王卓 王夢(mèng)琪

（河南城建學(xué)院）

隨著我國信息化時(shí)代的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)學(xué)科已經(jīng)成為各所高校必不可少的專業(yè)科目之一。但高校傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，因此，如何優(yōu)化高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，提升計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量與效果是當(dāng)前各高校面臨解決的問題。此外，計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識(shí)范圍廣、技術(shù)更新快、對(duì)學(xué)生的實(shí)操能力要求高，是一門學(xué)習(xí)難度較大的專業(yè)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式較為死板，進(jìn)一步增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，而互助教學(xué)模式較為靈活，可以改善教學(xué)氛圍，提升學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的收獲知識(shí)。鑒于此，本文的主要內(nèi)容是討論與研究高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中互助教學(xué)模式的運(yùn)用方式，以此幫助各高校提升計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

一、互助教學(xué)模式的內(nèi)涵、意義以及基本特征

（一）互助教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

互助教學(xué)其從字面意思來看就是學(xué)生相互幫助共同學(xué)習(xí)，但其內(nèi)涵不單單是指學(xué)生與學(xué)生之間互助教學(xué)，還指教師與學(xué)生之間的互助教學(xué)。在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)互助教學(xué)模式中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更為靈活自由，相較于傳統(tǒng)的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂，互助教學(xué)模式可以讓學(xué)生在互相幫助和動(dòng)手實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)與技術(shù)。與此同時(shí)，互助教學(xué)模式是指通過劃分小組的學(xué)習(xí)方式展開合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助學(xué)生在小組合作過程中發(fā)現(xiàn)自己與他人相比的不足與擅長(zhǎng)之處，進(jìn)而達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的教育意義，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的學(xué)習(xí)效果與效率。所以，不難發(fā)現(xiàn)互助教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，互助教學(xué)模式的最大不同就是在于利用互助學(xué)習(xí)方式去解決或克服學(xué)習(xí)困難，并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的合作交流，在合作溝通中提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的求知欲與學(xué)習(xí)能動(dòng)性?？偠灾?，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)采用互助教學(xué)模式實(shí)質(zhì)上是在有效落實(shí)我國素質(zhì)教育教學(xué)理念，其可以在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、人生價(jià)值觀、專業(yè)技術(shù)水平等多方面的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)高校學(xué)生的全面發(fā)展，為社會(huì)輸送更多優(yōu)質(zhì)人才。

（二）互助教學(xué)模式的基本特征

高校計(jì)算機(jī)互助教學(xué)模式中教學(xué)的主體是學(xué)生，教師是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著與幫助者，通過開展互助教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的溝通交流，可以幫助教師更好地獲得學(xué)情狀況，構(gòu)建靈活、開放的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)手操作實(shí)踐能力，讓學(xué)生在良好的課堂教學(xué)氛圍中鍛煉自己的獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)能力。互助教學(xué)模式的基本特征分為三個(gè)方面，其一是互動(dòng)性，互助教學(xué)模式在高校實(shí)際課堂教學(xué)中最常見的體現(xiàn)方式就是以劃分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或?qū)嶋H操作的形式進(jìn)行，所以其大大提高了課堂教學(xué)的溝通交流，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的壁壘，給教師與學(xué)生之間提供了更好的交流與互動(dòng)方式。其二是課堂教學(xué)成果評(píng)價(jià)多樣化，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)成果評(píng)價(jià)往往只是以學(xué)生的學(xué)習(xí)與考試成績(jī)兩大方向?yàn)橹?，但隨著我國高校教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀提出了“教學(xué)評(píng)一致性”的全新教育理念與教學(xué)方式，所以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)成果評(píng)價(jià)已經(jīng)不再適用于當(dāng)下時(shí)代的教育發(fā)展需求，而互助教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅革新了傳統(tǒng)課堂教育模式，還推動(dòng)了高校課堂教學(xué)成果評(píng)價(jià)的方式與評(píng)價(jià)內(nèi)容?；ブ虒W(xué)方式使課堂教學(xué)的主體回歸學(xué)生，并以互動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，其更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。因此，其教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，使得課堂教學(xué)成果評(píng)價(jià)變得多樣化，除學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與考試成績(jī)外，其也關(guān)注學(xué)生的合作意識(shí)、溝通交流、動(dòng)手實(shí)踐等多方面的綜合評(píng)價(jià)。其三是教學(xué)的多樣化，互助教學(xué)模式不單單只有在課堂教學(xué)中劃分合作小組這一種學(xué)習(xí)方式，其實(shí)際上為課堂教學(xué)模式提供了更多的多樣性與可能性，如組織學(xué)生參加小組競(jìng)賽以及團(tuán)隊(duì)比賽等多元化的教學(xué)模式?；ブ虒W(xué)模式其本質(zhì)上就是將課堂教學(xué)還給學(xué)生，讓教師能夠真正認(rèn)識(shí)到教師自身在課堂教學(xué)中的教學(xué)身份，以此促進(jìn)學(xué)生更好地全面發(fā)展。

