蔡金玲 （貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 貴陽 551400）

0 前言

市政工程是指市政基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過程，包括城市道路、地下管道、垃圾處理等城市生活密切相關(guān)的建設(shè)，其發(fā)展情況是經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量優(yōu)劣前提。因而，培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能的市政工程人才是加強(qiáng)市政建設(shè)的關(guān)鍵。在產(chǎn)教融合理念下，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)同企業(yè)的交流合作，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為市政工程發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)人才。

1 踐行產(chǎn)教融合理念對提高市政工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的意義

1.1 提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

市政工程專業(yè)是一門典型的工學(xué)專業(yè)，其工作內(nèi)容大多與施工產(chǎn)地密切聯(lián)系，因而其在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而囿于教學(xué)設(shè)施的限制，大多數(shù)學(xué)校教學(xué)大多重視對學(xué)生的理論性教學(xué)，而忽視了對學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，即便具備一些實(shí)踐教學(xué)，大多也缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)同實(shí)踐技能相脫節(jié)，在日后工作中無法適應(yīng)企業(yè)需求。而踐行產(chǎn)教融合理念，能夠構(gòu)建集理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)為一體的教學(xué)課堂，讓學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)踐過程中將理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融會(huì)貫通，切實(shí)提高自身職業(yè)素質(zhì)，真正成為滿足市場需求的優(yōu)質(zhì)人才[1]。

1.2 提高高校教學(xué)水平

當(dāng)前，高校的市政工程教學(xué)所涉及的內(nèi)容繁多，包括教材編寫、實(shí)踐基地、實(shí)驗(yàn)技術(shù)等多項(xiàng)內(nèi)容，而隨著新材料、新技術(shù)的出現(xiàn)，市政工程技術(shù)不斷更新，而高校的市政教學(xué)仍停留在對過往知識(shí)的講授，導(dǎo)致高校教學(xué)內(nèi)容同現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)實(shí)踐相脫節(jié)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法及時(shí)掌握最前沿的理論知識(shí)與技能，而在日后無法直接滿足企業(yè)生產(chǎn)需求，不利于人才的培養(yǎng)。而加強(qiáng)同企業(yè)的交流合作，踐行產(chǎn)教融合理念，能夠構(gòu)建高校——企業(yè)聯(lián)合現(xiàn)代化新型人才培養(yǎng)基地，將高校的“教”對接企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，能夠極大地提升高校市政工程專業(yè)的整體教學(xué)水平[2]。

2 產(chǎn)教融合理念下市政工程人才培養(yǎng)存在的不足

2.1 培養(yǎng)模式落后

首先，高校的市政工程人才培養(yǎng)模式仍采用傳統(tǒng)的課程理論框架，并未按照當(dāng)前人才培養(yǎng)目標(biāo)展開教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容同教學(xué)目標(biāo)相脫節(jié)，因而無法有效提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)而難以滿足企業(yè)對人才的實(shí)際需求。其次，在相關(guān)課程內(nèi)容設(shè)置時(shí)，往往會(huì)將學(xué)生的理論知識(shí)作為教學(xué)的主要內(nèi)容，而忽視了對學(xué)生相關(guān)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，無益于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與發(fā)展，導(dǎo)致其在日后的工作中無法利用理論知識(shí)來解決實(shí)際的問題，不利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

2.2 企業(yè)積極性較低

首先，當(dāng)前政府并未就“校企合作、產(chǎn)教融合”理念形成一套具體詳實(shí)且卓有成效的人才培養(yǎng)方案，再加上相關(guān)理念宣傳力度不夠，導(dǎo)致企業(yè)未明確產(chǎn)教融合的相關(guān)概念，并未真正認(rèn)識(shí)到參與校企合作的人才培養(yǎng)會(huì)給企業(yè)帶來什么實(shí)質(zhì)性的經(jīng)濟(jì)效益，導(dǎo)致其參與積極性較低。再加上市政專業(yè)不同于其他土建專業(yè)，其涉及道路、管道、橋梁等多領(lǐng)域項(xiàng)目內(nèi)容，對于不同領(lǐng)域培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，都需要不同的企業(yè)參與合作，但高校難以同時(shí)同那么多企業(yè)進(jìn)行合作，參與市政人才培養(yǎng)模式的企業(yè)難以滿足實(shí)際教學(xué)需要[3]。其次，即使有部分企業(yè)嘗試性地參與了高校的人才培養(yǎng)模式，但由于在合作過程中，彼此相互間缺乏溝通理解，且企業(yè)在培養(yǎng)成本不斷增加的基礎(chǔ)上并未得到應(yīng)有的回報(bào)，這就導(dǎo)致企業(yè)降低了參與的積極性，使得校企合作的市政人才培養(yǎng)模式逐漸形式化。

