徐 柳

（浙江育英職業(yè)技術學院）

一、課程思政在高校音樂教學中的運用背景和意義

當前，國際關系及形勢錯綜復雜。大國間的博弈不僅存在于政治、經濟和軍事上，從教育水平的優(yōu)劣也可以判定一個國家的發(fā)展水平和潛能。而注重人文素養(yǎng)的提升，便成為各國文化競爭中的重中之重。因此，課程思政在高校教學改革的過程中不只是一個口號，它更承擔著培養(yǎng)好新一代大學生的歷史責任。習近平總書記指出，辦好中國特色社會主義大學，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程[1]。此后，習近平總書記又在全國高校思想政治工作會議中強調：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期望，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應[2]。”高校教師應推動課程思政教育貫穿于學校教育教學的整個過程中，以樹德育人為根本目標，將樹立正確價值觀和傳授專業(yè)知識完美結合，進而培養(yǎng)學生成為具有良好道德和品格的新時代青年。

課程思政建設能否有效落實，是高校教育改革的首要任務。高校教師在思政教育方面的經驗不足，對學生進行課程思政教學的意識也比較薄弱，其通常僅專注于本專業(yè)的教學研究工作。當然，細致研究理論課程教學和實踐課程教學是教師必備的素質，但如果忽視學生的思想意識、人生觀、世界觀、價值觀等諸多方面的教育，那就違背了教育本身的初衷。高校日常教學中，課程思政教育與專業(yè)課程的融合，不應成為某個學科的任務，而應成為每一位從教者應盡的義務。事實上，高校實踐教學中的課程思政仍未能有效地融入，優(yōu)化教學模式，改良授課方法是融合好課程思政的當務之急。

高校教育以立德樹人為己任，高校音樂教育作為落實好課程思政教育的一項重要手段，更應責無旁貸地承擔起課程思政建設任務的落實。通過音樂課程的實踐教學，將培養(yǎng)學生道德修養(yǎng)與音樂教育自然且合理地融合，旨在培養(yǎng)學生的社會責任感和人文素養(yǎng)，以日常音樂課程為載體，培養(yǎng)學生建立正確的藝術觀、價值觀，以德育人，以美育人，使學生能夠增進自我認知，從而弘揚和傳承優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化，進而全面提升學生的思想觀念和道德情操，增強學生個體文化底蘊和民族文化自信，提高學生的創(chuàng)造力與獨特性。在課程思政的建設的過程中，高校其他專業(yè)同樣也應充分利用思想政治教育元素，提升大學生對課程思政的重視程度，通過學習推進大學生思想、道德、文化等的全面發(fā)展，落實立德樹人的根本任務。

二、融合課程思政下的音樂教學現狀

建設好課程思政是我國高等院校在新時代的新目標。為實現中華民族偉大復興，必須將課程思政的落實作為高校教育工作的根本任務。然而，長期以來高校音樂專業(yè)課程教師更多地注重于專業(yè)理論、專業(yè)技能的培養(yǎng)，對知識和技能的傳授相對重視，較少關注學生的思想及價值觀的形成。因此，教學與育人沒能有機地結合起來。在以往音樂教學中，教師通常強行灌輸一些思政元素給學生，效果顯然不盡如人意。由于對學生思想政治教育融入缺乏系統(tǒng)性和規(guī)劃性，也使學生對課程思政的學習缺乏熱情?，F今高校的大學生多以00后為主體，他們對新鮮事物有著強烈的求知欲和好奇心，學習能力強并善于搜集信息。然而，未經甄別的信息資源也是一把雙刃劍，很多負面思想會傳播給涉世未深的學生。復雜的社會環(huán)境很容易影響學生的思想，少數學生思想呈消極狀態(tài)。同時，音樂教學忽視了以人為本的思想理念，未能以學生為主體來服務學生，這也大大降低了課程思政教育與音樂課程的融合效果。音樂教師在課程思政教育過程中，單單從音樂教師的角度考慮怎樣傳授好音樂思政課程知識，普遍未能從學生的角度考慮，如何幫助他們更好地消化吸收課程思政內容。在音樂教學中，高校課程思政不能結合現實發(fā)展情況和社會動態(tài)，忽視學生感受，嚴重影響了高校課程思政建設的進程。

