曾鋼 范玲俐

（江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院）

立德樹(shù)人理念下，高職院校要通過(guò)課程思政，構(gòu)建全方位、全過(guò)程、全員育人的格局，不僅要讓學(xué)生具備較高的專(zhuān)業(yè)技能水平，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，還應(yīng)重視培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。只有這樣才能更好地滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，促使高職學(xué)生更好地滿足職業(yè)崗位發(fā)展需要。高職院校在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)自身教育特點(diǎn)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程實(shí)際，探索專(zhuān)業(yè)課程思政教育教學(xué)的實(shí)施路徑，利用課堂教學(xué)，促使各專(zhuān)業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，發(fā)揮課程之間的協(xié)同效應(yīng)，進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)課程思政的育人成效，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、專(zhuān)業(yè)課程思政相關(guān)概述

（一）專(zhuān)業(yè)課程思政的涵義

專(zhuān)業(yè)課程思政是一種專(zhuān)業(yè)課程觀念，是指所有課程都要發(fā)揮思政教育作用，充分利用課堂教學(xué)這一主渠道，深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，將思政教育融入到專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的全過(guò)程，在傳授專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)和技能的同時(shí)，進(jìn)行思想道德教育和價(jià)值引領(lǐng)，將專(zhuān)業(yè)課程的育人功能最大化地發(fā)揮出來(lái)，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)課程與思政理論課程相結(jié)合，形成協(xié)同效應(yīng)，達(dá)到教書(shū)育人的目的。專(zhuān)業(yè)課程思政是通過(guò)專(zhuān)業(yè)課與思政課的融合，形成全面育人格局，是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的重要途徑[1]。

（二）專(zhuān)業(yè)課程思政的要素

專(zhuān)業(yè)課程思政主要有教育理念、課程育人和專(zhuān)業(yè)教師三大核心要素。其一，教育理念是本質(zhì)要求。專(zhuān)業(yè)課程思政是一種專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)手段，是教育理念的創(chuàng)新，要求專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備知識(shí)傳授、技能提升、素質(zhì)培養(yǎng)的功能，需要將其與思想政治教育結(jié)合起來(lái)，提高專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的育人功能。其二，課程育人是根本宗旨。專(zhuān)業(yè)課程思政要求專(zhuān)業(yè)課程教育要發(fā)揮育人功能，在教授知識(shí)和技能的同時(shí)，挖掘課程內(nèi)容中的思政資源，運(yùn)用合理的方法，將這些思政融入到專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)之中，凸顯課程育人功能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的過(guò)程中，潛移默化地接受思想政治教育，有效提高思想道德品質(zhì)。其三，專(zhuān)業(yè)教師是主體力量。專(zhuān)業(yè)課程思政體現(xiàn)了立德樹(shù)人理念下的教學(xué)改革要求，在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)教師既要注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的傳授，又要加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育和價(jià)值引領(lǐng)。因此，專(zhuān)業(yè)教師要增強(qiáng)思政育人意識(shí)，主動(dòng)承擔(dān)起思政育人的職責(zé)，在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行思想價(jià)值引領(lǐng)，將專(zhuān)業(yè)課程的隱性教育作用最大程度地發(fā)揮出來(lái)。

二、高職院校開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程思政教育教學(xué)的必要性

（一）專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐性較強(qiáng)，隱性思政教育存在缺失

高職院校專(zhuān)業(yè)課程包括經(jīng)管法類(lèi)、文史類(lèi)、醫(yī)學(xué)類(lèi)等，這些專(zhuān)業(yè)課程是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的課程，是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要途徑。首先，專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容偏重實(shí)踐性和實(shí)用性。高職院校以向社會(huì)輸送技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，課程教學(xué)注重實(shí)踐。一般情況下，高職院校的專(zhuān)業(yè)課程根據(jù)崗位職業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，課程教學(xué)內(nèi)容與相應(yīng)崗位的工作任務(wù)、流程等密切相關(guān)，這些專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容中包含了職業(yè)崗位相關(guān)知識(shí)與技能，與實(shí)際生產(chǎn)生活關(guān)聯(lián)密切，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)用性[2]。其次，專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)側(cè)重專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的傳授。在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，教師以專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授與職業(yè)技能培養(yǎng)為任務(wù)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程很少會(huì)涉及到思想政治教育、人文素養(yǎng)教育等方面的內(nèi)容。思政教育并不僅僅是思想政治課教師的任務(wù)，也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其他課程的隱性思政教育功能。但是實(shí)際的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，存在隱性思政教育缺失的現(xiàn)象，缺乏對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。因此，為了充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程的隱性思政教育功能，高職院校應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程思政教育教學(xué)。