3 產(chǎn)教融合理念下提高市政人才培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)踐策略

3.1 完善教學(xué)體系

高校同企業(yè)在“合作共贏、責(zé)任共擔(dān)”的基礎(chǔ)原則上，需要根據(jù)教學(xué)規(guī)律不斷完善市政工程人才培養(yǎng)課程體系。首先，應(yīng)當(dāng)由政府牽頭，組建市政工程人才培養(yǎng)管理小組，并由高校、企業(yè)相關(guān)管理者、教師擔(dān)任組員，明確各部門、單位職責(zé)，共同制定人才培養(yǎng)方案，并不斷完善相關(guān)教學(xué)及管理機(jī)制，形成政府、高校、企業(yè)三位一體的協(xié)同育人長效機(jī)制，從宏觀角度對市政工程人才培養(yǎng)工作進(jìn)行系統(tǒng)研究和組織協(xié)調(diào)。其次，高校應(yīng)當(dāng)在原有的教學(xué)目標(biāo)上，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)崗位用人實(shí)際，制定出科學(xué)、合理的專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教師標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等多個(gè)同企業(yè)發(fā)展相吻合的具體標(biāo)準(zhǔn)，并在實(shí)際工作中嚴(yán)格貫徹落實(shí)，保障工作的有序推進(jìn)，提高校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)聯(lián)合育人、利益共享的教學(xué)目標(biāo)。此外，完善考評機(jī)制，以企業(yè)實(shí)際工作內(nèi)容為導(dǎo)向，形成包括學(xué)生自我評價(jià)、校企導(dǎo)師評價(jià)、行業(yè)評價(jià)等內(nèi)容的多層次、多方位的系統(tǒng)化考評機(jī)制，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)態(tài)度和專業(yè)技能。制定科學(xué)、合理的考核標(biāo)準(zhǔn)，由雙導(dǎo)師組成的考核小組對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)成效進(jìn)行達(dá)標(biāo)考核以及綜合判定，從而得到一個(gè)較為科學(xué)、合理的評價(jià)結(jié)果，通過考評機(jī)制，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，為企業(yè)發(fā)展提供兼具耐心、專注、堅(jiān)持的高品質(zhì)工匠精神的專業(yè)人才[4]。

3.2 豐富教學(xué)手段

首先，提高校企合作的市政工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須探索分段分地的教育模式，緊密結(jié)合高校教學(xué)同企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況，按照一校一案一專業(yè)要求，進(jìn)行分類指導(dǎo)，制定可操作性強(qiáng)的實(shí)施方案。例如，制定學(xué)分制的彈性教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容量化為具體的學(xué)分，學(xué)生必須完成規(guī)定的學(xué)分才可以畢業(yè)，同時(shí)以企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展需求為導(dǎo)向，對學(xué)生采取頂崗實(shí)習(xí)、半工半讀的工學(xué)交替的教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力。但要注意在企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)期限，在原則上不得超過一年，避免學(xué)生因長期的實(shí)踐訓(xùn)練而導(dǎo)致理論知識(shí)的荒廢。此外，在教學(xué)過程中，還應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，建立“分方向、分層次”的教學(xué)模式，并實(shí)施差異化的教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提高不同基礎(chǔ)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)[5]。