二、互助教學(xué)模式在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值

（一）鍛煉學(xué)生的思維能力

互助教學(xué)的核心就是互動(dòng)式合作教學(xué)，其充分應(yīng)用了社會(huì)與集體思維方式進(jìn)行課堂教學(xué)。在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用互助教學(xué)的模式開展課堂教學(xué)，可以幫助學(xué)生在合作溝通交流中學(xué)習(xí)與鞏固計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，在實(shí)際操作中鍛煉學(xué)生的思維能力與動(dòng)手實(shí)踐能力，學(xué)生在互助教學(xué)模式下進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在求知、查錯(cuò)糾錯(cuò)、解決問題等的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生的思維能力得到提升，不再像傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中多以學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

計(jì)算機(jī)教學(xué)的最大難點(diǎn)實(shí)質(zhì)上是在于計(jì)算機(jī)知識(shí)體系較為復(fù)雜抽象、相關(guān)技術(shù)的更迭速度快。眾所周知，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容往往很難與最新的技術(shù)進(jìn)行同步教學(xué)，這種現(xiàn)象就導(dǎo)致大部分學(xué)生在從高校進(jìn)入社會(huì)時(shí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)的能力水平不達(dá)標(biāo)，企業(yè)一般都需要耗費(fèi)大量時(shí)間對(duì)應(yīng)屆、往屆畢業(yè)生進(jìn)行相關(guān)技術(shù)的培訓(xùn)。所以，從這種普遍現(xiàn)象深入剖析來看，傳統(tǒng)高校的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)和企業(yè)對(duì)用人的需求，而互助教學(xué)恰好可以在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的不足?；ブ虒W(xué)模式將高校課堂教學(xué)回歸學(xué)生本身，使學(xué)生通過自己的主觀意識(shí)與行為開展計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)與技術(shù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍中開展高效學(xué)習(xí)，這大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，其自主學(xué)習(xí)能力的提高為學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)與企業(yè)時(shí)提供了儲(chǔ)備，擁有良好的自主學(xué)習(xí)能力不僅可以在高校學(xué)習(xí)時(shí)間自主學(xué)習(xí)新興計(jì)算機(jī)技術(shù)，還可以在企業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)中減少對(duì)新技術(shù)的學(xué)習(xí)難度。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

互助教學(xué)模式可以很好的培養(yǎng)高校學(xué)生的合作意識(shí)，為高校學(xué)生在畢業(yè)邁入企業(yè)時(shí)提供幫助，幫助其可以更好地跟同事或者合作伙伴進(jìn)行溝通交流?；ブ虒W(xué)的意義在于取長(zhǎng)補(bǔ)短，高校計(jì)算機(jī)互助教學(xué)模式的應(yīng)用可以促進(jìn)學(xué)生在互助中全面提升自己，同時(shí)也為其他學(xué)生提供幫助，這種互動(dòng)性的合作學(xué)習(xí)方式也在側(cè)面體現(xiàn)了社會(huì)與企業(yè)的生存法則。除此之外，素質(zhì)教育教學(xué)理念指出課堂教學(xué)的過程應(yīng)該是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)兩者之間的互動(dòng)，是溝通、認(rèn)知、啟發(fā)以及知識(shí)面、思維方式的補(bǔ)充過程，現(xiàn)代高校課堂在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)正確看待自己與學(xué)生的關(guān)系，以師生平等的角度與學(xué)生之間分享經(jīng)驗(yàn)、相互思考，這樣才能真正落實(shí)“以人為本”的素質(zhì)教育教學(xué)理念，使教師與學(xué)生都有所提升與進(jìn)步。總而言之，互助教學(xué)模式可以充分培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