（二）是推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程改革創(chuàng)新的需要

國(guó)家教育部對(duì)課程思政內(nèi)容提出了明確要求，課程思政教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)道德以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等。專(zhuān)業(yè)課程思政是將這些思政教育內(nèi)容融入到專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，自覺(jué)養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。在立德樹(shù)人理念下，高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將思想政治教育滲透到專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，促使專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)既要培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，又要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和人文精神等。專(zhuān)業(yè)課程思政要求深入挖掘?qū)I(yè)課程內(nèi)容中的思政元素，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與思政教育協(xié)同，對(duì)高職院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革有一定的推動(dòng)作用[3]。專(zhuān)業(yè)課程思政教育教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)課程與課程思政是相互促進(jìn)的，專(zhuān)業(yè)課程為課程思政的開(kāi)展奠定了良好的學(xué)科基礎(chǔ)，課程思政依托專(zhuān)業(yè)課程體系，將會(huì)更具實(shí)效性和感染力。因此，專(zhuān)業(yè)課程思政是推進(jìn)高職院校專(zhuān)業(yè)課程改革創(chuàng)新的需要，能夠?yàn)閷?zhuān)業(yè)課程建設(shè)提供動(dòng)力支持。

（三）是提升高職院校育人成效的需要

課堂是教書(shū)育人的主陣地，不管是專(zhuān)業(yè)課程，還是思政課程，都起到一定的教育作用。但是高職院校實(shí)施專(zhuān)業(yè)課程思政教育教學(xué)，能夠?qū)?zhuān)業(yè)課程與思政課程的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，形成協(xié)同效應(yīng)，顯著提高育人成效，讓學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中得到全面提升。高職院校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重任，在教育教學(xué)過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)，更好地提高育人成效，應(yīng)當(dāng)重視專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)，深入發(fā)掘?qū)I(yè)課程內(nèi)容中的思政資源，在教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)滲透思政內(nèi)容，促使專(zhuān)業(yè)課程與思政教育深度融合。同時(shí)，高職院校專(zhuān)業(yè)課程教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索切實(shí)可行的教育方式，主動(dòng)承擔(dān)起專(zhuān)業(yè)課程思政育人任務(wù)，不斷提升高職院校的育人成效。

三、高職院校專(zhuān)業(yè)課程思政教育教學(xué)的實(shí)施途徑

（一）更新教學(xué)觀念，明確專(zhuān)業(yè)課程思政教育目標(biāo)

課程思政是一種教育理念，專(zhuān)業(yè)課程思政要求在教育教學(xué)過(guò)程中，明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，將專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與思想政治教育結(jié)合，消除二者脫節(jié)的狀況。因此，高職專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新教學(xué)觀念，根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，從專(zhuān)業(yè)知識(shí)中挖掘出思政元素，比如道德法治教育、愛(ài)國(guó)主義教育等[4]。同時(shí)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程特征，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，為學(xué)生提供所需的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)把核心價(jià)值觀與傳統(tǒng)優(yōu)秀文化滲透到專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和工匠精神，將專(zhuān)業(yè)課程的育人功能充分發(fā)揮出來(lái)。在高職教育教育中，明確目標(biāo)定位是開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程的前提，能夠起到引領(lǐng)教育的作用。高職院校在制訂專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、思政教育工作規(guī)律，結(jié)合院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)加以明確，并且將這一目標(biāo)納入到思政教育人才培養(yǎng)方案中。在制定出科學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)目標(biāo)之后，要根據(jù)實(shí)際情況將其分解成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，細(xì)化人才培養(yǎng)方案，保障課程思政教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。在師生專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，并且將其融入到教育教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授、專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)與思政育人的統(tǒng)一。

