現(xiàn)實中部分大學生難以堅定人生追求，甚至還存在某些大學生渾渾噩噩度過大學生活的現(xiàn)象。部分大學生將理想信念的內(nèi)涵窄化，對理想信念內(nèi)涵的理解更多偏向于現(xiàn)實訴求的層面，忽視高層次的人生追求，片面地將理想信念的內(nèi)涵要求與個人理想等同起來?！叭恕崩砟钜蟾咝攲崿F(xiàn)全方位育人，而全方位育人包含社會、家庭和學校三大育人場所，這就意味著高校需加強和社會以及家庭之間的合作，這種合作模式有利于大學生明晰社會的要求，平衡社會和自我之間的關(guān)系進而樹立遠大的人生目標。同時，“三全育人”理念指出高校應當基于現(xiàn)實情況落實“育人”的要求和原則，遵循教育規(guī)律促進大學生的全面發(fā)展，這對高校如何引導大學生實現(xiàn)社會和個人的統(tǒng)一具有一定的指導意義。其次，堅定大學生理想信念實質(zhì)上是一個循環(huán)往復和螺旋上升的過程，需要經(jīng)過學習、思考、實踐等環(huán)節(jié)加以實現(xiàn)[15]。實踐活動是大學生理想信念教育的重要組成部分，通過實踐活動，大學生能夠更加深刻地感受到遠大追求和崇高理想的現(xiàn)實價值。全員育人、全過程育人和全方位育人為理想信念教育實踐活動的開展提供了更多的機會和場所，高校可以更大限度地利用各種資源和力量開展實踐教育，從而促使大學生明確并堅定自身的人生追求。

3 “三全育人”背景下大學生理想信念教育的構(gòu)建之途

3.1 “員”之全：拓寬范圍，強化合作共識

第一，高校要在頂層設計上實現(xiàn)全員育人，認識到理想信念教育的主體是包括思想政治課教師和輔導員在內(nèi)的全體教職工?！叭恕北尘跋吕硐胄拍罱逃闹R學習本應較為全面，然而當前高校思想政治教育實踐中思想政治教育與其他專業(yè)學科之間存在壁壘，使得高校難以將多學科資源轉(zhuǎn)化為育人資源[16]。面對這一困境，高校應當遵循全員育人的要求，拓寬范圍明確育人隊伍，將學校中的各類群體納入理想信念教育的育人隊伍中。高校需深入挖掘各類教育主體中所蘊涵的教育資源和教育要素，把教書育人、管理育人和服務育人相結(jié)合進而形成全員育人的教育模式[17]。育人隊伍范圍的擴大使得理想信念教育的知識學習不局限于思想政治教育的范疇之內(nèi)，大學生可以通過其他領(lǐng)域的知識幫助自己深化對于理想信念的認識。除了拓寬主體范圍外，高校也要對理想信念教育主體的任務分配和職責內(nèi)容進行規(guī)定，使得大學生理想信念教育可以有序開展，將全員育人的要求落到實處。由于大學生思想觀念的形成具有一定的依賴性和從眾性，所以高校應當重視同輩群體的教育價值，善于利用群體效應對大學生開展理想信念教育。高?？梢酝ㄟ^選擇一些品學兼優(yōu)的學生為榜樣進行教育，營造出志存高遠的群體氛圍；也可以讓一些表現(xiàn)突出的大學生在日常生活中對其他學生進行思想觀念上的引導。教職工和大學生兩大群體的全員參與能夠促進大學生進行全方面的知識學習，豐富個體知識學習的渠道。同時，全員化的育人隊伍讓大學生對理論知識出現(xiàn)疑問時可以得到及時的解答和回應，有助于解決和糾正部分大學生的思想困惑和錯誤觀念，從而提升大學生理想信念教育的效果。

