于媛媛

（濰坊理工學(xué)院）

一、“大思政”之下高校思政教育的重要意義

當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展迅速，所以也就形成了一套獨(dú)有的具有特色的用人標(biāo)準(zhǔn)：德才兼?zhèn)渲朔娇煞判挠?；有道德情操，但才能欠缺者可以酌情用；既無(wú)德又無(wú)才者，慎重錄用。由此可見(jiàn)，當(dāng)下社會(huì)對(duì)“德”的重視，所以國(guó)家教育大力提倡學(xué)校加強(qiáng)學(xué)校的思政教育教育，思政教育對(duì)于育人也有著重大的意義。

大學(xué)階段也是一個(gè)特殊且重要的階段，學(xué)生正處于快速發(fā)育期，思維發(fā)展空前活躍，心理和生理的雙重發(fā)展使得學(xué)生難以控制自身情緒，容易產(chǎn)生過(guò)激行為；再者，學(xué)生處于迷茫期，對(duì)未來(lái)沒(méi)有準(zhǔn)確的定位，正確的三觀還未完全形成；由此看來(lái)，大學(xué)階段可謂是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵階段。大學(xué)生還未形成完整的價(jià)值觀，學(xué)生的價(jià)值觀影響學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，決定了學(xué)生今后的價(jià)值取向。思政課發(fā)揮著引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀形成的作用，在傳授知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。國(guó)家的興盛在于形成良好的道德觀念，如果一個(gè)人失去了道德就無(wú)法在社會(huì)上立足，立德的前提明理，培養(yǎng)大學(xué)生的道德品質(zhì)，激發(fā)大學(xué)生的道德情感，是思政課教學(xué)的重要任務(wù)。在各高校全面開(kāi)展“大思政”教育體系，就是這個(gè)道理?！按笏颊苯逃侵笇⒔虒W(xué)管理與高校思政課程相融合，--同建造“大思政”教育教學(xué)新體系，在教學(xué)過(guò)程中將課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合,將生活與教育聯(lián)合在一起，搭建教師與學(xué)生溝通平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主觀性與實(shí)踐能力。當(dāng)下各大高校都在深入推進(jìn)“大思政”的思政教育體系，也是從立德樹(shù)人這一角度出發(fā)?！按笏颊苯逃润w現(xiàn)了高校教學(xué)管理相關(guān)內(nèi)容，同樣也將教學(xué)管理與思政課程相互整合。改革高校思政課程，建構(gòu)“大思政”教育教學(xué)體系，不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，還關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)踐，將課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)，使思政教育結(jié)合生活，構(gòu)建師生交流溝通平臺(tái)，提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、當(dāng)前高校思政教育現(xiàn)狀分析

（一）對(duì)思政教育的重視程度不夠

新時(shí)代背景下，我國(guó)社會(huì)面貌日新月異，經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展迅速，在這樣的背景之下，社會(huì)行業(yè)的數(shù)量不僅得到了提升，還出現(xiàn)了許多新興行業(yè)。社會(huì)的快速發(fā)展給人民提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，尤其是專業(yè)性人才，社會(huì)更是供不應(yīng)求。就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)形式逐漸變好，相應(yīng)的薪資待遇也有所提高。因此，高校作為給社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)性人才的場(chǎng)所，無(wú)論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、高校教師、學(xué)生及家長(zhǎng)都希望高校更多的傳授給學(xué)生專業(yè)知識(shí)，所以高校對(duì)于傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)更加重視，這就導(dǎo)致對(duì)非專業(yè)知識(shí)的思政教育重視程度不夠。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育的應(yīng)試色彩濃厚，無(wú)論是中小學(xué)還是大學(xué)都還沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育，因此高校在對(duì)待思政教育時(shí)總是覺(jué)得與人才培養(yǎng)并沒(méi)有多大的關(guān)系，也沒(méi)有多大的教育價(jià)值，許多高校教師總是選擇無(wú)視思政教育。隨著我國(guó)高校規(guī)模的擴(kuò)大，招生人數(shù)激增，學(xué)生的就業(yè)壓力變大，導(dǎo)致思政教育價(jià)值不能得到充分發(fā)揮。高校對(duì)思政教育的忽視，在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)之上有著不良影響，導(dǎo)致學(xué)生難以塑造良好的思想品德，阻礙學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