（二）完善人才培養(yǎng)方案，制定科學(xué)合理的課程標(biāo)準(zhǔn)

高職院校編制人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)當(dāng)把思政、傳統(tǒng)文化等課程融入其中。目前一些高職院校受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，人才培養(yǎng)模式還是傳統(tǒng)院校的模式。新時(shí)期高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)校情學(xué)情修訂并完善人才培養(yǎng)方案，形成具有院校特色的人才培養(yǎng)體系。在編制和修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，需要結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，融入思政素養(yǎng)等教育內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系，將思政教育、專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化等有機(jī)結(jié)合，面向全體高職學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教學(xué)。另一方面，高職院校還應(yīng)當(dāng)制定科學(xué)合理的課程標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)引入思政教育，為教師教育教學(xué)活動(dòng)提供必要指導(dǎo)。專(zhuān)業(yè)課程思政教育課程標(biāo)準(zhǔn)主要有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和主要任務(wù)等，是提高教學(xué)成效的依據(jù)。在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程特征，結(jié)合學(xué)情和思政教育內(nèi)容，不斷整合專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，形成以思政教育為創(chuàng)新的課程教學(xué)體系。高職院校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程較多，專(zhuān)業(yè)不同課程不同，思政教育內(nèi)容融入點(diǎn)也是不同的[5]。因此，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程思政教育教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)具體問(wèn)題具體分析，將思政元素巧妙地融入到專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程的隱性思政教育功能，達(dá)到潛移默化的教育效果。

（三）重構(gòu)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)體系，保障專(zhuān)業(yè)課程思政高效運(yùn)行

高職院校實(shí)施專(zhuān)業(yè)課程思政時(shí)，需要專(zhuān)業(yè)課教師重新審視專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系，將思政教育融入到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等環(huán)節(jié)中，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)的有效實(shí)施。在融入思政教育的過(guò)程中，教師要深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素。社會(huì)主義核心價(jià)值有愛(ài)國(guó)、敬業(yè)等，職業(yè)素養(yǎng)有創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。在專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)要求，將專(zhuān)業(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素提煉出來(lái)，并且進(jìn)行梳理與歸類(lèi)，尋求思政教育的融入點(diǎn)，從整體上規(guī)劃并設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，生成科學(xué)的課程教案，促使專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與思政元素巧妙融合。另外，專(zhuān)業(yè)課教師要將思政元素與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教學(xué)方法對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果有重要影響，科學(xué)合理的教學(xué)方法可以將專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)與思政教育內(nèi)容深度融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為專(zhuān)業(yè)課程思政有效運(yùn)行提供保障。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，運(yùn)用科學(xué)高效的教學(xué)方法，比如項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等，組織開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，提高人才培養(yǎng)效果，從而高質(zhì)量完成專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)目標(biāo)。除此之外，專(zhuān)業(yè)課教師還可以通過(guò)微信、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將新媒體新技術(shù)融入到專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)中，提高課程的吸引力，促使學(xué)生積極參與到課程教學(xué)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高專(zhuān)業(yè)課程思政的育人效果，高效實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)目標(biāo)。

