周鳳平

（會寧縣老君坡鎮(zhèn)柳岔小學(xué) 甘肅 會寧 730700）

1.互聯(lián)網(wǎng)+語文教學(xué)的現(xiàn)實意義

1.1 備課更加豐富，同時增加教師知識儲備

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高度發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)功能也日益完善，教師不再是傳統(tǒng)的黑板跟粉筆的教學(xué)方式，可利用的教學(xué)手段也日益豐富，為教師的備課提供了較大的便利，同時也為教師知識儲備的增長奠定了一定的基礎(chǔ)。假如給學(xué)生一節(jié)課教一個點，那么老師的自身至少要掌握一個面，這樣才能夠準(zhǔn)確無誤的把知識點講的透徹。新時代互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，對于教師的知識儲備是一個機遇同時也是一種挑戰(zhàn)。在互聯(lián)網(wǎng)+的時代，教學(xué)資源充分共享，作為小學(xué)語文教師時刻保持一種好學(xué)的心態(tài)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，及時更新知識儲備，將新知識與舊知識充分結(jié)合。例如：在制作課件的過程中將聲、圖、文等整合到一起，這樣能極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。再如在識字教學(xué)過程中，將漢字的演變及內(nèi)涵通過動畫的方式來教學(xué)，不僅讓學(xué)生掌握了漢字，更是理解了漢字的演變，加深了對傳統(tǒng)文化的向往，更是培養(yǎng)了學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。

1.2 釋放語文的魅力，提高學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)能力

小學(xué)的每一個學(xué)科都有其專屬的個性，在互聯(lián)網(wǎng)新時代助推下，小學(xué)語文的獨特魅力可以得到充分的釋放。具備提高學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)條件。在語文課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，不僅推動了教學(xué)課程的改革，引領(lǐng)了教學(xué)模式創(chuàng)新的潮流，而且將小學(xué)語文的學(xué)科特點充分體現(xiàn)，拓寬了學(xué)生的思考空間。讓學(xué)生在生動有趣的課堂中掌握書本知識，同時也找到屬于自己的獨特的學(xué)習(xí)方法，充分彰顯了語文的魅力。在互聯(lián)網(wǎng)+新時代環(huán)境下，教師可以結(jié)合多種教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)提升。例如在多媒體教學(xué)過程中巧妙運用電子白板，電子白板是集傳統(tǒng)的黑板功能與新時代投影儀相結(jié)合的產(chǎn)物，無論是漢字教學(xué)、閱讀教學(xué)，還是寫作教學(xué)，都能應(yīng)用到電子白板，使小學(xué)語文教學(xué)更加直觀，高度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使課堂效率成倍提升。

1.3 資源多樣化，創(chuàng)新自主發(fā)展平臺

在新時代，優(yōu)化創(chuàng)新課程和豐富教學(xué)資源非常的重要。為了讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果，老師可以優(yōu)化設(shè)計師生之間的交流互動環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式下，老師常常作為主導(dǎo)者，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生比較被動，但互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展讓老師和學(xué)生的主體地位發(fā)生了改變。在語文課堂教學(xué)中，運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，主要體現(xiàn)在以下三個方面，第一學(xué)生可以自己去網(wǎng)上下載上課需要用的照片視頻，有助于學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，拓展學(xué)生的知識面；第二在上小學(xué)語文課時引用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以讓上課形式變得有趣，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，也能使上課氛圍變得活躍；第三學(xué)生會自主去完成課后作業(yè)，加深鞏固課堂所學(xué)知識。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息的發(fā)展各種教學(xué)軟件也應(yīng)用而出，使得老師在布置作業(yè)時，可以采用更多的形式，例如小學(xué)生的朗讀，家長可以在手機或者電腦上下載朗讀軟件，學(xué)生回家之后可以通過朗讀軟件進(jìn)行模仿還可以多次練習(xí)，有利于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2.互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)環(huán)境下語文授課的現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展給傳統(tǒng)的語文課堂帶來了較大的沖擊性。不可否認(rèn)，多媒體教學(xué)課堂豐富多彩、生動有趣，能夠極大能的調(diào)動學(xué)生的積極性，但是從目前多媒體教學(xué)的推廣與使用來看，在實際運用中還是存在不足，主要集中于以下幾個方面。

2.1 多媒體教學(xué)資源運用不廣泛

多媒體信息技術(shù)的作為新時達(dá)的產(chǎn)物，關(guān)于其理論知識的相關(guān)研究還是比較滯后，在運用過程中只是單個獨立的個體，沒有形成一套完整的體系，各個老師之間缺乏交流探討。有些教師僅僅只是把多媒體當(dāng)作是黑板和粉筆的替代品，機械性的將板書的內(nèi)容照抄到課件上，這是資源的浪費，同時也加大了老師的教學(xué)任務(wù)，是事倍功半的不可取的。一是這種模式下教學(xué)內(nèi)容單薄，這就導(dǎo)致學(xué)生只能學(xué)習(xí)到表層知識；二是這樣的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的黑板跟粉筆的模式相差無幾，難以長時間的吸引學(xué)生的注意力，無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也就導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為語文課枯燥無味難以提起興趣。這就顯示出教師對于多媒體教學(xué)的認(rèn)識不充分，接受新事物的能力欠缺。影響了多媒體教學(xué)的全面推廣，削減了多媒體教學(xué)的價值。