3.3 合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

首先，市政工程專業(yè)課程包括城市排水管道、熱力管道、道路工程、橋涵工程等內(nèi)容，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，因而高校應(yīng)當(dāng)以企業(yè)人才需求為導(dǎo)向，將教學(xué)課程內(nèi)容對接企業(yè)工作內(nèi)容，推動(dòng)理論知識(shí)同生產(chǎn)實(shí)踐的緊密結(jié)合，構(gòu)建基于工作實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目課程，設(shè)置極具針對性的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)企業(yè)發(fā)展變化情況逐步調(diào)整教學(xué)內(nèi)容[6]。其次，市政工程專業(yè)課程是一門技術(shù)性和實(shí)用性較強(qiáng)的科目，因而在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在每學(xué)期開學(xué)前，高校同企業(yè)應(yīng)當(dāng)展開多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的教研討論，針對教學(xué)內(nèi)容合理安排理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)。例如，針對道路施工的內(nèi)容教學(xué)，高校教師應(yīng)當(dāng)做好系統(tǒng)、連貫的內(nèi)容設(shè)計(jì)，將道路施工測量、路面基層施工等理論知識(shí)講授完，便安排學(xué)生到相應(yīng)的企業(yè)施工現(xiàn)場去學(xué)習(xí)實(shí)踐知識(shí)，掌握具體的施工流程。同時(shí)，高校還應(yīng)當(dāng)將每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)具體，保證教學(xué)的有序性展開，例如實(shí)習(xí)的具體時(shí)間、不同場地容納的學(xué)生數(shù)量等等。

3.4 提高企業(yè)積極性

為踐行產(chǎn)教融合理念，加強(qiáng)校企合作，提高市政工程的人才培養(yǎng)質(zhì)量，政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃，積極出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)高校同企業(yè)的交流合作，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人、共享成果的教學(xué)目的。首先，建立激勵(lì)機(jī)制，通過出臺(tái)財(cái)稅、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等多項(xiàng)優(yōu)惠政策，引導(dǎo)企業(yè)同高校共同發(fā)展現(xiàn)代化市政工程人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)校企合作的深度融合，從而建立起長期、穩(wěn)定、高效的校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制[7]。其次，加大宣傳力度，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等信息技術(shù)，加大宣傳力度，積極推廣政府的相關(guān)優(yōu)惠政策，大力倡導(dǎo)企業(yè)參與市政人才培養(yǎng)模式，激發(fā)企業(yè)參與積極性，拓寬合作企業(yè)的范圍。此外，高校還應(yīng)同企業(yè)保持長期的密切聯(lián)系，了解企業(yè)發(fā)展的真正需求，并提供力所能及的幫助，提高企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性。例如為企業(yè)輸送大量優(yōu)秀畢業(yè)生，為企業(yè)解決用工荒的燃眉之急；不定期選派專家教師到企業(yè)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，為企業(yè)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的技術(shù)支持；加大對企業(yè)員工培訓(xùn)的支持力度，提高企業(yè)員工的專業(yè)能力，推動(dòng)企業(yè)發(fā)展等等。

3.5 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

首先，構(gòu)建校企合作互聘的管理機(jī)制，在校企合作項(xiàng)目內(nèi)容的框架下設(shè)置高校教師和企業(yè)職工的雙向流通的教師崗位，高校教師可以深入企業(yè)實(shí)踐或指導(dǎo)企業(yè)生產(chǎn)，企業(yè)職工也要到高校任教或進(jìn)修，通過具體而詳實(shí)的雙導(dǎo)師細(xì)則，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的教學(xué)目的，加切實(shí)加強(qiáng)校企間工作人員的交流往來，提高校企導(dǎo)師的專業(yè)素質(zhì)。與此同時(shí)，還要不斷完善兼職教師的薪資補(bǔ)貼制度，由政府或者高校按照補(bǔ)貼制度對聘用的企業(yè)兼職教師給予一定比例的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，進(jìn)而提高教師工作的積極性。其次，嚴(yán)格審查校外企業(yè)導(dǎo)師的選聘，課程設(shè)置負(fù)責(zé)人根據(jù)教學(xué)任務(wù)提出報(bào)告，經(jīng)由高校教學(xué)負(fù)責(zé)人審查同意，最后報(bào)經(jīng)教務(wù)處批準(zhǔn)后方可與受聘教師簽訂招聘合同，并將受聘教師的個(gè)人信息、專業(yè)資格證書等內(nèi)容進(jìn)行備份，方便日后查詢。此外，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對校外企業(yè)導(dǎo)師的監(jiān)控力度。由學(xué)院負(fù)責(zé)教師的日常教學(xué)管理工作，并由教學(xué)秘書負(fù)責(zé)同校外企業(yè)導(dǎo)師的日常聯(lián)系，協(xié)助解決其教學(xué)上的困難，同時(shí)向其傳達(dá)相關(guān)教學(xué)安排。學(xué)院負(fù)責(zé)人還應(yīng)當(dāng)定期走訪企業(yè)，對企業(yè)導(dǎo)師的教學(xué)情況進(jìn)行嚴(yán)格審查[8]。