廖星福

（武漢理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

“堅持真理、堅守理想，踐行初心、擔(dān)當(dāng)使命，不怕犧牲、英勇斗爭，對黨忠誠、不負(fù)人民”的偉大建黨精神，是中國共產(chǎn)黨的精神根基、血脈傳承。[1]在新的歷史階段，繼承紅色血脈，發(fā)揚偉大建黨精神，發(fā)揮思政課立德樹人的關(guān)鍵作用，對偉大建黨精神進(jìn)行深入解析尤為重要?；厥h的百年奮斗歷程，不難看出，人民群眾是黨的根基、血脈、力量，黨所做的一切奮斗無一不是為了人民幸福。對黨忠誠與不負(fù)人民是一脈相傳的，中國共產(chǎn)黨一貫沒有自身特殊的利益，它始終是全體人民利益的忠實代表者，所以說，對黨忠誠實際就是對人民忠誠。中國共產(chǎn)黨的百年輝煌歷史造就了偉大建黨精神。偉大建黨精神是黨歷經(jīng)百年形成的優(yōu)秀政治品格和崇高精神風(fēng)范的高度凝練，是黨和國家寶貴的精神財富。偉大建黨精神與高校思政課融合，能夠引導(dǎo)青年學(xué)生繼承黨的光榮傳統(tǒng)、發(fā)揚偉大建黨精神；能夠進(jìn)一步豐富思政課教學(xué)的課程內(nèi)容。推動偉大建黨精神與思政課教學(xué)的有效交融，激發(fā)青年一代的使命感和責(zé)任感，必須把握好偉大建黨精神與思政課教學(xué)融合的必要性、存在的難點問題以及實踐路徑等。

一、偉大建黨精神融入高校思政課的必要性

高校思想政治教育發(fā)揮作用的渠道主要是思政課，高校思政課也是高校思想政治教育效果的重要評價指標(biāo)，促進(jìn)偉大建黨精神與思政課教學(xué)的融會貫通，讓偉大建黨精神結(jié)合高校思政課進(jìn)行傳播，有助于傳承偉大建黨精神、踐行思政課鑄魂育人目標(biāo)、夯實思政課教學(xué)主陣地。

（一）傳承偉大建黨精神的內(nèi)在要求

偉大建黨精神是中國共產(chǎn)黨人的信仰凝練，鮮明展現(xiàn)了我們黨的理想和信念、初心和使命、犧牲和奉獻(xiàn)、忠誠和擔(dān)當(dāng)，是鼓舞我們黨不斷前行，走好新的奮斗路、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的不竭動力。在思政課教學(xué)過程中融合偉大建黨精神，使學(xué)生在課堂內(nèi)外感受我們黨在百年歷程中書寫的最為可歌可泣的恢弘篇章，激勵廣大學(xué)生對偉大建黨精神的尊崇與傳承。同時在偉大建黨精神的指引下，教育引導(dǎo)廣大學(xué)生不斷筑牢信仰之基、補(bǔ)足精神之鈣，[2]在學(xué)習(xí)先輩先烈不懈奮斗精神的過程中以實際行動培育好、傳承好、發(fā)揚好偉大建黨精神，這既是傳承好偉大建黨精神的內(nèi)在要求，也是增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)效果的必要途徑。

（二）踐行思政課鑄魂育人的目標(biāo)指向

高校思政課作為落實鑄魂育人根本目標(biāo)的關(guān)鍵課程，是不可替代的。偉大建黨精神融入思政課教學(xué)全過程，需要借助思政課這一平臺與載體，引導(dǎo)青少年深入領(lǐng)會中國共產(chǎn)黨的初心與使命，感悟百年大黨風(fēng)華正茂的基因密鑰。高校思政課的教學(xué)目標(biāo)與弘揚偉大建黨精神的目的相輔相成，都致力于培養(yǎng)能夠承擔(dān)民族復(fù)興大任的后繼之人，培養(yǎng)德智體美勞均衡發(fā)展的全面人才，以助力社會主義事業(yè)的蓬勃發(fā)展。為完成這一目標(biāo)，必須加快推進(jìn)偉大建黨精神融入思政課教學(xué)的步伐，用偉大建黨精神來塑造新時代大學(xué)生的堅韌品格，實現(xiàn)思政課鑄魂育人的目標(biāo)。