2.2 教師關(guān)于多媒體教學(xué)缺乏創(chuàng)新意識

目前有很多教師在引入多媒體教學(xué)工具之后缺乏創(chuàng)新意識，一直沿用一套死板的使用方法，多媒體教學(xué)應(yīng)用缺乏靈活多變。在引入多媒體教學(xué)之后不注重學(xué)習(xí)多種輔助性教學(xué)手段，導(dǎo)致多媒體教學(xué)的發(fā)展停滯不前。尤其是在目前“雙減”政策及新課改之后，大批的先進(jìn)的教學(xué)方法及教學(xué)技術(shù)手段涌現(xiàn)出來。然而有的教師思想固執(zhí)死板，接受新事物的能力不足，對于新方法新手段的應(yīng)用嚴(yán)重不足。使得多媒體教學(xué)的靈活性與多變性優(yōu)勢蕩然無存。在教學(xué)過程中逐漸失去先天優(yōu)勢。教師們應(yīng)引起高度重視，確保新媒體教學(xué)健康有力發(fā)展。

2.3 過度依賴多媒體教學(xué)

目前存在多媒體教學(xué)的過度使用的現(xiàn)象，部分教師已經(jīng)對多媒體教學(xué)產(chǎn)生了依賴性，使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，反而導(dǎo)致多媒體教學(xué)效果欠缺。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸退去，漸漸的習(xí)以為常，很難再受到吸引，慢慢的喪失學(xué)習(xí)語文的興趣。針對于這一現(xiàn)象，小學(xué)語文教師應(yīng)引起高度重視，積極拓展多種教學(xué)模式，適時適當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生對于語文的多媒體課堂永遠(yuǎn)充滿活力，讓多媒體成為提高教學(xué)效率的得力助手。

3.如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

3.1 利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展，開展情境式教學(xué)活動

小學(xué)生可以借助照片、視頻錄像等，加強提升思維能力的發(fā)揮，因此小學(xué)語文課堂教學(xué)中老師應(yīng)合理利用多媒體進(jìn)行語文課堂教學(xué)，幫助學(xué)生更好地去理解知識。在小學(xué)語文教學(xué)中引入情境式教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時全身心的投入。例如小學(xué)語文老師在講古詩詞時可以運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體可以放映古詩相對應(yīng)的人物照片、視頻，學(xué)生可以一眼就看出來人物的形象，學(xué)生也能更直觀的感受到古詩所描述的場景，將自己當(dāng)成詩中的人物身臨其境的去感受古詩當(dāng)時的畫面，有助于學(xué)生更好的理解古詩所要表達(dá)的意思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。多媒體作為小學(xué)語文老師輔助教學(xué)的一種手段也被老師越來越重視，在傳統(tǒng)的教育理念中老師是課堂教學(xué)的主體，但通過多媒體授課老師和學(xué)生的地位發(fā)生了一個轉(zhuǎn)變，學(xué)生通過多媒體的講解可以自己去獨立思考，充分發(fā)揮自己的想象力把多媒體當(dāng)作學(xué)習(xí)的一種媒介充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展的優(yōu)勢，幫助學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)和理解知識點。當(dāng)然，要利用多媒體上課，需要老師在充分了解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容之后，優(yōu)化設(shè)計多媒體課件，以新穎有趣的形式進(jìn)行課堂教學(xué)。

3.2 運用微音頻

進(jìn)入小學(xué)之后，學(xué)生的思考能力與思維意識都發(fā)生了較大的變化，小學(xué)生在考慮問題時比較感性?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)可以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，以往的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)語文都是死記硬背老師講授的知識點，而現(xiàn)在學(xué)生就可以通過有趣的互聯(lián)網(wǎng)模式學(xué)習(xí)并加強記憶。例如，在一年級學(xué)習(xí)完拼音課時，老師就可以通過多媒體放映今天要學(xué)的拼音，并用圖畫形象的展示字母，在學(xué)習(xí)完之后，多媒體可以檢驗學(xué)生是否完全記住今天所學(xué)的字母，老師可以鼓勵學(xué)生積極參與到檢驗過程中來。 再如五年級上第五單元習(xí)的筷子介紹。老師和學(xué)生在課堂上一起觀看筷子的簡介，以及由筷子所衍生出來的傳統(tǒng)文化。在學(xué)生普遍的認(rèn)識中，大多數(shù)學(xué)生對于筷子的定義僅僅是一種吃飯的工具，在觀看完微視頻后對于筷子有了新的定義。通過多媒體教學(xué)，學(xué)生在以后所引用筷子典范的時候，不再局限于其只是一種工具，還增添了對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。另外，多媒體的教學(xué)要多于實際相結(jié)合。比如以“要下雨了”為例，為了讓學(xué)生更好的掌握生活中的常識，教師在制作課件時可以以配樂的形式，讓學(xué)生聲臨其境的感受到下雨前后的天氣變化。再以小動物對話的方式引出文章的主旨，即動物們在天氣有變化時，會有異常的表現(xiàn)。因此，在互聯(lián)網(wǎng)新時代下，小學(xué)語文教師要巧妙的運用微音頻，突出課堂中的主旨目標(biāo)，結(jié)合客觀常識，增添學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓多媒體充分服務(wù)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，有效的利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)構(gòu)建高質(zhì)量課堂，通過互聯(lián)網(wǎng)增長自身知識儲備，積極吸收先進(jìn)的教學(xué)方法。多與學(xué)生交流，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。多媒體信息技術(shù)為小學(xué)的語文教學(xué)提供了一個良好的平臺，當(dāng)然在運用過程中，還存在一些問題，但是我相信隨著思想觀念的轉(zhuǎn)變，以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，多媒體的應(yīng)用會更加成熟，為學(xué)生帶來更多的福利，促進(jìn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展。為學(xué)生的健康成長打下良好的基礎(chǔ)。