耿 瑋

（山西工程科技職業(yè)大學(xué)）

在高校思政課程教學(xué)中，教師除了需要對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行講解外，同時(shí)也需要開展相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，并以此來提升思政教學(xué)的有效性。在當(dāng)前新媒體快速發(fā)展的背景之下，對(duì)于高校思政教師而言，也能夠科學(xué)利用新媒體來對(duì)現(xiàn)有的高校思政實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，幫助學(xué)生們建立起更加正確的價(jià)值觀念，為我國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

一、新媒體特征

新媒體是一種較為新型的信息傳播方式，這一方式主要是借助信息技術(shù)以及數(shù)字化服務(wù)，來使整個(gè)信息傳遞更加便捷與快速。相較于傳統(tǒng)媒體而言，新媒體除了傳播速度上的優(yōu)勢(shì)之外，同時(shí)還具有良好的交互性，在日常生活中人們往往能夠通過較多的途徑來對(duì)信息進(jìn)行傳遞與交流，使整個(gè)信息的傳遞更加高效。除此之外，新媒體本身還具有一定的開放性以及隱秘性[1]。以往傳統(tǒng)媒體在對(duì)信息進(jìn)行傳播的時(shí)候，由于渠道等因素的限制，往往難以達(dá)到較高的開放性，而新媒體則能夠使人們?cè)谳^短的時(shí)間中獲取信息，大多數(shù)人一方面是信息的傳遞者，另一方面也是信息的接收者。隨著我國新媒體的不斷發(fā)展與進(jìn)步，其信息的隱蔽性也得到了更為顯著的提升，使人們既能夠進(jìn)行更加快捷與即時(shí)的交流，同時(shí)也能夠滿足人們自身的個(gè)性化需求。

二、新媒體環(huán)境為高校思政教學(xué)帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）新媒體環(huán)境為高校思政實(shí)踐教學(xué)帶來的機(jī)遇

新媒體環(huán)境為高校思政實(shí)踐教學(xué)帶來的機(jī)遇主要可以概括為以下四個(gè)方面：第一，新媒體使高校思政課程的教學(xué)資源更加豐富。新媒體中蘊(yùn)含著大量的資源，而人們則能夠利用新媒體來及時(shí)獲取大量的信息?；诖耍颊處熞环矫婺軌蛞哉n本內(nèi)容為基礎(chǔ)，并從新媒體中獲取相關(guān)的資源，使二者能夠融合到一起，充實(shí)思政教學(xué)課程；另一方面，從學(xué)生的角度來說，也能夠及時(shí)利用新媒體來獲取各類思政信息，提升自身的學(xué)習(xí)效率。第二，新媒體能夠讓高校思政教學(xué)形式更加多樣。新媒體具有一定的多樣性。在高校思政教學(xué)過程中，教師能夠利用新媒體來為學(xué)生們呈現(xiàn)出更為多樣化的信息形式，比如圖像信息、視頻信息、文字信息等。這種信息上的多樣化，能夠豐富高校思政課程。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師能夠把這些信息科學(xué)融入課程中，提升思政課程的感染力，使課堂更加生動(dòng)，進(jìn)一步提升思政課堂的教學(xué)效果。第三，新媒體能夠有效增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性。在新媒體環(huán)境中，思政教師與學(xué)生之間能夠利用各種信息軟件來進(jìn)行交流與溝通，及時(shí)表達(dá)自己的看法，能夠有效拉近師生之間的距離，營造良好的師生互動(dòng)關(guān)系，為思政教學(xué)工作的開展打下一個(gè)良好基礎(chǔ)。最后，新媒體環(huán)境也能夠使高校思政教育的平臺(tái)更加多元化[2]。新媒體環(huán)境中，新媒體平臺(tái)具有諸多優(yōu)勢(shì)，而這些新媒體平臺(tái)也能夠被充分利用到思政教學(xué)工作中。例如，高校可以建立思想政治專題教育網(wǎng)站等，讓學(xué)生們?cè)诖祟惼脚_(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，把思想政治內(nèi)容從教室內(nèi)延伸到教室外，進(jìn)一步提升思想政治教學(xué)的整體效果。

（二）新媒體環(huán)境為高校思政實(shí)踐教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)