（二）教學(xué)模式單一陳舊

思政教育這門(mén)課程雖然是高校里的常規(guī)課程之一，也是較為重要的課程。但是大部分高校開(kāi)展思政教育的教學(xué)模式都比較陳舊，教學(xué)方法單一，這種千篇一律、按部就班的思政教育模式已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)代教育背景，對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用也不明顯，還容易造成學(xué)生的厭惡和抗拒，導(dǎo)致思政教育質(zhì)量偏低。高校普遍采用講授式教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)學(xué)習(xí)，思政教育以理論為主，實(shí)踐少甚至是沒(méi)有。高校思政課堂莊嚴(yán)肅穆，氣氛較為嚴(yán)肅，學(xué)生的活躍程度不夠，課堂的活潑性不夠。普通高校里，思政教育課是“大課”，一周一節(jié)或者是兩周一節(jié)，在上課時(shí)往往是多個(gè)班級(jí)在一個(gè)場(chǎng)所同時(shí)開(kāi)展思政教育課程，思政教師上課的方式通常是根據(jù)教材混合課件照本宣科，與學(xué)生互動(dòng)少，師生之間和生生之間都沒(méi)有什么交流的機(jī)會(huì)，因此，思政課堂無(wú)聊且沉悶，學(xué)生的興趣不足，在課堂上開(kāi)小差的現(xiàn)象嚴(yán)重。除了教學(xué)模式陳舊單一之外，在思政課堂中沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位，沒(méi)有深入貫徹“以人為本”的教育理念，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求往往也關(guān)注度不夠，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)思政課積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，也讓學(xué)生對(duì)思政課程認(rèn)知發(fā)生偏差。

三、“大思政”視角下思政教育途徑

（一）抓好課堂這一主陣地的作用

具體來(lái)說(shuō)，思政育人工作在高校中的開(kāi)展，其目的是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)起到啟發(fā)作用，從而在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸變得嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。思政這門(mén)課程有著獨(dú)特性，它由理論教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)共同組成，二者缺一不可，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的效果體現(xiàn)。在理論教學(xué)這一部分，主要是要讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)思政課程是什么，懂得一些基本概念，了解思政相關(guān)知識(shí)，掌握系統(tǒng)方法，從而讓學(xué)生加入自己的創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)這個(gè)部分，總目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的形成，但在這個(gè)過(guò)程中又要讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。除了抓好思政課堂這一主陣地之外，還要有意識(shí)的將思政育人工作滲透到其他學(xué)科當(dāng)中，將思政育人與傳授知識(shí)有機(jī)統(tǒng)一，讓思政育人工作貫穿于高校教育的方方面面。

在課堂教學(xué)中還要利用探究學(xué)習(xí)模式，營(yíng)造輕松愉快的思政教育氛圍。課堂既是進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，同時(shí)也是教學(xué)實(shí)施過(guò)程的重要形式，課堂是培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的載體。將思政教育應(yīng)用到各項(xiàng)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)模式要把握四個(gè)度。首先是溫度的度，教師要把死的知識(shí)上活，要讓課堂氛圍愉快輕松；其次是深度的度，思政教育內(nèi)容要有一定的深度，適合大學(xué)生的發(fā)展；接著還要認(rèn)真考慮廣度，也就是思政教育的范圍；最后是力度的度，思政教育要有力度，有了力度才能起到實(shí)效性的作用。在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育的理念，將講授式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)話式教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中滲透思政教育,將育人與思政教育結(jié)合，同步共進(jìn)，增強(qiáng)育人的有效性。在課堂中，還要充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生能大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中勇于嘗試，不畏失敗，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

（二）堅(jiān)定文化自信，講好思政課

辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就是要名正言順地把思政課開(kāi)展好，所以思政課的開(kāi)展非常重要。新時(shí)代背景下，教師應(yīng)如何上好思政課？怎樣做好學(xué)生的思想道德建設(shè)工作？怎樣體現(xiàn)思政課堂的美麗？

首先是要清楚“教什么？”的問(wèn)題，提到教書(shū)，就一定不能忽視備課這個(gè)環(huán)節(jié)，備好課是上好課的基礎(chǔ)，上好課是備好課的客觀反映。思政課教師一定要重視備課環(huán)節(jié)，清楚教材目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)。除此之外還要充分考慮學(xué)生的學(xué)情以及單位時(shí)間的教學(xué)可能性，合理確定標(biāo)高和容量，在認(rèn)知、行為、能力、品格、價(jià)值觀等方面目標(biāo)的達(dá)成度描述上充分體現(xiàn)彈性和差異性。教學(xué)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)“立德樹(shù)人”這一任務(wù)。

至于怎么教才能打造一堂有效的思政課，那就需要教師注重課堂實(shí)施策略。在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上，將培養(yǎng)學(xué)生必備品格融入到教學(xué)中去。在思政課堂中，還要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的發(fā)展，致力于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和終身發(fā)展需求的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，落實(shí)全面育人宗旨，體現(xiàn)系統(tǒng)化的育人功能，貫徹立德樹(shù)人的根本任務(wù)。最后教的怎么樣，教師還可以利用評(píng)價(jià)機(jī)制，促使學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。

