汪維華

(浙江師范大學(xué) 圖文信息中心，浙江 金華 321004)

2020年11月，教育部在“關(guān)于政協(xié)十三屆全國委員會第三次會議第2844號(教育類268號)提案答復(fù)的函”中明確指出：教育部將認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于中醫(yī)藥學(xué)的講話精神，以及黨的十九大關(guān)于“深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，結(jié)合時代要求繼承創(chuàng)新，讓中華文化展示永久魅力和時代風(fēng)采”等有關(guān)要求，在義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后，組織義務(wù)教育各學(xué)科教材修訂工作，在教材修訂過程中繼續(xù)深入研究，進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)的中醫(yī)藥文化教育內(nèi)容[1]。

師范教育是培養(yǎng)師資的專門教育，承擔(dān)著為中華民族偉大復(fù)興服務(wù)而造就過硬師資力量的重任。在師范類院校，尤其是沒有開設(shè)中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合學(xué)科及相關(guān)專業(yè)以及通識課程的高等師范院校，針對中醫(yī)藥知識進(jìn)行閱讀推廣工作，對于師范生進(jìn)一步完善知識結(jié)構(gòu)、訓(xùn)練國學(xué)素養(yǎng)，具有重要意義，且將對其職業(yè)生涯產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

1 師范類院校推廣中醫(yī)藥知識的意義

“身正為師，學(xué)高為范”，其中的“高”，包括施教者相較于求學(xué)者在知識內(nèi)涵上更加精深，也包括在知識體系上尤其完備。在校師范生，是未來教師和各級各類學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)從業(yè)人員的預(yù)備者，他們是優(yōu)秀文化現(xiàn)實(shí)的活態(tài)載體，亦是將來實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化沿襲的直接傳承人。與非師范類院校相比，師范類院校的培養(yǎng)目標(biāo)在文化傳承的意義上更為突出，他們擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高水平師資的使命；與中醫(yī)藥類高校相比，以中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的視角考察師范類院校的學(xué)科結(jié)構(gòu)，中醫(yī)藥類知識相對薄弱，如果再加上沒有中醫(yī)藥類相關(guān)通識課程設(shè)置以及缺乏中醫(yī)藥類信息資源，那么學(xué)生在授課學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)上幾乎與中醫(yī)藥類知識零交叉。在師范類院校進(jìn)行中醫(yī)藥知識閱讀推廣，不僅是對師范生現(xiàn)有傳統(tǒng)文化知識體系的補(bǔ)缺，更是對中小學(xué)階段日漸重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的深遠(yuǎn)布局。

1.1 完善知識結(jié)構(gòu)，提升國學(xué)素養(yǎng)

晚清，西學(xué)東漸，中國傳統(tǒng)思想學(xué)術(shù)文化前所未有地在被比較中接受審視。1925年，清華研究院設(shè)立國學(xué)門，學(xué)科包括中國歷史、哲學(xué)、文學(xué)、語言、文字學(xué)、音樂等。近百年來，區(qū)別于西學(xué)的中國本有的學(xué)術(shù)，在“全盤西化”“中體西用”等各方觀點(diǎn)的搏擊中，區(qū)別于西醫(yī)藥的中醫(yī)藥，在取消舊醫(yī)藥及全盤否定中醫(yī)中藥等各種歷史洪流的淘汰中，以其頑強(qiáng)的生命力突圍而出，越來越被明確認(rèn)識、全面了解。2014年，教育部印發(fā)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》[2]，其中指出：“加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，推動文化傳承創(chuàng)新的重要途徑”，要求“分學(xué)段有序推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”，在大學(xué)階段“深入學(xué)習(xí)中國古代思想文化的重要典籍，理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓”。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長、體系賅備、內(nèi)涵豐富，經(jīng)史子集囊括的諸子百家、詩詞曲賦、琴棋書畫，乃至戲劇、武術(shù)、民俗等，這些學(xué)科門類和文化領(lǐng)域，在近年都得到了不同程度的重視與推廣。而中醫(yī)藥知識的普及程度遠(yuǎn)不及此。中醫(yī)學(xué)關(guān)聯(lián)到中國古代哲學(xué)，涉及獨(dú)特的理論基礎(chǔ)、論治原則、診療手段、醫(yī)療技術(shù)、藥物知識和健身方法、養(yǎng)生要領(lǐng)，文獻(xiàn)豐富，學(xué)派眾多。中醫(yī)藥包括漢族醫(yī)學(xué)、藏族醫(yī)學(xué)、苗族醫(yī)學(xué)、蒙古族醫(yī)學(xué)、維吾爾族醫(yī)學(xué)等各民族醫(yī)學(xué)，反映了各民族對生命、疾病和健康的認(rèn)識。對中醫(yī)藥知識進(jìn)行閱讀推廣，是對各民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的承繼，可以進(jìn)一步完善讀者關(guān)于中華傳統(tǒng)文化知識體系的結(jié)構(gòu)，提升國學(xué)文化知識素養(yǎng)。