第二，高校育人主體要形成協(xié)作配合的育人觀念，積極主動地參與理想信念教育。理想信念教育是對個體思想意識觀念進行影響的教育活動，其所要求的教育主體不僅包括教師也包括高校的行政管理人員、后勤服務人員等群體?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也”，在社會飛速發(fā)展的時代背景下，“師者”不局限于教師，“傳道授業(yè)解惑”也不單單只涉及專業(yè)知識方面的答疑解惑，也包括學生在思想上和生活中的各類困惑。高校中的各類育人主體要改變之前固有的觀念，自覺地與思想政治教師進行配合。此外，大學生的知識學習是難以脫離育人隊伍而進行的，育人隊伍思想上的偏差以及育人隊伍內(nèi)部思想的差異都會對大學生理論知識學習造成影響，使得大學生不僅難以提高自身的認識水平，也難以將理論知識整合內(nèi)化。加強育人隊伍的思想意識教育形成正確一致的思想體系，既有助于完善高校思想政治教育工作，也有利于“三全育人”理念的實施和推進。因此，高校要加強對育人隊伍思想上的教育和引導，促進全員在思想上達到統(tǒng)一，避免出現(xiàn)育人主體的思想觀念與理想信念要求相悖的現(xiàn)象，以期實現(xiàn)真正意義上的全員育人。

3.2 “時”之全：加強關(guān)聯(lián)，弱化時間阻隔

第一，關(guān)注教育活動的全過程，注重銜接性?！叭恕北尘跋吕硐胄拍罱逃龖撘粤⒌聵淙藶橹赶?，關(guān)注大學生在不同階段的需求，通過加強不同階段理想信念教育的銜接性從而實現(xiàn)全過程育人。首先，在教育內(nèi)容上理想信念教育應改變以往主題化、板塊化的形式，要加強各年級之間理想信念教育內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度。由于思想政治教育的內(nèi)容是由一定社會或團體有意識供給的結(jié)果，所以思想政治教育內(nèi)容供給需要不斷優(yōu)化進而適應新時代社會發(fā)展要求[18]?；诖?，高校理想信念教育內(nèi)容既要與時俱進契合新時代大學生的現(xiàn)實需求，也應根據(jù)不同年齡階段大學生的需求進行有針對性的內(nèi)容安排。依據(jù)全過程育人的內(nèi)涵和現(xiàn)實要求完善理想信念教育內(nèi)容，高校能夠基于現(xiàn)實對個體進行有效的情感陶冶，促進個體萌發(fā)對于理想信念教育內(nèi)容的認同感。其次，社會發(fā)展要求同個體實際思想水準之間的矛盾是推動思想政治教育發(fā)展的根本動力，并且這一矛盾貫穿于思想政治教育發(fā)展過程的始終[19]，因此，“三全育人”背景下大學生理想信念教育要關(guān)注大學生思想觀念的變化情況，通過全過程育人對大學生的情感世界進行較為長期的、持續(xù)性的影響，使大學生在思想政治教育的全過程中都可以對理想信念的有關(guān)內(nèi)容保持認同感。

第二，關(guān)注大學生在校生活的全過程，注重延伸性?！叭恕北尘跋麓髮W生理想信念教育的全過程育人不僅體現(xiàn)在理想信念教育的課程設置上，更應延伸到大學生的日常生活中，要使理想信念教育貫穿大學生在校期間的全過程。理想信念的形成是基于人們長期的社會實踐活動，并且理想信念的科學性和正確性也需通過社會實踐加以有效驗證[20]。因此，大學生理想信念教育不能局限于思想政治理論課上，而是應當延伸到課下，落實于實踐活動中。高校可以通過組織各種實踐活動培養(yǎng)大學生運用理論知識指導實踐行為的能力。當前思想政治課的教學與個體的心理發(fā)展和需要還存在一定的差距，難以在教學中將理論知識內(nèi)化為個體情感[21]。因此，高校要挖掘各種隱性教育的因素，善于利用隱性教育對大學生的思想觀念進行潛移默化的影響，可以通過創(chuàng)設具有理想信念教育意義的校園環(huán)境并營造出優(yōu)良的校園文化氛圍促進大學生理想信念的形成。只有實現(xiàn)知識與實踐、顯性教育與隱性教育的統(tǒng)一，才能幫助大學生對理論知識產(chǎn)生較高的認同感，才能真正實現(xiàn)育人這一根本要求。