（三）夯實高校思政課教學(xué)主陣地的應(yīng)有之義

發(fā)揮思想政治工作生命線的作用，必須堅持發(fā)揮思政課教學(xué)的優(yōu)勢地位，堅持黨的教育方針毫不動搖。黨的教育方針旨在培養(yǎng)馬克思主義的堅定信仰者，因此，將偉大建黨精神有機(jī)融入到高校思政課教學(xué)全過程中去，是夯實思政課教學(xué)主陣地的應(yīng)有之義。偉大建黨精神價值深厚、意義深遠(yuǎn)，借助思政課教學(xué)將其傳播發(fā)揚出去，讓廣大學(xué)生學(xué)習(xí)偉大建黨精神的同時體悟中國共產(chǎn)黨百年奮斗的光輝歷程，在傳播偉大建黨精神的同時感悟中國人民今天幸福生活的來之不易。在此基礎(chǔ)上培育青少年的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，對社會主義發(fā)展道路充滿信心，將個人奮斗與國家發(fā)展結(jié)合起來，與黨同向同行，增強(qiáng)為民族復(fù)興而奮斗的志氣，夯實高校思政課教學(xué)主陣地，讓思政課教學(xué)展現(xiàn)更突出的良好效果。

二、偉大建黨精神融入高校思政課面臨的難點

促進(jìn)偉大建黨精神與高校思政課的融合統(tǒng)一，既是傳承偉大建黨精神的必由之路，也是落實思政課立德樹人目標(biāo)的方向引領(lǐng)。偉大建黨精神博大精深、意義深遠(yuǎn)，在思政課教學(xué)過程中對其進(jìn)行簡單講解顯然不夠，結(jié)合當(dāng)前高校思想政治理論課的教學(xué)實際，偉大建黨精神與思政課教學(xué)融合過程中面臨的難點問題主要有以下幾個方面：教學(xué)形式與思政課程未能融合；精神引領(lǐng)與實踐教育缺乏平衡；教學(xué)手段與教學(xué)平臺需要創(chuàng)新；教師主導(dǎo)與學(xué)生主體未能統(tǒng)一。

（一）教學(xué)形式與思政課程未能融合

偉大建黨精神融入思政課教學(xué)的過程中，部分思政課教師為了融入而融入，只是機(jī)械、僵硬地對偉大建黨精神進(jìn)行闡釋，導(dǎo)致青少年難以消化、不易接受，這樣的授課效果顯然不佳。另外，現(xiàn)有的高校思政課教學(xué)課程眾多，包括《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國特色社會主義概論》《中國近現(xiàn)代史綱要》《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》《形勢與政策》等，這些思政課程涵蓋的教學(xué)內(nèi)容眾多而且繁雜，這就導(dǎo)致教學(xué)時間十分緊湊，此種情況下，如果思政課教師不尋求正確的教學(xué)形式以促進(jìn)二者的融合，而只是一味地將偉大建黨精神與思政課程區(qū)別開來，各講各的，互不貫通，然后告訴學(xué)生，偉大建黨精神是什么，我們要弘揚傳承它，而不告訴學(xué)生此間的種種原因及必要性。這種不加以聯(lián)系相關(guān)課程、聯(lián)系建黨至今的百年歷史的教學(xué)形式，在一定程度上限制了偉大建黨精神有效融入進(jìn)高校思政課課堂。

