董玲莉 徐衛(wèi)瓊

（昆明醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院）

黨的十九大報告指出，“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)”，“推進教育公平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，“健全學(xué)生資助制度”，“注重扶貧同扶志扶智相結(jié)合”。[1]隨著國家資助政策和體系的不斷健全完善，基本保障型物質(zhì)資助向發(fā)展型素質(zhì)能力提升的資助理念也得到越來越多高校的認可，資助模式也由傳統(tǒng)的助貧模式向資助與育人相結(jié)合的方式轉(zhuǎn)變，但育人功能尚未在很多高校的資助工作中取得實效，[2]高校資助工作應(yīng)堅持以學(xué)生為中心，堅持扶貧、扶志、扶智相結(jié)合的原則，實現(xiàn)資助與育人工作有機結(jié)合，圍繞“入口教育、過程培養(yǎng) 、出口輸送”培養(yǎng)路徑，構(gòu)建以經(jīng)濟資助為基礎(chǔ)、思想引領(lǐng)為重點、能力提升為核心，朋輩教育為依托、成長成才為目的的“五位一體”資助育人模式，通過精準認定和精準幫扶，實現(xiàn)精準育人，并進一步優(yōu)化資助工作的實踐路徑，扎實有效開展好學(xué)生資助育人工作，形成高校人人參與、全過程覆蓋、全方位育人、齊抓共管的資助育人的良好氛圍，進一步激發(fā)學(xué)生內(nèi)生成長成才的動力，為學(xué)生健康成長成才和全面可持續(xù)發(fā)展提供保障和支持。

一、新形勢下促進高校資助育人工作水平提升的要求

（一）資助理念的轉(zhuǎn)變是促進資助育人工作水平提高的基礎(chǔ)和前提

隨著進入新時代，我國社會的主要矛盾也發(fā)生了變化，學(xué)生對自身全面發(fā)展的需求也較為迫切，這給高校的資助工作提出了新的、更高的要求，高校資助工作不僅只是停留在物質(zhì)上的幫扶，而是應(yīng)覆蓋學(xué)生的思想、心理、學(xué)習(xí)、就業(yè)等各個方面。我們要在充分發(fā)揮傳統(tǒng)經(jīng)濟資助育人作用的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)資助工作理念的轉(zhuǎn)變，從學(xué)生的實際情況和需求出發(fā)，實現(xiàn)資助育人工作由單一性的經(jīng)濟資助向滿足學(xué)生全面發(fā)展的多元化資助轉(zhuǎn)變，由階段性的日常工作向全過程、全方位覆蓋連續(xù)性工作轉(zhuǎn)變，進一步調(diào)整資助方式方法，設(shè)計滿足不同階段、不同年級學(xué)生需求的育人載體，推動由物質(zhì)基本保障型向素質(zhì)能力提升發(fā)展型的資助育人工作理念的轉(zhuǎn)變。

（二）實現(xiàn)發(fā)展型資助是促進資助育人工作水平提高的關(guān)鍵

發(fā)展型資助體系應(yīng)高度重視育人功能，將資助滲透到學(xué)生的生命、生活發(fā)展中去，將傳統(tǒng)的“物化”“靜態(tài)”的資助轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭诵曰薄皠討B(tài)”的資助。[3]高校資助育人工作的推進需要遵循學(xué)生成長成才規(guī)律、思想政治教育工作規(guī)律，圍繞學(xué)生實際需求和全面發(fā)展的需要做好發(fā)展型資助育人模式的頂層設(shè)計，建立健全多維度資助體系解決學(xué)生個性化成長發(fā)展的需求。在素質(zhì)課程開設(shè)、特色活動開展和能力發(fā)展型項目設(shè)計時應(yīng)結(jié)合不同階段、不同類別學(xué)生的受助意愿、能力差別等進行個性化的資助方案的制訂、項目的實施，以獲得受助學(xué)生思想上的認同、情感上的共鳴，真正實現(xiàn)能力上的提升和發(fā)展。

（三）堅持協(xié)同聯(lián)動是促進資助育人水平提高的保證

資助育人工作是一項系統(tǒng)工程，須整合各方面的資源，凝聚育人合力，促進高校各育人主體作用的有效發(fā)揮。同時需拓展資助育人工作的社會渠道，充分發(fā)揮國家資助政策的支持和價值引導(dǎo)作用，加強和社會相關(guān)單位、部門的對接聯(lián)系，積極引導(dǎo)社會力量參與，才能更好地實現(xiàn)資助育人的目標。要進一步明確學(xué)校各育人主體的工作任務(wù)，加大考核獎懲力度，形成通力合作，齊抓共管，人人育人的良好局面，不斷探索推動政策落實、加強教育服務(wù)、促進成效提升的有效途徑和方法。