3.3 “空”之全：整合資源，打破空間壁壘

第一，協(xié)調(diào)各方力量，促進“家-校-社會”的聯(lián)動。個體理想信念的形成是以社會存在狀態(tài)為客觀基礎(chǔ)，是個體與社會、感性與理性、主觀與現(xiàn)實交互作用的綜合化過程[22]，并且大學生是生存于社會環(huán)境中、成長和發(fā)展于社會交往中的個體，所以大學生的思想觀念勢必受到各種外界因素的影響，大學生形成理想信念需要借助家庭和社會的力量。輔導員作為實現(xiàn)學校、家庭和社會相聯(lián)系的橋梁，其應當深化關(guān)于全方位育人的認識，形成全方位育人的意識，積極主動地與家庭和社會進行溝通。輔導員只有不斷提高自身的工作本領(lǐng)和綜合素質(zhì)才能服務好學生成長成才，才能在全方位育人中起到整合和協(xié)調(diào)作用[23]，所以高校應當組織輔導員進行系統(tǒng)性的學習并對輔導員的個人工作能力進行定期考察。此外，要善于利用各種社會資源幫助大學生確立自身的理想信念。高?？梢酝ㄟ^邀請一些具有遠大追求的社會人士到學校進行演講，引導大學生樹立正確的人生目標；也可以利用企業(yè)或者社區(qū)的有關(guān)資源為大學生理想信念教育的實踐活動提供場所，讓大學生通過鮮活的案例和實際行動感受到理想信念對于人生的指引和提升價值。

第二，優(yōu)化教育模式，形成線上線下全方位育人格局?！叭恕北尘跋赂咝Ｔ陂_展大學生理想信念教育時應當重視和挖掘網(wǎng)絡所蘊含的教育資源，形成線上線下全方位的育人格局。根據(jù)有關(guān)調(diào)查可知，互聯(lián)網(wǎng)碎片化閱讀和接觸時長均與大學生思想政治教育的傳播效果呈顯著負相關(guān)[24]，面對網(wǎng)絡化、信息化帶來的挑戰(zhàn)，高校應當建立起網(wǎng)絡化的教師隊伍。高?？梢詫處熯M行培訓幫助教師熟練運用各種信息化的教育輔助手段，弱化空間壁壘帶來的不良影響。線上線下一體化的建設不僅要求提高教師利用網(wǎng)絡的能力，也要求利用網(wǎng)絡中的各項資源，高?？梢越柚黝悆?yōu)良的網(wǎng)絡課程平臺豐富教育資源、壯大師資隊伍，提升理想信念教育的實效性。高校教師通過各種網(wǎng)絡平臺和載體可以高效精準地解決大學生有關(guān)人生目標和價值取向方面的困惑，更好地引導大學生樹立遠大崇高的理想目標。除此之外，也可以利用網(wǎng)絡和多媒體等載體不斷豐富教育教學的形式。高?？梢酝ㄟ^建立有關(guān)理想信念教育的公眾號進行推文；或者是建立有關(guān)論壇讓大學生進行自由討論，引導大學生自覺主動地思考；或者是通過創(chuàng)建網(wǎng)站為大學生提供學習的平臺。同時，高校還要加大對于網(wǎng)絡的監(jiān)管力度，及時過濾和篩除網(wǎng)絡上的錯誤信息和言論，為大學生打造一個健康的網(wǎng)絡環(huán)境，從而形成線上線下一體化的全方位育人體系。