師范院校應(yīng)當(dāng)具備成為弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的人文高地的自覺，汲取精髓，涵養(yǎng)師德，傳承師道，延續(xù)師風(fēng)。

1.2 筑基傳統(tǒng)文化，前瞻職業(yè)生涯

近年來，推進(jìn)傳統(tǒng)文化教育進(jìn)校園活動不斷豐富，基礎(chǔ)教育階段不斷加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容，語文、美術(shù)、音樂、體育與健康等學(xué)科都陸續(xù)有所反應(yīng)。教育部相關(guān)發(fā)文舉要如下。

2013年，教育部發(fā)布《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》[3]；2014年，教育部印發(fā)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，提出要全面提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的師資隊(duì)伍水平；2016年，《中共教育部黨組關(guān)于教育系統(tǒng)深入開展愛國主義教育的實(shí)施意見》[4]發(fā)布，提出“加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”，要求“加強(qiáng)傳統(tǒng)文化師資隊(duì)伍和人才庫建設(shè)”；《教育部辦公廳關(guān)于做好2019年全國中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承學(xué)校遴選工作的通知》[5]中指出，傳承項(xiàng)目主要包括民族民間音樂、民族民間美術(shù)、民族民間舞蹈、戲劇、戲曲、曲藝、書法(篆刻)、傳統(tǒng)手工技藝和民族傳統(tǒng)體育等。

中醫(yī)藥，作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也進(jìn)入了各級基礎(chǔ)教育規(guī)劃與發(fā)展的視野。2015年10月，浙江省政府辦公廳印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)中醫(yī)藥健康服務(wù)發(fā)展的意見》[6]，提出“將相關(guān)中醫(yī)藥知識納入中小學(xué)地方課程教材”；2016年，國務(wù)院印發(fā)《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要(2016年—2030年)》[7]，重點(diǎn)任務(wù)包括“大力弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化”，組織實(shí)施包括“推動中醫(yī)藥進(jìn)校園”“將中醫(yī)藥基礎(chǔ)知識納入中小學(xué)傳統(tǒng)文化、生理衛(wèi)生課程”。

只有更好地學(xué)習(xí)和理解，才能更好地?zé)釔叟c傳承，才能根深蒂固地增強(qiáng)文化自信與涵養(yǎng)愛國情感。師范院校的培養(yǎng)對象是未來中小學(xué)教育的中堅(jiān)力量，在師范院校開展中醫(yī)藥知識閱讀推廣工作，有利于學(xué)生形成掌握中華傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)知識的多元化格局，是對師范生未來職業(yè)生涯的前瞻性規(guī)劃。

2 師范類院校推廣中醫(yī)藥知識的方向

師范類院校，尤其是本校沒有中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合相關(guān)學(xué)科與專業(yè)的學(xué)校，缺乏強(qiáng)有力的中醫(yī)藥師資力量以借助，加之學(xué)生的中醫(yī)藥學(xué)科知識基礎(chǔ)薄弱，在進(jìn)行中醫(yī)藥知識閱讀推廣工作中，應(yīng)選擇適合自身?xiàng)l件與特點(diǎn)的途徑和方法，注重信息的科普性、體系的框架性和知識的實(shí)用性。

2.1 科普性

師范類院校推廣中醫(yī)藥知識，非關(guān)專業(yè)與職業(yè)性教育，宜于以博學(xué)、博覽為目的，關(guān)注方式的科學(xué)性、趣味性，重視借鑒其他科普工作的規(guī)律與經(jīng)驗(yàn)，以讀者易于接受和參與的途徑，推廣高質(zhì)量、低門檻的中醫(yī)藥基礎(chǔ)知識。

2.2 框架性

一般來說，師范生不太具備中醫(yī)藥知識基礎(chǔ)，在對他們進(jìn)行中醫(yī)藥知識閱讀推廣工作時，為了讀者對相關(guān)知識形成整體性了解，應(yīng)站在宏觀知識體系的視角，從豐厚的中華文化和中醫(yī)藥文化土壤中汲取營養(yǎng)，統(tǒng)籌考慮中醫(yī)藥學(xué)科思想、學(xué)科方法、基礎(chǔ)理論、中醫(yī)史、醫(yī)家流派等，給予讀者系統(tǒng)性的中醫(yī)藥基礎(chǔ)知識，使其對中醫(yī)藥文化獲得框架性認(rèn)識。

2.3 實(shí)用性

注重推廣內(nèi)容的普遍適用與實(shí)用價值。例如：常見中醫(yī)藥診療手段的知識推廣，如針灸、推拿、拔罐、刮痧等；各種方劑、中藥的使用時機(jī)、使用禁忌等；結(jié)合地方中醫(yī)藥資源和地方中醫(yī)藥特色文化；推介常用中醫(yī)藥養(yǎng)生保健知識與技能；中醫(yī)藥學(xué)科進(jìn)展信息、國家相關(guān)政策；等等。