（三）不斷創(chuàng)新，授業(yè)解惑觸動(dòng)學(xué)生心靈

由于思政課主要是教會(huì)學(xué)生“如何做人”，由于大學(xué)生的自我意識(shí)處于高度覺(jué)醒狀態(tài)，自主性較強(qiáng)，學(xué)生價(jià)值觀與課堂教學(xué)內(nèi)容所體現(xiàn)的價(jià)值觀不同，容易引發(fā)學(xué)生的逆反心理對(duì)思政內(nèi)容提出質(zhì)疑。這是思政工作中不可避免的正常現(xiàn)象，思政教師要正確看待此類(lèi)現(xiàn)象，并且積極解決，為學(xué)生解答疑惑，切忌置之不理。當(dāng)教師與學(xué)生的價(jià)值觀有出入時(shí)，教師不能刻意回避，也不能專制打壓，而是應(yīng)該將出現(xiàn)的問(wèn)題提出來(lái)與學(xué)生進(jìn)行討論，循循善誘，不斷用具體事例去說(shuō)服學(xué)生。在課后，教師也可以為學(xué)生在理想、信念等方面遇到的深層次思想問(wèn)題提供有針對(duì)性的教育咨詢。思政教育要?jiǎng)又郧椋瑫灾诶?，直擊學(xué)生的心理，使自己的教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，充分挖掘教材中的各類(lèi)思政教育素材，培養(yǎng)學(xué)生的洞察力與解決能力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、思考和解決問(wèn)題，切實(shí)做好立德樹(shù)人這一任務(wù)，提高思政課堂實(shí)效性。

（四）利用探究學(xué)習(xí)模式，營(yíng)造輕松愉快的思政教育氛圍

課堂既是進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，同時(shí)也是教學(xué)實(shí)施過(guò)程的重要形式，課堂是培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的載體。開(kāi)展思政教育教學(xué)工作，教師在選擇教學(xué)模式要把握四個(gè)度。首先是溫度，教師要把死的知識(shí)上活，要讓課堂氛圍愉快輕松；其次是深度，思政教育內(nèi)容要有一定的深度，適合大學(xué)生的發(fā)展；接著還要認(rèn)真考慮廣度，也就是思政教育的范圍；最后是力度，思政教育要有力度，有了力度才能起到實(shí)效性的作用。在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育的理念，將講授式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)話式教學(xué)，在思政課堂教學(xué)過(guò)程中滲透思政教育，將育人與思政教育結(jié)合，同步共進(jìn)，增強(qiáng)育人的有效性。在課堂中，還要充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生能大膽表達(dá)自身觀點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中勇于嘗試，不畏失敗，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。探究學(xué)習(xí)模式有利于讓學(xué)生更好地掌握思政課堂與思政教育的關(guān)系。教師在思政課堂中，要多運(yùn)用探究式的教學(xué)模式，把多個(gè)問(wèn)題作為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，讓教學(xué)能更有深度。教師要清楚深度學(xué)習(xí)的概念，并不是一味突破難點(diǎn)知識(shí)，而是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不是浮于表面、流于形式，要讓學(xué)生學(xué)深、學(xué)透、學(xué)明白，能夠根據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)習(xí)得一些思維方式，讓學(xué)習(xí)具有較大的價(jià)值和意義。

（五）注重教學(xué)方法的多元化，做到深入淺出

教師盡量采用由淺入深的教學(xué)方法。由于思政教育相關(guān)理論知識(shí)本來(lái)就比較難，學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得學(xué)起來(lái)吃力、晦澀難懂。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意將相關(guān)知識(shí)淺化、具體化，要貼近生活，與生活實(shí)際建立一定的聯(lián)系，這樣能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松，同時(shí)也能更好地開(kāi)展思政教育。另外，教師在思政課堂教學(xué)過(guò)程中，還要注意課堂預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系，既要按照預(yù)設(shè)開(kāi)展教學(xué)，又要讓課堂教學(xué)具有生成性特點(diǎn)，要具備處理課堂中的眾多不可控事件發(fā)生的能力。深入挖掘課堂教學(xué)中可以滲透思政教育的點(diǎn)，尤其是當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難和挫折時(shí)，教師就可以很好地切入思政教育，培養(yǎng)學(xué)生遇到困難時(shí)堅(jiān)持不懈的韌勁，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勇于探索的精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸完善自身的各項(xiàng)能力的發(fā)展。