三、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下

隨著相關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)成為新時(shí)代下熱門的就業(yè)方向，這種現(xiàn)象導(dǎo)致高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量也逐年遞增，但受學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平與學(xué)習(xí)能力的差異性的影響，部分學(xué)生在進(jìn)入高校計(jì)算機(jī)課堂學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，而計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)與技術(shù)的抽象性與學(xué)習(xí)難度較大，逐漸使學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，久而久之影響學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣與積極性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，學(xué)習(xí)效果也不理想[2]。

（二）學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

雖然我國大力推廣素質(zhì)教育，對(duì)現(xiàn)代課堂的知識(shí)教學(xué)也累積了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但受應(yīng)試教育的影響，高校課堂教學(xué)中學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)一直都是現(xiàn)代教育的通病。學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，不僅僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法獲得理想的學(xué)習(xí)成果，還會(huì)在一定程度上制約學(xué)生的未來發(fā)展。與此同時(shí)，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，各企業(yè)對(duì)人才的要求也逐漸提高，若高校學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，則會(huì)導(dǎo)致其制約計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在企業(yè)中的再次發(fā)展[3]。

四、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中互助教學(xué)模式的運(yùn)用策略

（一）發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課改指出課堂教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生，因此無論是何種課堂教學(xué)模式的應(yīng)用都應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)主體開展教學(xué)。高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中互助教學(xué)模式的運(yùn)用的首要內(nèi)容就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)活動(dòng)等課堂教學(xué)流程中將教學(xué)主體還給學(xué)生，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與幫助者應(yīng)在課堂教育中積極引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性[4]。除此之外，教師在開展實(shí)際計(jì)算機(jī)教學(xué)前，應(yīng)充分了解班級(jí)內(nèi)部所有學(xué)生的大體學(xué)習(xí)情況，同時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，以此做好因材施教的課堂教學(xué)，并要在課前導(dǎo)入與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中積極為高校學(xué)生搭建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在平等的師生關(guān)系中開展高效學(xué)習(xí)。另外，高校學(xué)生來自不同的生長(zhǎng)環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境，其每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異，所以教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從實(shí)踐角度開展素質(zhì)教育，逐漸讓學(xué)生在互助教學(xué)模式的課堂中理解計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性[5]。

（二）采用多元化教學(xué)方式

高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中互助教學(xué)模式的運(yùn)用需要通過多元化的教學(xué)方式進(jìn)行有效落實(shí)。采用多元化教學(xué)方式主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，其一：高校計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)過程中可以采用不同的教學(xué)方式開展互助教學(xué)模式，如案例教學(xué)法、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法、知識(shí)競(jìng)賽教學(xué)法等多元化的教學(xué)方式，以此打破傳統(tǒng)高校課堂的死板教學(xué)[6]。其具體方式如在課堂教學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，通過案例教學(xué)法與項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法融合的教學(xué)方式展開計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)與技術(shù)講解的課堂教學(xué)活動(dòng)，采用劃分學(xué)習(xí)小組的形式讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與預(yù)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生明確課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。其二：高校計(jì)算機(jī)教師還可以通過組織學(xué)生開展計(jì)算機(jī)互助學(xué)習(xí)交流大會(huì)的形式開展互助教學(xué)，由計(jì)算機(jī)教師選擇學(xué)習(xí)課題與學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也采用劃分組別的方式讓學(xué)生與小組成員開展互助學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（三）教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，優(yōu)化互助教學(xué)流程