二、注重需求導(dǎo)向，以“項目化管理”形式推動發(fā)展型資助育人體系的構(gòu)建

發(fā)展型資助育人模式是通過實現(xiàn)經(jīng)濟上的保障、精神上的幫扶、思想上的引導(dǎo)、學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)、能力上的提升等有效融合，構(gòu)建長效精準幫扶機制，保障每一名家庭經(jīng)濟困難學(xué)生健康成長的一種資助與育人相結(jié)合的模式。新形勢下，發(fā)展型資助體系中的載體不再是單一的“資金”，而應(yīng)設(shè)計人力、科研等項目等諸多因素，高校應(yīng)結(jié)合本校貧困生的實際情況，因人而異。[4]資助育人工作須始終堅持立德樹人，以學(xué)生為中心，以滿足家庭經(jīng)濟困難學(xué)生實現(xiàn)自身全面發(fā)展的迫切需求為出發(fā)點，精準掌握學(xué)生需求，充分發(fā)揮資助工作中的育人功能，將育人貫穿于資助工作的全過程，貫穿于日常思想政治教育工作中，積極探索構(gòu)建以“心理平臺為基礎(chǔ)點、勵志平臺為立足點、學(xué)業(yè)平臺為突破點、拓展平臺為落腳點”為載體的育人平臺，推動發(fā)展型資助育人體系的構(gòu)建，提升家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的綜合實力和硬核競爭力，實現(xiàn)健康成長成才。

（一）以心理平臺為基礎(chǔ)點，促進學(xué)生健康成長

以培養(yǎng)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生積極健康、向上向善的陽光心態(tài)為基礎(chǔ)，通過素質(zhì)拓展、心理輔導(dǎo)、體驗互動等方式引導(dǎo)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生準確認識自我，優(yōu)化心理素質(zhì)，積極面對困難，提高心理調(diào)適能力，保持心理健康。在新生入學(xué)時開展思想狀況調(diào)查 、心理健康普查，普及心理健康知識，加強對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的關(guān)心關(guān)懷和心理疏導(dǎo)；開展心理團體輔導(dǎo)、專題講座、朋輩心理話題交流會、心理測評潛能開發(fā)和素質(zhì)擴展訓(xùn)練活動；依托第二課堂校園文化主陣地，通過專題講座的舉辦、主題征文的組織、演講比賽的開展等活動，加強誠信感恩、金融安全、自立勵志教育；通過開展學(xué)習(xí)雷鋒、社區(qū)公益、感恩寄語等活動及資助政策宣講、義務(wù)獻愛心、返鄉(xiāng)調(diào)研等主題活動，進一步培養(yǎng)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生服務(wù)社會、感恩社會、感恩他人的精神。

（二）以勵志平臺為立足點，引導(dǎo)學(xué)生自立自強

以培養(yǎng)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生自立、自強、感恩、誠信等思想品德教育為基礎(chǔ)，通過朋輩教育的開展，以家庭經(jīng)濟困難學(xué)生發(fā)揮自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督的“四自”教育為主導(dǎo)，打造“班級助學(xué)互助組”“樂學(xué)加油站”“青春勵志講壇”等品牌，用誠信、感恩、自強、勵學(xué)等主流價值觀引領(lǐng)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生凝聚正能量、成長成才。培育“自強榜樣”，發(fā)揮典型示范引領(lǐng)作用，開展勵志青春分享會，通過朋輩引領(lǐng)，引導(dǎo)他們積極面對暫時的困難，保持蓬勃的朝氣和向上的熱情。

（三）以學(xué)業(yè)平臺為突破點，筑牢學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)

以提升專業(yè)課程的成績?yōu)榛A(chǔ)，建立有效的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)幫扶模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法，通過經(jīng)濟補助、知識輔助、人際互助，引導(dǎo)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生參加相關(guān)的專業(yè)技能競賽，積極考取各類相關(guān)技能證書，增強專業(yè)自信，提升專業(yè)素質(zhì)和核心競爭力。

（四）以拓展平臺為落腳點，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

拓展平臺的目標是以提升家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的硬核競爭力、綜合素質(zhì)為核心，圍繞崗位勝任能力，通過科研能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、國際交流能力、志愿者精神、綜合素質(zhì)、人文素質(zhì)提升等項目的實施，不斷實現(xiàn)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生語言表達、溝通交流、團隊合作、組織管理等方面綜合素質(zhì)和能力的提升。