新媒體環(huán)境為高校思政實(shí)踐教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，在新媒體環(huán)境之下，教師的權(quán)威性受到挑戰(zhàn)。在以往傳統(tǒng)的教育模式之中，教師在教學(xué)中往往占據(jù)著主導(dǎo)位置，一方面是由于教師身份的原因，另一方面則是由于教師本身具有較高的知識(shí)儲(chǔ)備量。但是，在當(dāng)前新媒體環(huán)境之下，學(xué)生們往往能夠利用新媒體平臺(tái)來對(duì)當(dāng)前的社會(huì)時(shí)事以及相關(guān)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行了解，因此會(huì)從一定程度上削弱教師本身的權(quán)威性。第二，在新媒體環(huán)境下，教學(xué)質(zhì)量的提升難度也會(huì)有所增加。新媒體中往往蘊(yùn)含著大量的資源，而這些資源與信息中有正向的內(nèi)容，同時(shí)也存在著一些不良的、較為落后的內(nèi)容。而無論是積極的正向內(nèi)容還是較為落后與不良的負(fù)面內(nèi)容，都可以利用新媒體來進(jìn)行快速傳播，其中一些不良的思想觀念就可能會(huì)對(duì)學(xué)生們的思想認(rèn)知產(chǎn)生一些負(fù)面影響，甚至?xí)绊懙礁咝Ｋ颊虒W(xué)的質(zhì)量。

三、新媒體環(huán)境下高校思政實(shí)踐教學(xué)改革策略

（一）建立新媒體平臺(tái)，豐富教學(xué)內(nèi)容

在新媒體環(huán)境之中，各高校需要積極建立起各類新媒體平臺(tái)，例如學(xué)校的微信公眾平臺(tái)等，并定期在此類平臺(tái)上推送一些時(shí)事政治和當(dāng)前的熱點(diǎn)問題，為學(xué)生們思政課程的學(xué)習(xí)提供素材。在選擇推送內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)校還需要注意對(duì)內(nèi)容進(jìn)行篩選，要盡量選擇正向且積極的內(nèi)容進(jìn)行推送，幫助學(xué)生們樹立起正確的人生觀與價(jià)值觀[3]。另外，高校還需要注意，這一平臺(tái)在建立以及選擇推送內(nèi)容的時(shí)候，都要站在學(xué)生的角度去進(jìn)行思考，要依據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及當(dāng)前的時(shí)代特點(diǎn)來進(jìn)行，確保此類平臺(tái)的有效性。除此之外，對(duì)于思政教師而言，還需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷豐富與創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的積極性。在思政教學(xué)的過程中，由于教學(xué)內(nèi)容大多是文字性的，其內(nèi)容相對(duì)來說也比較嚴(yán)肅，因此學(xué)生們的積極性往往不高，在課堂上也時(shí)常會(huì)出現(xiàn)走神的情況。為了能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，教師應(yīng)該進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容。首先，教師需要對(duì)思政內(nèi)容中的各類知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，要對(duì)當(dāng)前的一些熱點(diǎn)問題有理性的認(rèn)知，避免學(xué)生們被新媒體上的一些不良信息所誤導(dǎo)。其次，在新媒體環(huán)境下，學(xué)生們對(duì)于新聞的敏感度也會(huì)得到提升，教師可以在這一過程中對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，把當(dāng)前的新聞時(shí)政信息與思政教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，幫助學(xué)生們建立起屬于自己的解析體系，進(jìn)一步提升學(xué)生們的思想政治水平。

（二）豐富教學(xué)素材，增強(qiáng)師生互動(dòng)

在新媒體環(huán)境之下，思政教師在教學(xué)時(shí)還需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)素材進(jìn)行豐富，并充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來提升思政課堂的教學(xué)效果?；诖耍瑢?duì)于思政教師來說，在正式教學(xué)之前應(yīng)該先做好相應(yīng)的備課工作，在備課過程中教師需要對(duì)課堂的教學(xué)目標(biāo)以及具體的教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行分析，確定好教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容以及重點(diǎn)內(nèi)容，并利用網(wǎng)絡(luò)來對(duì)課程的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，豐富課堂的教學(xué)素材，使思政教學(xué)工作的開展能夠更為高效，進(jìn)一步優(yōu)化思政課堂的教學(xué)效果。在進(jìn)行思政教學(xué)的過程中，教師也可以引入當(dāng)下的一些熱點(diǎn)新聞，來提升思政課堂的時(shí)效性[4]。在新媒體環(huán)境下，教師除了需要豐富教學(xué)素材外，還需要注重師生之間的互動(dòng)。教師要充分依托新媒體的優(yōu)勢(shì)，使師生之間的互動(dòng)更加有序，通過良好的師生互動(dòng)，能夠創(chuàng)造出更為理想的思政教學(xué)課堂，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的有效性。一方面，教師可以在新媒體背景下構(gòu)建起師生交流平臺(tái)，利用新媒體來加強(qiáng)師生之間的交流與溝通。另一方面，教師也可以嘗試進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。所謂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并非是教師對(duì)學(xué)生“放任自流”，教師可以通過錄播的方式來為學(xué)生們進(jìn)行課程的講解，讓學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行課程的觀看與預(yù)習(xí)。在正式課堂中，學(xué)生們可以針對(duì)自己觀看過程中的疑惑，向教師進(jìn)行提問。這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重點(diǎn)在于加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，使學(xué)生們能夠更加主動(dòng)地向教師提出自己的疑惑，再由教師來進(jìn)行解答，從而進(jìn)一步增強(qiáng)思政課堂的教學(xué)效果。