三、課程思政在高校音樂實踐教學中的應用

基于各大院校進一步開展建設課程思政的工作，對課程思政的加強使得藝術教學工作突顯其重要性，音樂教學能夠更有效地將課程思政的內容進行融入和表達，因此也要求教師在教學過程中能夠帶動學生的積極性，激發(fā)學生學習熱情，開闊學習思路，進而將學習課程思政與音樂教學巧妙融合，促使學生在音樂鑒賞中提高思政水平。音樂教師應善于觀察學生日常生活并開展相應的課程思政學習，在生活中體會音樂的美妙，并在音樂賞析中提升課程思政價值。為使課程思政與音樂教學在課程實踐中進一步得到探究與創(chuàng)新，創(chuàng)新新的教學方法就勢在必行。

（一）提高音樂教師的思政教育水平

高校的課程具有政治屬性，同時也具備育人功能，高校教師有提高自身課程思政水平和教學能力的職責。提升高校教師的課程思政素養(yǎng)，是高校課程思政建設得以落實的重要保障?，F今，在重視提升人文素養(yǎng)教育的大環(huán)境之下，高校音樂課程存在的意義更加明顯，產生的作用也更加廣泛。高校音樂課程有責任肩負起融合課程思政的義務，提升高校音樂教師課程思政水平是保證高校課程思政進一步建設的必要條件。教師在不斷提升自身專業(yè)能力的同時，更要重視對于課程思政建設的交流與學習。例如與課程思政專業(yè)教師進行有效的溝通，學習并共享課程思政教學中的經驗和心得，這勢必會對思政教育融入音樂課程起到積極的作用。高校教師在探索和學習思政教育的過程中，要積極主動地思考，求變求新，從而進一步尋求新的音樂教學模式，最終開辟出新的思政教育途徑。另外，教師應積極主動地參加教育部及相關機構組織的課程思政教育培訓活動，認真學習領會課程思政的內涵。只有深入學習和探究課程思政的實際意義，才能在實踐教學工作中更好地將課程思政與專業(yè)課程完美融合。理解課程思政真正的作用和意義，才能提升高校音樂教師在教學過程中滲透思政教育的教學能力。

（二）優(yōu)化融合課程思政下的音樂環(huán)境

優(yōu)化融合課程思政下的音樂學習環(huán)境對學生發(fā)展具有積極影響。良好的音樂學習環(huán)境對高校學生的成長具有不可替代的作用，高校學生在良好的音樂環(huán)境中接受教育，課程思政便可與音樂教學結合于無形。因此，融入課程思政就能營造更加良好的音樂學習氛圍，使學生在潛移默化中自然而然地接觸和學習了課程思政的相關內容，也可使融合課程思政下的音樂環(huán)境更加和諧自然。大學校園生活是豐富多彩的，在良好的校園環(huán)境下更容易發(fā)現生活和學習中的優(yōu)秀素材。高校應努力營造良好的校園音樂環(huán)境，使學生更易在實踐生活中感知思政教育的意義；還應開展豐富多彩的音樂教育和文體活動，以解決音樂教材內容單一、趣味性有待增強的問題。通過此類活動可以烘托校園音樂學習氛圍，學生在參與此類寓教于樂的活動時，也就自然而然地接受了思政音樂教育。此外，還可充分利用校園有聲媒體設施，在學生學習間隙播放主旋律音樂及中外名曲，使學生在身心放松的狀態(tài)下，全面地感知音樂，獲取正能量的信息。在音樂教育融合課程思政過程中，教師應有針對性地選擇優(yōu)秀音樂作品，并營造不同的音樂意境。在音樂教學過程中選擇恰當的作品進行播放，不但能夠促進教育思政和音樂教學的融合，也能使學生心靈在學習過程中得以凈化，思想得以升華，從而更加地熱愛和珍惜生活的美好。