（二）精神引領(lǐng)與實踐教育缺乏平衡

現(xiàn)今，偉大建黨精神在高校的傳播傳承更多是通過思政課教師在課堂上進(jìn)行理論的講授來發(fā)揮其精神引領(lǐng)作用的，但卻忽視了對與偉大建黨精神相關(guān)的各種元素與資源的充分利用，例如紅色文化博物館、革命舊居舊址等，更缺乏對鮮活的偉大建黨精神相關(guān)的教育基地、教育情境的創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)致偉大建黨精神的精神引領(lǐng)作用難以充分激發(fā)出來，而受到一定的限制，使得大學(xué)生對偉大建黨精神缺乏相關(guān)體驗感，認(rèn)為偉大建黨精神是虛幻的，難以讓大學(xué)生青年感受到其實踐價值、深遠(yuǎn)意義所在，在一定程度上使得偉大建黨精神與思政課的融合增加了難度，將偉大建黨精神所蘊(yùn)含的歷史內(nèi)涵和時代意蘊(yùn)轉(zhuǎn)化為必要的實踐能力也就面臨著一定的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。

（三）教學(xué)手段與教學(xué)平臺需要創(chuàng)新

偉大建黨精神匯入思政課教學(xué)全過程有其深刻的價值意蘊(yùn)。然而，在信息大爆炸的背景下，青少年接觸的世界觀、價值觀更加多元、更加復(fù)雜，如若教師仍舊以傳統(tǒng)的“照本宣科”“念PPT”“上傳下達(dá)”的形式進(jìn)行偉大建黨精神的相關(guān)講授，難以吸引學(xué)生足夠多的關(guān)注，不利于全面地將偉大建黨精神有機(jī)融入到思政課教學(xué)中去。此外，現(xiàn)今大學(xué)生生活在各種媒體、網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富的時代，在教學(xué)過程中教師如果沒有充分利用新媒體教學(xué)手段和教學(xué)平臺，會讓課程講授存在一定的枯燥性和乏味性，使得大學(xué)生切身感受到偉大建黨精神是黨的百年歷史的沉淀、是黨的精神譜系之基石存在一定的難度，這也是偉大建黨精神有機(jī)融入高校思政課面臨的一大難點。

（四）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體未能統(tǒng)一

就廣大高校而言，對偉大建黨精神的傳承與弘揚離不開思政課這個主渠道。

在高校思政課教學(xué)的過程中，必須堅持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的統(tǒng)一，這就是說在高校思政課教學(xué)中要注重學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，促進(jìn)課堂教學(xué)效果最大化的實現(xiàn)。但是在現(xiàn)在的思政課教學(xué)中，很多時候在課堂上呈現(xiàn)出教師在上面講、學(xué)生在下面聽的一幅畫面，沒有很好地將教師和學(xué)生結(jié)合起來，二者的交流統(tǒng)一性沒有得到很好的融合。也就是說，在進(jìn)行偉大建黨精神的相關(guān)講授時，教師沒有選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，過于注重理論上的講授或是浮于形式上的互動教學(xué)，學(xué)生主體地位沒有得到充分的保障與貫徹，對偉大建黨精神也就難以產(chǎn)生情感上的共鳴，偉大建黨精神在課堂教學(xué)過程中的傳播弘揚效果也就大打折扣了。換言之，偉大建黨精神在高校思政課教學(xué)過程中的教育價值也就在無形中削弱了。在這種情況下，課堂教學(xué)僅僅成為了完成教學(xué)的任務(wù)，而沒有立足于思政育人的長遠(yuǎn)發(fā)展。

三、偉大建黨精神融入高校思政課的實踐路徑

在思想政治教育的過程中，偉大建黨精神是引領(lǐng)廣大青年學(xué)生成長的精神之源，是落實高校思政課立德樹人根本任務(wù)的寶貴財富。學(xué)校需要借助偉大建黨精神來指導(dǎo)、建設(shè)高校思想政治教育工作，以落實好思政課立德樹人的根本任務(wù)。如何促進(jìn)偉大建黨精神與高校思政課的有效融合，可從以下四個方面入手探索。