項目實施充分發(fā)揮學(xué)生的自主教育作用，堅持“教師指導(dǎo)，學(xué)生運營”的方式，教師提供指導(dǎo)和幫助，相關(guān)活動開展由家庭經(jīng)濟困難學(xué)生來完成設(shè)計、組織實施、總結(jié)評估，進一步提高學(xué)生統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、語言表達、合作交流等能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。項目推進過程中需加強對效果的關(guān)注，對學(xué)生反饋意見建議進行收集、整理和分析，注重對項目整體的總結(jié)研判，適時調(diào)整相關(guān)措施、方案，形成操作性、實效性強，學(xué)生接受度高的長效機制，有目的、有計劃地推進項目的全面可持續(xù)發(fā)展。

三、堅持協(xié)同聯(lián)動，推動資助工作與育人工作的有機結(jié)合

（一）經(jīng)濟資助助力生活保障

新生入學(xué)第一課組織開展好資助政策的宣講，同時充分利用新媒體平臺易班、微信公眾號等對資助政策進行推送，讓學(xué)生熟悉了解資助政策、資助工作的流程。班級中每一名學(xué)生的家庭情況，尤其是經(jīng)濟生活狀況，在學(xué)校的生活表現(xiàn)，輔導(dǎo)員應(yīng)進行全面、細致、深入、準確地了解，做到心中有數(shù)、胸中有譜。開展家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的認定工作時需嚴格落實資助政策，綜合各類信息，分析研判學(xué)生的家庭經(jīng)濟困難程度，實現(xiàn)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生應(yīng)助盡助，確保任何一個學(xué)生不因家庭經(jīng)濟困難而失學(xué)，保障順利完成學(xué)業(yè)。

嚴格履行各項助學(xué)金的評審程序，在各類獎助學(xué)金的評選中需統(tǒng)籌分配、合理調(diào)劑，不能搞“一刀切”和“平均主義”。切實充分發(fā)揮各類獎助學(xué)金、臨時困難補助等資助體系的作用，全方位、多渠道為學(xué)生在校安心學(xué)習(xí)提供基本保障。設(shè)立多樣化的勤工助學(xué)崗位，結(jié)合學(xué)生的特點、特長鼓勵、支持受助學(xué)生參加勤工助學(xué)崗位的學(xué)習(xí)鍛煉，既可以通過自身勞動獲得一定報酬，又可以培養(yǎng)學(xué)生自立自強、自力更生的奮斗精神和吃苦耐勞的意識。

（二）心理幫扶助力健康成長

充分發(fā)揮心理輔導(dǎo)團隊、心理工作室的作用，組織開展好對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生開展心理上的幫扶和思想上的引導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生心理普查、篩查結(jié)果，結(jié)合相關(guān)測評信息的反饋和學(xué)生日常的行為習(xí)慣，對心理異常的學(xué)生加強關(guān)注其心理狀況和思想情況，并適時進行干預(yù)，對重點對象需進行常態(tài)化的心理幫扶和疏導(dǎo)，使其心理調(diào)試和抗挫折能力不斷提高，心理素質(zhì)不斷增強。在新生中開展“破冰游戲”，開展家庭經(jīng)濟困難學(xué)生就業(yè)壓力團體減壓輔導(dǎo)，通過“閱讀分享會”“照片里的故事” “微心愿”等團體和個體輔導(dǎo)相結(jié)合的形式，開展自立自強、感恩誠信等心理健康和思想教育相結(jié)合的輔導(dǎo)活動，引導(dǎo)學(xué)生正確面對困難和挫折，準確認識自我，為其疏解心理困惑，增強心理承受力，培養(yǎng)積極向上、樂觀自信的健康心態(tài)。結(jié)合重要時間點、特殊事件等，如在畢業(yè)求職季、疫情防控期間，可充分發(fā)揮心理委員朋輩幫扶的作用，采取線上和線下結(jié)合的多種形式充分滿足學(xué)生的需求。