（三）及時(shí)轉(zhuǎn)變教師角色與教師觀念

在當(dāng)前新媒體的背景之下，教師自身的權(quán)威性會(huì)被削弱。因此，對(duì)于當(dāng)前高校思政課程的開展而言，教師還需要及時(shí)認(rèn)清自身角色的轉(zhuǎn)變。教師要對(duì)現(xiàn)有的教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)研究，并且需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與歸納，利用少量的語言來為學(xué)生們講述課程中的重點(diǎn)內(nèi)容，并把課堂的主體交還給學(xué)生，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間[5]。比如，在正式上課之前，教師可以先讓學(xué)生們針對(duì)近期的一些熱點(diǎn)時(shí)事進(jìn)行討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。與此同時(shí)，教師也可以嘗試對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)地點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。比如，教師可以利用多媒體來開展教學(xué)工作，并引導(dǎo)學(xué)生們利用多媒體來進(jìn)行學(xué)習(xí)。多媒體可以從一定程度上打破時(shí)間和空間上的限制，可以讓學(xué)生們更為便捷地參與到思政教學(xué)的實(shí)踐中來，并且?guī)熒g也能夠利用多媒體來進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流，幫助教師更加及時(shí)地掌握學(xué)生們的思想情況以及學(xué)習(xí)效果。在多媒體環(huán)境中，教師除了需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的角色外，還需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念?？梢哉f，多媒體的出現(xiàn)對(duì)于高校思政課程的改革而言有著不容忽視的現(xiàn)實(shí)意義?；诖?，對(duì)于學(xué)校而言，可以及時(shí)建立起思政課程的交流平臺(tái)，在這一平臺(tái)上學(xué)生們能夠?qū)Ξ?dāng)前的思政情況進(jìn)行了解，并且也能夠通過這一平臺(tái)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，在這一平臺(tái)中，學(xué)生們也可以把自己的學(xué)習(xí)成果向教師以及同學(xué)進(jìn)行展示，并可以通過該平臺(tái)與教師和其他同學(xué)進(jìn)行溝通，產(chǎn)生思想上的碰撞。最后，新媒體平臺(tái)不僅能夠讓師生之間的交流更加便利，同時(shí)對(duì)于教師來說也能夠利用這一平臺(tái)來發(fā)布最新的實(shí)踐教學(xué)信息，為后續(xù)思政實(shí)踐教學(xué)工作的開展打下良好的基礎(chǔ)。

（四）完善高校思政實(shí)踐課程考核標(biāo)準(zhǔn)

高校在開展思政實(shí)踐課程的過程中，應(yīng)該充分利用各類紅色文化資源以及校園內(nèi)部的各類社團(tuán)活動(dòng)等，把當(dāng)前的一些社會(huì)熱點(diǎn)新聞等科學(xué)融入課堂中，進(jìn)一步提升高校思政課程時(shí)間的有效性，使思政教學(xué)自身的育人功能得到更為充分的體現(xiàn)。與此同時(shí)，對(duì)于思政課教師而言，還需要及時(shí)建立完善的課程實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)。在開展課程實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師需要對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目的內(nèi)容進(jìn)行更為科學(xué)的論證，并且需要對(duì)學(xué)生的參與情況進(jìn)行科學(xué)的考核。在完成課程實(shí)踐的過程中，教師需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的時(shí)候，教師可以以實(shí)踐活動(dòng)中的圖片和實(shí)踐活動(dòng)后的心得體會(huì)等為標(biāo)準(zhǔn)，來對(duì)學(xué)生們作出評(píng)價(jià)。

（五）善用各類熱點(diǎn)話題

高校在進(jìn)行思政教學(xué)的過程中，還需要根據(jù)學(xué)生們實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)等，充分結(jié)合當(dāng)前的各類生活熱點(diǎn)話題，來進(jìn)一步豐富現(xiàn)有的政治教學(xué)內(nèi)容，并利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，來擺脫時(shí)間上以及空間上的約束。在高校思政教學(xué)過程中，學(xué)生們往往需要具備一定的生活體驗(yàn)，因此對(duì)于教師來說也需要明確在新媒體環(huán)境中所需要面臨的挑戰(zhàn)，教師要及時(shí)對(duì)自身的現(xiàn)有觀念進(jìn)行更新，使思政教育工作的開展能夠更加符合當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展特色。以往在進(jìn)行思政教學(xué)的過程中，教師們往往會(huì)較為單純地去為學(xué)生們講解理論上的內(nèi)容，這種講解方式對(duì)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量而言顯然是十分不夠的。教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際生活以及當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)，把具體生活與理論內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生們緊密結(jié)合馬克思主義精神等，對(duì)當(dāng)前社會(huì)中的熱點(diǎn)問題進(jìn)行分析，并且可以讓學(xué)生之間進(jìn)行自由的交流與溝通，進(jìn)一步提升課堂的教學(xué)氛圍，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，教師還可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生們?cè)O(shè)置課堂問題，讓學(xué)生們對(duì)思政內(nèi)容產(chǎn)生更為深入的思考，幫助學(xué)生們以一種更為理性與積極的觀念來看待問題。