（一）借助新穎的教學(xué)形式讓偉大建黨精神豐富思政課課程內(nèi)容

偉大建黨精神與高校思政課的融合，需要借助新穎的教學(xué)形式讓偉大建黨精神豐富思政理論課教學(xué)內(nèi)容。思政課教師要堅持大歷史觀，具備歷史思維，使思政課善于講出歷史的味道。歷史既是苦難的記錄者，也是輝煌的傳播者，中國共產(chǎn)黨的百年歷史是中國近現(xiàn)代以來最為恢弘壯闊的篇章，是增強(qiáng)青年學(xué)生“四個自信”最有力的基礎(chǔ)。在思政課的課堂教學(xué)過程中，思政課教師要積極聯(lián)系思政理論課相關(guān)課程，在整合這些相關(guān)課程之際，采用獨特的教學(xué)形式讓偉大建黨精神浸潤青少年心田。例如：在講授的過程中，思政課教師可以選取生動的歷史故事來打動學(xué)生，尋找鮮活的歷史人物來感化學(xué)生，使用真實的歷史經(jīng)驗來啟示學(xué)生，讓思政課增加歷史的厚重感，讓偉大建黨精神浸潤青少年的心田。同時，在課堂上，思政課教師可以結(jié)合身邊的歷史文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生在可以觸摸到的歷史文物、文化古跡中感悟歷史、記住歷史、訴說歷史，從而讓這些歷史文化遺產(chǎn)“活”起來，以便學(xué)生更好地把握當(dāng)下、走向未來，傳承好、發(fā)揚好偉大建黨精神，以蓬勃的朝氣為國家、社會作出貢獻(xiàn)。此外，思政課教師可以堅持從黨的百年歷史出發(fā)，講好黨的故事、革命的故事、英雄人物的故事，把黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史的內(nèi)容結(jié)合偉大建黨精神融入進(jìn)思政課堂，[3]用這些生動的歷史讓偉大建黨精神浸潤青少年心田，把學(xué)生培養(yǎng)成為繼承紅色基因、德智體美勞全面發(fā)展的社會主義人才。

（二）通過實踐、案例的教學(xué)方法讓偉大建黨精神貫徹思政課各環(huán)節(jié)

僅靠教室里的思政課來促進(jìn)偉大建黨精神融入高校思政教學(xué)是不夠的，思政課教師還應(yīng)借助一定的實踐、案例教學(xué)讓偉大建黨精神融入青少年的頭腦。在實踐、案例教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生參觀紅色歷史紀(jì)念館、英雄人物博物館、紅色遺跡、英雄人物雕像，組織學(xué)生觀看革命歷史題材的影視劇，讓學(xué)生真切地感受到偉大建黨精神并不是虛無縹緲的，而是看得見、摸得著的。通過這些生動的實踐和案例，引導(dǎo)學(xué)生對其展開討論，并撰寫討論報告，讓偉大建黨精神深入思政課堂、深入廣大學(xué)生的頭腦。案例教學(xué)可以讓學(xué)生生動直觀地感受到革命歷史的印記，在實地中感受到今天和平安逸的生活是踏在革命英雄的鮮血中鑄就的，應(yīng)更加珍惜當(dāng)下，激發(fā)學(xué)生的愛國報國之心，以此來跟思政課鑄魂育人的目的遙相呼應(yīng)、互為補(bǔ)充。