（三）學(xué)業(yè)指導(dǎo)助力自立自強

依托第一課堂教學(xué)主渠道，通過開學(xué)第一課組織專業(yè)主任、專業(yè)教師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、輔導(dǎo)員走上講臺，開展好專業(yè)思想教育和職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生對專業(yè)有進一步的認識和了解，增強對專業(yè)的認同感，制定符合自身實際的學(xué)習(xí)目標、做好學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃；同時，可充分發(fā)揮朋輩教育的作用，通過評選“資助大使”，“學(xué)習(xí)小組”的組建，黨員“1+2”幫扶的實施，組織開展“點對點”“點對面”的學(xué)生黨員與困難學(xué)生幫扶交流，進一步幫助和引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，促進良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；通過勵志報告會、四六級模擬考試、考前輔導(dǎo)交流等系列舉措，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情和成長成才的內(nèi)驅(qū)力，對良好學(xué)風的形成也可以起到積極的推動和促進作用。

（四）思想引導(dǎo)助力立志奮進

針對不同年級、不同階段的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，通過思想引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極健康向上的陽光心態(tài)、自信自立自強、勇于擔當、知恩感恩的優(yōu)良品質(zhì)。在獎助學(xué)金等各類評獎評優(yōu)中重點指導(dǎo)抓好班級民主評議、民主推薦環(huán)節(jié)的工作，讓學(xué)生在參與民主議事中潛移默化地激發(fā)情感上的共鳴，深受教育和觸動。在低年級學(xué)生中加強誠信感恩、金融安全、勵志自強教育，在畢業(yè)生中開展“愛心傳遞”“感謝陪伴”“讓愛停留”等主題教育活動。結(jié)合助學(xué)貸款的還貸、學(xué)費代償、就業(yè)簽約等工作，進一步加強誠信教育，引導(dǎo)畢業(yè)生誠實守信、履約踐諾。在受助學(xué)生群體中開展就業(yè)、考研交流指導(dǎo)會等學(xué)業(yè)職業(yè)規(guī)劃類活動，引導(dǎo)學(xué)生認清就業(yè)形勢，結(jié)合主客觀實際規(guī)劃好職業(yè)生涯，樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀及事業(yè)觀，鼓勵受助學(xué)生參軍入伍報效祖國，立志到基層、到祖國需要的地方扎根人民中，奉獻國家。

（五）能力提升助力可持續(xù)發(fā)展

可整合內(nèi)外資源，注重需求導(dǎo)向，融入特色素質(zhì)教育，針對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生開設(shè)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的能力提升培訓(xùn)，培訓(xùn)以理論和實踐相結(jié)合的形式，引導(dǎo)學(xué)生開闊視野、提升自我規(guī)劃與管理、促進全面發(fā)展，提升硬核競爭力，為學(xué)生成長進步和可持續(xù)發(fā)展提供保障和支持。積極鼓勵、支持家庭經(jīng)濟困難學(xué)生通過參加兼職、社團組織、社會活動，擔任學(xué)生干部等方式鍛煉實踐能力，在實踐中檢驗知識技能，并加強組織協(xié)調(diào)、語言表達、溝通交流、責任奉獻、自立自信等綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。鼓勵學(xué)生積極參加教師資格證、健康管理師、育嬰師等相關(guān)專業(yè)資質(zhì)認證考試，提升個人專業(yè)技能水平，進一步增強就業(yè)的競爭力。通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、校園模擬招聘大賽、面試水平和技能培訓(xùn)，進一步促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力的提升，提高綜合競爭能力。注重加強對品學(xué)兼優(yōu)的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)和幫助，為學(xué)生參與各類學(xué)業(yè)學(xué)術(shù)、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等發(fā)展型的活動提供支持和保障。

發(fā)展型資助育人不僅要從物質(zhì)上保障家庭經(jīng)濟困難學(xué)生能上學(xué)，更要從學(xué)生長遠發(fā)展出發(fā)，讓學(xué)生“上好學(xué)”“能成才”，要以促進學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)的提升為著力點，從心理疏導(dǎo)、思想引領(lǐng)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、能力鍛煉、就業(yè)促進等方面全面實現(xiàn)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升，為學(xué)生的成長成才提供有效的體制機制保障，真正實現(xiàn)資助和育人的有機統(tǒng)一。

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昆明醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院（School of Public Health，KMU）是昆明醫(yī)科大學(xué)的二級學(xué)院，是教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會全科醫(yī)學(xué)分會委員單位，中華預(yù)防醫(yī)學(xué)會公共衛(wèi)生教學(xué)分會副主任委員單位，中華預(yù)防醫(yī)學(xué)會社會醫(yī)學(xué)分會常務(wù)理事單位，中國營養(yǎng)學(xué)會教育工作委員會委員（秘書）單位，云南省學(xué)位委員會學(xué)科評議組成員單位，云南省高等學(xué)校醫(yī)藥類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會委員單位。