（六）強(qiáng)化思政教師隊(duì)伍建設(shè)，打造專業(yè)思政教師隊(duì)伍

大學(xué)生屬于成年人群體，他們的文化水平高，思想覺(jué)悟高，接受新事物的速度快，獲取消息的途徑多。高校思政教師面對(duì)的是成熟的“人”，是要給他們做思想政治教育工作，所以就要求高校教師必須擁有素質(zhì)高、能力強(qiáng)的特點(diǎn)，既要有扎實(shí)的學(xué)識(shí)，又要具有思政教育的技巧。高校教師本身具有的多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)是做好思政育人工作的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，還要求教師要做到“身正為范”，用自身行動(dòng)去感染學(xué)生，言傳身教，同時(shí)還要具備較強(qiáng)的事業(yè)感和責(zé)任感。加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)，可以從內(nèi)外兩個(gè)方面雙管齊下。對(duì)內(nèi)，要求教師深入貫徹終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新自己的教學(xué)理念，提升教學(xué)效果。學(xué)校要定期組織培訓(xùn)，讓教師與時(shí)俱進(jìn)，讓自己的知識(shí)儲(chǔ)備和思想境界永遠(yuǎn)處于最前沿。對(duì)外高校可以廣納人才，不斷地充實(shí)思政教師隊(duì)伍。教師要透過(guò)當(dāng)前大學(xué)生中存在的各種現(xiàn)象，因材施教，將思政育人工作不斷推進(jìn)。

（七）營(yíng)造良好的校園文化及校園風(fēng)氣

除了利用好課堂直接開(kāi)展思政育人工作之外，還要看到隱性的思政育人途徑。大學(xué)擁有良好的校園文化會(huì)在很大程度上對(duì)育人有著積極的作用。校園文化和校園風(fēng)氣對(duì)大學(xué)生的形象是獨(dú)特的，既是一種文化的熏陶，也是學(xué)生良好思想品德形成的指引。良好校園文化和風(fēng)氣的營(yíng)造是高校思政育人工作中重要組成部分。高校在思政育人的過(guò)程中，必須要將營(yíng)造積極向上的校園文化和風(fēng)氣貫穿于思政育人工作的始終，打造正能量的高校氛圍，讓校園環(huán)境成為思政育人的重要載體。因此，校園規(guī)劃布局要合理，環(huán)境要優(yōu)美高雅，體現(xiàn)高校的學(xué)術(shù)氣息和文化氛圍，既有利于凈化大學(xué)生的心靈，又有利于陶冶大學(xué)生的情操。良好的校園宣傳輿論環(huán)境以其教育內(nèi)容的豐富性表現(xiàn)出對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的特有功能。

（八）加強(qiáng)高校思政教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的思政教師隊(duì)伍

大學(xué)生已經(jīng)屬于成年人群體，他們的文化知識(shí)高，思想覺(jué)悟高，接收事物的速度快，獲取消息的途徑多。高校思政教師面對(duì)的是成熟的“人”，是要給他們做思想政治教育工作，所以就要求高校思政教師必須擁有素質(zhì)高、能力強(qiáng)的特點(diǎn)，既要有扎實(shí)的學(xué)識(shí)，又要具有思政教育的技巧。高校思政教師本身具有的多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)是做好思政育人工作的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，還要求教師要做到“身正為范”，用自身行動(dòng)去感染學(xué)生，言傳身教，同時(shí)還要具備較強(qiáng)的事業(yè)感和責(zé)任感。加強(qiáng)高校思政教師隊(duì)伍建設(shè)，可以從內(nèi)外兩個(gè)方面雙管齊下。對(duì)內(nèi)，要求思政教師深入貫徹終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新自己的教學(xué)理念，提升思政教學(xué)效果。學(xué)校定期要定期組織培訓(xùn)，讓思政教師與時(shí)俱進(jìn)，讓自己的知識(shí)儲(chǔ)備和思想境界永遠(yuǎn)處于最前線。對(duì)外高校可以廣納人才，不斷地充實(shí)思政教師隊(duì)伍。思政教師要透過(guò)當(dāng)前大學(xué)生中存在的各種現(xiàn)象，因材施教，將思政育人工作不斷推進(jìn)。

四、結(jié)語(yǔ)

高校教育不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生的生活，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，深入落實(shí)全面育人的目標(biāo)和要求。在思政育人的過(guò)程中，應(yīng)該是心與心之間的交流，要對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，要有意識(shí)地，積極主動(dòng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育?？傊?，我們要注重對(duì)大學(xué)生的思想教育，真正將“教書(shū)”和“育人”融合起來(lái)。