（三）利用媒體、現(xiàn)代化的教學(xué)手段將偉大建黨精神匯入思政課教學(xué)全過程

媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)成為思政課教學(xué)效果提升的重要助推力。借助大眾傳媒將偉大建黨精神融入進(jìn)思政課教學(xué)全過程，讓學(xué)生通過喜聞樂見的方式傳承好偉大建黨精神。思政課教師在課堂內(nèi)外，不僅可以借助生動的語言讓學(xué)生理解偉大建黨精神，還可以通過視頻、圖片、影視、展板等形式讓學(xué)生深切感受到偉大建黨精神無處不在。例如：思政課教師可以運用VR、AR和超高清等技術(shù)，打造紅色育人新平臺，讓依附于一定實體的偉大建黨精神借助這些平臺充分“活起來”，展現(xiàn)其獨特魅力，推動館藏深處的歷史得以走進(jìn)學(xué)生的心中。中共一大紀(jì)念館運用“全息影像+裸眼3D”的全新展示方式帶領(lǐng)觀眾重新回到100年前的那一天，真實再現(xiàn)了中共一大的會議全程。[4]由此可見，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段讓學(xué)生從歷史中學(xué)不失為一種傳承弘揚偉大建黨精神的有效方法。

（四）以雙主體的教學(xué)原則促進(jìn)偉大建黨精神與思政育人相輔相成

要進(jìn)一步加強(qiáng)偉大建黨精神與高校思政課教學(xué)的融合度，增強(qiáng)教育過程的實效性，就必須貫徹好“雙主體”的教學(xué)原則。“照本宣科”“語言僵硬”“高高在上”一直以來就是當(dāng)代大學(xué)生最為反感的教育方法。在思政課的課堂上，思政教師不僅要當(dāng)好理論的宣講者，多講一些學(xué)生樂于傾聽的家常話；同時還要當(dāng)好課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，將灌輸與啟發(fā)有機(jī)結(jié)合。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，“雙主體”的教學(xué)原則是極其重要的，在思政課的教學(xué)過程中，將教師和學(xué)生都視做課堂的主體，思政課教師是教書育人的主體，他們對偉大建黨精神的掌握程度、理解程度、自身的知識儲備量以及思想高度，對學(xué)生理解偉大建黨精神產(chǎn)生巨大的影響。學(xué)生則是課堂學(xué)習(xí)的主體，是否能將教師教授的知識消化在心中，外顯在行動中，是衡量思政課教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。思政課教師必須明白，課堂需要鮮活的理論、生動的語言、有趣的見解。在課堂上，思政教師不僅要當(dāng)好理論的宣講者，多講一些學(xué)生樂于傾聽的家常話；同時要當(dāng)好課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，有力發(fā)揮學(xué)生在課堂上的作用，將灌輸與啟發(fā)有機(jī)結(jié)合。例如：教師在講授偉大建黨精神的深刻內(nèi)涵、精神實質(zhì)、現(xiàn)實價值之后，應(yīng)鼓勵學(xué)生通過收集資料、查找文獻(xiàn)撰寫與偉大建黨精神相關(guān)的讀書報告，并在課堂上進(jìn)行分享來有效促進(jìn)臺上臺下的互動交流，與此同時，思政課教師還可以借助情景再現(xiàn)、課堂辯論賽等方式，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生做好課堂的小主人，增進(jìn)偉大建黨精神入腦入心，落地生根。偉大建黨精神得以借助思政課這一平臺得到充分的弘揚與繼承，以“教師教與學(xué)生學(xué)”的有效結(jié)合促進(jìn)偉大建黨精神與思政育人相輔相成。

四、結(jié)語

偉大建黨精神是中國共產(chǎn)黨百年輝煌革命史、奮斗史、成長史的高度概括，其中既包含著深厚的歷史基礎(chǔ)，又體現(xiàn)著鮮明的時代特色，是高校思政課教學(xué)不可或缺的優(yōu)秀教育資源。促進(jìn)二者的有機(jī)融合，可以在豐富思政課教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)揮偉大建黨精神的育人作用，培養(yǎng)學(xué)生堅定共產(chǎn)主義理想的信念，厚植社會主義建設(shè)者的家國情懷，在新的時代條件下成為社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者、傳承者。