在互助式課堂教學(xué)模式中，不僅要突出學(xué)生是教育主體，還應(yīng)注重計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中計(jì)算機(jī)教師的引導(dǎo)教學(xué)，只有計(jì)算機(jī)教師充分發(fā)揮其自身的引導(dǎo)作用，才能夠做到優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)的助學(xué)流程，使得互助式教學(xué)模式的應(yīng)用效果得到最大化提升。因此，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)在課前準(zhǔn)備過程中，必須提前做好課前教學(xué)調(diào)查，以確保在計(jì)算機(jī)課堂開課前能夠準(zhǔn)確獲取學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況與計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平，進(jìn)而才能在了解學(xué)生基本信息的基礎(chǔ)上，高效設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程。與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)教師在發(fā)揮其引導(dǎo)作用的同時(shí)，要不斷豐富其自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提升其教學(xué)能力，結(jié)合現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用的發(fā)展趨勢(shì)，為學(xué)生提供最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)，計(jì)算機(jī)教師也可以借助最新的發(fā)展趨勢(shì)為學(xué)生設(shè)計(jì)一些與課本知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的互助合作話題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，進(jìn)而保障計(jì)算機(jī)課堂互助教學(xué)的順利進(jìn)行。除此之外，計(jì)算機(jī)教師要明確互助教學(xué)的主要課堂教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)情況，施行因材施教，并在課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)能夠引起學(xué)生積極討論的知識(shí)話題，結(jié)合課堂動(dòng)手實(shí)踐操作完成相對(duì)復(fù)雜、抽象化的計(jì)算機(jī)知識(shí)重難點(diǎn)的課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐過程中遇到的問題與操作難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，計(jì)算機(jī)教師需要注意的是在教學(xué)引導(dǎo)的過程中，教師應(yīng)充分站在學(xué)生思考問題的角度，對(duì)其進(jìn)行有效的教學(xué)引導(dǎo)，以此才能增加教師與學(xué)生之間的溝通交流，使課堂互助式教學(xué)能夠真正得以落實(shí)。例如，計(jì)算機(jī)教師在教授“word軟件應(yīng)用”時(shí)，教師應(yīng)提前通過調(diào)差表或者詢問的方式獲取學(xué)生對(duì)word軟件的了解與應(yīng)用情況，進(jìn)而根據(jù)獲取的情況量身制定課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方案，同時(shí)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)穿插動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)每個(gè)重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)都進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，對(duì)實(shí)操環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，并結(jié)合學(xué)生的問題思考方式進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，最終使計(jì)算機(jī)互助教學(xué)得以順利進(jìn)行，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與能動(dòng)性，進(jìn)而提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的效率與效果。

（四）關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)，提升互助教學(xué)效率

關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)，提升互助教學(xué)效率，首要就是要立足于“教學(xué)評(píng)一致性”的全面教育理念，教學(xué)評(píng)價(jià)可以促進(jìn)課堂教學(xué)方式的改進(jìn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與效果。因此，高校計(jì)算機(jī)課堂采用互助教學(xué)模式時(shí)，也應(yīng)充分應(yīng)用教學(xué)評(píng)價(jià)，改進(jìn)教學(xué)效果與教學(xué)效率。其主要可以通過在課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)的階段，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開展定期的學(xué)情調(diào)查，獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與教學(xué)意見，以此幫助計(jì)算機(jī)教師改進(jìn)課堂教學(xué)方法。與此同時(shí)，通過教學(xué)評(píng)價(jià)的合理應(yīng)用，可以更好地體現(xiàn)“以人文本”的教學(xué)理念，有效促進(jìn)計(jì)算機(jī)教師與學(xué)生之間的溝通，這也體現(xiàn)了互助教學(xué)的意義。此外，教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用方式是多樣化的，作為計(jì)算機(jī)教師在課堂教學(xué)過程中，也應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，以此幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[7]。

五、結(jié)束語

綜上所述，隨著社會(huì)對(duì)人才需求與要求的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，我國高校計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展。目前，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在部分不足之處，而互助教學(xué)模式的運(yùn)用可以在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)的高校課堂教育的不足，提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量與效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。不僅如此，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中互助教學(xué)模式的運(yùn)用有利于推動(dòng)我國“以人為本”的素質(zhì)教育，其具體可以通過發(fā)揮學(xué)生的主體作用、采用多元化教學(xué)方式以及關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)途徑展開互助教學(xué)模式的運(yùn)用。