（四）建立健全專(zhuān)業(yè)思政教學(xué)考核和激勵(lì)機(jī)制，保障課程思政教學(xué)能力

在專(zhuān)業(yè)課程思政教育教學(xué)過(guò)程中，要想高質(zhì)量的完成教學(xué)目標(biāo)，需要高職院校、教育管理部門(mén)以及教師的共同努力。尤其是對(duì)于院校和教師來(lái)說(shuō)，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程思政育人效果有著重要影響。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建建立合理的考核機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，為專(zhuān)業(yè)課程思政教育教學(xué)的有效實(shí)施提供有力保障。一方面，要對(duì)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。既要考核學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的掌握情況，又要考核專(zhuān)業(yè)課程思政中的育人效果。高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)情制定合理的考核標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)的考核方法，從專(zhuān)業(yè)角度、價(jià)值角度等方面對(duì)專(zhuān)業(yè)課程思政實(shí)施情況進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，將專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)效果全面反映出來(lái)，促使院校領(lǐng)導(dǎo)正確認(rèn)識(shí)到的課程實(shí)施狀況，為后續(xù)的課程教學(xué)調(diào)整提供參考，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另一方面，高職院校要培養(yǎng)教師的專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)能力。定期組織教研活動(dòng)，鼓勵(lì)教師積極參與，為專(zhuān)業(yè)教師和思政教師提供交流機(jī)會(huì)，在交流和探討中學(xué)習(xí)到科學(xué)的教學(xué)方法。此外，還可以圍繞專(zhuān)業(yè)課程思政開(kāi)展專(zhuān)題講座，讓課程思政教學(xué)能力強(qiáng)的教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或者組織公開(kāi)示范課，讓教師可以互相學(xué)習(xí)，不斷提高院校教師的課程思政教學(xué)能力。

（五）提高教師課程思政育人能力，保證專(zhuān)業(yè)課程思政的有效落實(shí)

專(zhuān)業(yè)教師在專(zhuān)業(yè)課程思政教育教學(xué)中起著關(guān)鍵性作用，教師的言行舉止都會(huì)感染學(xué)生。如果專(zhuān)業(yè)教師具備較高的思想道德修養(yǎng)，擁有正確的思想價(jià)值觀念，那么也會(huì)感染身邊的學(xué)生，促使學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。首先，在專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷提升自己的思想政治素質(zhì)和思政教學(xué)能力，保障專(zhuān)業(yè)課程思政育人的有效實(shí)施。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)教師要主動(dòng)提升自己的道德素養(yǎng)，在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中傳播正能量信息，在課堂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。其次，專(zhuān)業(yè)教師要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，為專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)提供優(yōu)良條件。在課堂教學(xué)中，教師要有自信和親和力，用良好的狀態(tài)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生崇拜和信服，期待得到教師的肯定與夸贊，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。再次，專(zhuān)業(yè)駕駛還應(yīng)具備較好的應(yīng)變能力和教學(xué)業(yè)務(wù)能力，保障專(zhuān)業(yè)課程思政的有效執(zhí)行。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的處理突發(fā)事件的能力，根據(jù)實(shí)際情況隨機(jī)應(yīng)變。比如，當(dāng)學(xué)生在課堂上不注意聽(tīng)講時(shí)，教師可以采取提問(wèn)的方法與學(xué)生互動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)和教導(dǎo)。但是語(yǔ)言表達(dá)要親切幽默，既要達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的，又要建立良好的師生關(guān)系，促使專(zhuān)業(yè)知識(shí)、情感交流的統(tǒng)一。

專(zhuān)業(yè)課程思政教育教學(xué)的實(shí)施與落實(shí)，是教師不斷探索和實(shí)踐的過(guò)程，在這一過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)突發(fā)狀況，遭遇一些難題，這是不可避免的。因此，高職院校的教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的課程思政教學(xué)能力和思想政治素質(zhì)，將思想政治教育融入到專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)還需要專(zhuān)業(yè)教師堅(jiān)定信念，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，讓學(xué)生扎實(shí)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，形成正確的價(jià)值觀。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，專(zhuān)業(yè)課程思政是將思想政治教育巧妙融入到專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。高職專(zhuān)業(yè)課程與思政教育是相互促進(jìn)的關(guān)系，高職院校的專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘?qū)I(yè)課程內(nèi)容中的思政元素，將思政教育貫穿于專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的全過(guò)程，不斷提高專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)的成效，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和思想政治素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中融入課程思政是高職院校改革發(fā)展的必需，因此，高職院校可以通過(guò)更新教學(xué)觀念，明確專(zhuān)業(yè)課程思政教育目標(biāo)，完善人才培養(yǎng)方案，制訂科學(xué)合理的課程標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)體系，保障專(zhuān)業(yè)課程思政高效運(yùn)行，建立健全專(zhuān)業(yè)思政教學(xué)考核和激勵(lì)機(jī)制，保障課程思政教學(xué)能力等，將專(zhuān)業(yè)課程思政真正落實(shí)到位，不斷提高專(zhuān)業(yè)課程思政的育人效果。