3 師范類院校推廣中醫(yī)藥知識的內(nèi)容與方法

師范類院校在進(jìn)行中醫(yī)藥知識閱讀推廣時，可以充分學(xué)習(xí)和借鑒其已有閱讀推廣工作的成功案例，汲取經(jīng)驗(yàn)，為閱讀推廣工作注入新的活力，也為中醫(yī)藥知識的普及采納適合的方法。對其中存在的短板，也應(yīng)積極尋求應(yīng)對方法。例如，師范類院校在中醫(yī)藥類書目館藏上存在的劣勢，可以通過充分利用電子書資源和網(wǎng)絡(luò)共享資源進(jìn)行彌補(bǔ)；非中醫(yī)藥專業(yè)讀者在中醫(yī)藥類書籍閱讀興趣上存在的劣勢，可以借助各種醫(yī)藥節(jié)日、中醫(yī)藥文化節(jié)、傳統(tǒng)節(jié)日與節(jié)氣等喜聞樂見的活動為契機(jī)進(jìn)行培養(yǎng)提升。

3.1 展覽類

圖書展覽是圖書館傳統(tǒng)服務(wù)項(xiàng)目，形式多樣，方法靈活。中醫(yī)藥學(xué)歷史悠久，醫(yī)籍浩繁，內(nèi)容豐富，門類齊全。通過專題書架、主題書展、書目推薦、書單、微書展等各館自有推廣渠道[8]，師范類院校圖書館可以將中醫(yī)藥經(jīng)典書目、中醫(yī)藥科普書籍和中醫(yī)藥工具書等中醫(yī)藥類書籍，對讀者進(jìn)行閱讀推廣，使之對中醫(yī)藥知識體系及歷史等有基本了解。例如：最早也是最重要的中醫(yī)經(jīng)典著作《黃帝內(nèi)經(jīng)》等主要的醫(yī)學(xué)典籍，最早的本草學(xué)專著《神農(nóng)本草經(jīng)》等主要的本草典籍，總結(jié)東晉以前中醫(yī)急癥治療成就的《肘后備急方》等主要方書典籍，《中藥大辭典》等工具書，以及醫(yī)案、醫(yī)話等等[9]。

實(shí)物及圖片類展覽，配以簡潔的文字介紹，用于推介中醫(yī)器械、常見本草、經(jīng)絡(luò)腧穴、歷代名醫(yī)、經(jīng)方驗(yàn)方、民族醫(yī)藥等中醫(yī)藥知識，既專業(yè)，又直觀，是簡便有效的推介方法。

3.2 講座類

講座是一種靈活、高效的教學(xué)形式。師范類院校圖書館可以充分結(jié)合本校相關(guān)學(xué)科，推出與文學(xué)、哲學(xué)、圖情學(xué)等交叉學(xué)科式中醫(yī)藥知識講座。例如：《紅樓夢》與中醫(yī)藥知識、中醫(yī)生命哲學(xué)、中醫(yī)古籍與藏書文化等；也可以通過各館既有視聽活動，推介觀看專業(yè)機(jī)構(gòu)制作的中醫(yī)藥類紀(jì)錄片或高校錄制的相關(guān)公開課，如廣東省中醫(yī)藥局等主辦的中醫(yī)藥文化紀(jì)錄片《懸壺嶺南》，上海市中醫(yī)文獻(xiàn)館主持拍攝的旨在記錄滬上名老中醫(yī)成長和行醫(yī)歷程的系列紀(jì)錄片《海派中醫(yī)》，山東中醫(yī)藥大學(xué)公開課《中國傳統(tǒng)節(jié)日與養(yǎng)生文化》，等等。

3.3 體驗(yàn)類

充分挖掘校內(nèi)外資源，推出寓教于樂的體驗(yàn)活動。例如：聯(lián)合校醫(yī)院或校外醫(yī)院的中醫(yī)生、中醫(yī)科，體驗(yàn)艾灸、推拿、膏方制作；邀請體育學(xué)院教師教授八段錦等傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)導(dǎo)引功法；營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)或食品科學(xué)與工程等專業(yè)教師指導(dǎo)藥膳烹制；植物學(xué)科教師帶領(lǐng)讀者識別校園內(nèi)可資中醫(yī)采用的常見植物，了解其功效、主治等等。通過增加活動的趣味性和實(shí)用性，強(qiáng)化中醫(yī)藥知識的吸引力和滲透力，以提高閱讀推廣的效果。

4 結(jié)束語

中醫(yī)藥文化歷史悠久、根底深厚，在師范類院校進(jìn)行中醫(yī)藥知識閱讀推廣，是傳承中醫(yī)藥文化、弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，是對中小學(xué)階段日益重視中醫(yī)藥等傳統(tǒng)文化教育教學(xué)的高瞻遠(yuǎn)矚，也可以起到輔助大學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、預(yù)防疾病的作用。在對師范生開展中醫(yī)藥知識閱讀推廣工作中，既要重視知識的整體性和系統(tǒng)性，提高對中醫(yī)藥的正確認(rèn)識，也要關(guān)注推廣內(nèi)容的客觀性、通俗性，在增進(jìn)了解中傳播中醫(yī)藥文化。