（三）注重音樂教育下綜合素質的培養(yǎng)

高校教師對教材及相關資料的理解和掌握，始終是其授課必備的要素。因此，高校音樂教師對專業(yè)教材內涵和課程思政知識的深入探究是提升教學成效的關鍵。改革和創(chuàng)新始終是探索音樂教學方法的核心要素，有效的音樂教學模式對于課程思政教育有著積極的作用。因此，高校音樂教師更應注重課程思政與音樂教學內容的融合，深挖專業(yè)教材內容，尋找合理有效的學習方法，使學生更容易理解和學習，從而推動課程思政內涵的有效滲透。高校音樂教師應對專業(yè)教材內容去繁從簡，合理歸納總結，尋找音樂課程與思政教育的共同點、共通點，從而提升音樂課程的教學質量，促進學生綜合素質的全面發(fā)展。此外，教師應大膽嘗試創(chuàng)新教學方法，合理利用網絡信息、媒體技術和科技手段去充實課堂教學。例如，在學習著名音樂家肖邦的作品時，為不使作者及作品背景與當代大學生產生隔閡，并激發(fā)大學生對作品本身的學習興趣，高校音樂教師可先通過圖片和影像展示作曲家所在的年代歷史背景，期間穿插播放并介紹作曲家肖邦的代表音樂，從音樂中啟發(fā)學生，使其感受作曲家在創(chuàng)作時的思鄉(xiāng)情與亡國恨。在深入了解作者和作品的同時，引導學生學習作曲家肖邦愛國如家的優(yōu)秀品質。學生在深入理解作品的同時，更容易透過作品產生情感的共鳴，形成正確的世界觀、價值觀和人生觀。音樂教學中的合理滲透，讓學生了解愛國愛家的優(yōu)秀品質，是全世界以及全人類共同推崇的，作為中國的高校學生更應該牢記歷史，奮發(fā)努力，珍惜此刻和平安定的生活。把愛國思想融入課程思政，能夠培養(yǎng)學生的愛國情懷和民族自豪感，提升課程思政在音樂教育中的融合度。在高校課程思政融入音樂教學的具體落實過程中，應以課程思政為核心，有意識、有計劃、有目標地將課程思政融入音樂教學環(huán)節(jié)，這樣在音樂教學過程中，課程思政的融入才不會顯得突兀，且能夠更大程度地發(fā)揮音樂教育的育人作用。良好的課程思政建設需要高校音樂教師積極地尋找行之有效的教學方法，在潛移默化中教化學生，課程思政才能更好地為音樂教學服務，做到潤物無聲。