（六）構(gòu)建高效的自媒體平臺(tái)

隨著時(shí)代的發(fā)展與變遷，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一些缺陷也開始逐漸顯露出來，無論是對(duì)于思政課程而言，還是對(duì)于其他課程而言，進(jìn)行改革都是一種必然的發(fā)展趨勢(shì)。在新媒體環(huán)境之下，高校思想政治教育工作的開展范圍會(huì)更加廣泛，而對(duì)于高校思政教師而言，也要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的觀念，進(jìn)一步提升思政課堂的實(shí)踐性。在開展思政教學(xué)工作的過程中，教師還需要充分發(fā)揮出新媒體的優(yōu)勢(shì)，需要加速推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用力度，使思政教育能夠切實(shí)和學(xué)生們的實(shí)際生活融為一起，為學(xué)生們的發(fā)展指明正確的前進(jìn)道路。從學(xué)校的角度而言，可以建立起紅色教育網(wǎng)站，為思政課程的開展提供資源。建立紅色教育網(wǎng)站后，學(xué)?？梢岳酶鞣N渠道來對(duì)這一網(wǎng)站進(jìn)行宣傳，把紅色信息傳遞給學(xué)校內(nèi)更多的學(xué)生，增加這一網(wǎng)站的閱讀率，進(jìn)一步提升思政教育的宣傳效果。與此同時(shí)，學(xué)校在建立網(wǎng)站以及進(jìn)行宣傳的過程中，必須從實(shí)際的角度出發(fā)，不能夠盲目模仿一些門戶網(wǎng)站，而要有一定的針對(duì)性，能夠切實(shí)把當(dāng)前的時(shí)事內(nèi)容與高校思政內(nèi)容聯(lián)系到一起。除此之外，學(xué)校也可以及時(shí)建立起微博和微信公眾號(hào)等，這些賬號(hào)由學(xué)校的校團(tuán)委來進(jìn)行運(yùn)營和維護(hù)。在這些賬號(hào)中，管理者可以定期向?qū)W生們發(fā)布學(xué)校的新聞動(dòng)態(tài)，同時(shí)也可以在公眾號(hào)平臺(tái)建立紅色文化資源、時(shí)政熱點(diǎn)信息、政治教育平臺(tái)等多個(gè)不同的模塊供學(xué)生進(jìn)行選擇。在進(jìn)行瀏覽的過程中，學(xué)生們不僅能夠獲取思想政治方面的知識(shí)，同時(shí)也能夠進(jìn)一步端正自身的人生觀與世界觀。

（七）提升教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性

在當(dāng)前新媒體背景之下，學(xué)生們往往能夠通過網(wǎng)絡(luò)來獲取各種教育資源。從教師的層面來說，在開展教學(xué)工作的時(shí)候，其教學(xué)資源不能僅局限于教科書，而是需要依據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)以及當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀，把新媒體內(nèi)容與當(dāng)代大學(xué)生的思政教育與倫理教育、心理健康教育等結(jié)合到一起，把各類教育資源與高校思政教育的內(nèi)容充分融合到一起，并充分引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)前各類新聞時(shí)政等內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的解讀和研判，提升學(xué)生們對(duì)于各類信息的甄別能力，使學(xué)生們可以自覺屏蔽掉新媒體中的一些不良信息，獲取更多積極且有價(jià)值的內(nèi)容，進(jìn)一步提升教學(xué)的針對(duì)性，使高校思政改革能夠取得更好的效果。

四、結(jié)束語

當(dāng)代新媒體環(huán)境，對(duì)于高校思政實(shí)踐教學(xué)工作的開展提出了更高的要求。從學(xué)校的角度來說，需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)于教師的培訓(xùn)工作，讓教師能夠在教學(xué)過程中充分利用當(dāng)前的新媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)改革。從教師的角度來說，則應(yīng)該自覺發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢(shì)，積極改善現(xiàn)有的思政課堂教學(xué)氛圍，為社會(huì)培養(yǎng)出更多全面化發(fā)展的高素質(zhì)人才。