（四）充分發(fā)揮音樂教學多元化的特色

音樂課程作為高校藝術門類中的獨立學科，在高校教育實踐中有著自己獨特的作用和規(guī)范的體系。隨著高校素質教育的不斷深化，音樂教育以其不可替代的作用和日益發(fā)展的趨勢，在高校綜合素質教育中占有特殊的地位。音樂課程在教學過程中有著綜合多樣和靈活變通的特性，高校探索新的音樂教學融入思政改革之路，就必須充分利用好音樂在教學過程中的獨特之處。音樂是最容易激發(fā)人類真實情感、凈化心靈的一種形式。教師在注重學生音樂學習中的情感體驗時，也激發(fā)了學生的真情實感，讓學生從被動的學習轉變?yōu)檎媲閷嵏械娜麦w驗。不同的音樂作品所表達的情感和內容也不盡相同，每一個音樂作品都應該有自己獨特的靈魂。高校音樂教師應在準確地理解作品后，以恰當的聲音和節(jié)奏引導學生學習和欣賞。音樂之所以有無限的表現力和多樣的色彩，正是因為不同音樂背景下音調和節(jié)奏的變化。另外，音樂作品中所蘊藏的如詩如畫的優(yōu)美意境，總能帶給我們無盡的遐想。教師應引導學生在音樂欣賞和學習的過程中，準確地感受作者的創(chuàng)作情感和作品的內涵。音樂作品內容包含民族、地域、文化、歷史的范疇，結合好音樂內容所涉及的民族習俗、地域風貌、勞動方式等特點，使其與課程思政有機結合，既能夠活躍課堂氛圍，也能加深學生對音樂作品的理解，從而達到更好的音樂教學效果。音樂教學融入思政的根本是立足于培養(yǎng)良好的藝術情操和道德品格，只有教師從人性和情感的角度激發(fā)學生的真情實感，學生才可以潛移默化地享受音樂帶來的審美體驗，并提高自身的人文藝術素養(yǎng)，課程思政的融入也就變得更加恰如其分。傳統(tǒng)的高校音樂教學模式嚴重約束了學生的表現力和創(chuàng)造力，更不適合課程思政的融入。因此，高校音樂教學必須采用多元化的教學方法，以多樣性和趣味性的教學方法讓學生參與其中，使課堂氣氛變得愉快和活躍，從而有利于課程思政的有效融入，達到潤物無聲的理想效果。

（五）鼓勵學生參與課外實踐

課程思政參與課外實踐教學是課程思政融入音樂教學的全新嘗試。音樂教育不應該僅僅存在于課堂，融入課程思政的音樂教育更應注重課外實踐活動的開展。音樂思政的課外實踐，能夠引導大學生將理論聯(lián)系實際，提高大學生對社會群體和現實生活的關注度，使大學生在實踐活動中了解世紀，了解社會，進而增強大學生的社會責任感，積極主動地服務社會、回饋社會。課外實踐活動也能夠幫助學生強化對課堂理論知識的理解，并通過理論知識來思考和分析現實情況，提高大學生獨立觀察分析能力和思想政治素質，促進學生全面發(fā)展。高校應鼓勵學生積極參與課外實踐，激發(fā)學生對課外實踐的興趣。教師應根據高校實際情況和學生自身特點，充分利用校園及社會開展的大型音樂實踐活動。以集體榮譽感展開思政引導，使學生積極參與其中并創(chuàng)作出帶有正能量的作品。通過活動可以拓展學生的知識面，豐富其自身的學習經歷。此外，課程思政參與到課外實踐活動中，能夠幫助學生樹立正確的三觀，在學生學習知識、掌握技能、提高能力的同時，也增強了信念，強化了家國情懷。高校學生有了崇高理想和人生目標，步入社會后才能成為國家的棟梁和基石。

四、總結

教育究其根本目的還是在于培養(yǎng)和教化人。高校課程思政教育是為了更好地服務于當代大學生，培養(yǎng)其成為品德高尚、學識充裕、有益于社會的人，使其步入社會后能夠更好地適應社會環(huán)境。高校音樂教育與課程思政的融合，也應以全面提高人才培養(yǎng)能力為核心點。首先，教師是提升課程思政教學質量的關鍵要素，切實提高教師課程思政意識和能力，認真領會課程思政的意義和內涵是重中之重；同時，更要提高高校教師思想政治素質和覺悟，轉變高校教師的思政教學理念，引導教師創(chuàng)新教學方法，充分利用音樂課程特色優(yōu)勢，巧妙地融入思政教育元素，其應認真學習并貫徹中央關于高校課程思政相關會議精神，在音樂教學過程中將理論結合實際，探究更合理有效的音樂課程思政教學模式，引導學生積極主動地參與到課程思政的實踐中，從生活和學習等不同的角度提高學生的自我認知，使其在無形之中思想得以升華，素養(yǎng)得以提升。高校的課程思政建設才會更加穩(wěn)步的推進，立德樹人的成效才會更進一步的提高。