王康 全昱欣 李雯瑤

（安康學(xué)院）

一、緒言

為深入貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于青年工作的重要思想和關(guān)于教育的重要論述，貫徹落實(shí)《高校共青團(tuán)改革實(shí)施方案》《關(guān)于在高校實(shí)施共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度的意見(jiàn)》等有關(guān)文件要求，切實(shí)提升高校共青團(tuán)在立德樹(shù)人根本任務(wù)和人才培養(yǎng)中心工作中的貢獻(xiàn)度，安康學(xué)院利用“PU口袋校園”APP積極推進(jìn)高?！暗诙n堂成績(jī)單”制度的有效施行。

“PU口袋校園”APP是由蘇州天宮信息技術(shù)有限公司（簡(jiǎn)稱(chēng)“天宮校園”）自主開(kāi)發(fā)，共青團(tuán)中央、教育部共同推進(jìn)的一款集大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)服務(wù)于一體的應(yīng)用平臺(tái)[1]。在全國(guó)已有近700多所高校1000多萬(wàn)日活用戶(hù)，覆蓋江蘇、浙江、安徽、湖南、湖北、江西、陜西等省份高校，截至2021年，已有300萬(wàn)大學(xué)生的“第二課堂”成績(jī)?cè)诖寺涞亍?/p>

對(duì)于高校第二課堂的研究?jī)?nèi)容較為豐富。陳玲等[2]等以第一第二課堂學(xué)習(xí)聯(lián)動(dòng)視角，以信息技術(shù)支撐的教育大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)學(xué)生有記錄的第二課堂不同平臺(tái)學(xué)習(xí)投入與第一課堂成績(jī)的互動(dòng)以及與學(xué)生在學(xué)期間科研項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)評(píng)比分?jǐn)?shù)、英語(yǔ)等級(jí)考試分?jǐn)?shù)、論文發(fā)表、畢業(yè)去向等學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)出的邊際效應(yīng)進(jìn)行分析，形成了一張明確的聯(lián)動(dòng)圖景，一定程度上打開(kāi)了第二課堂的培養(yǎng)黑箱，顯示了第二課堂在人才培養(yǎng)過(guò)程中的作用；李林嬌等[3]對(duì)于“第二課堂成績(jī)單”評(píng)價(jià)考核體系進(jìn)行了研究，認(rèn)為要構(gòu)建“第二課堂成績(jī)單”的科學(xué)考核體系，進(jìn)而提出了多元化、科學(xué)化、公正化體系；鄒文通等[4]分析了“第二課堂成績(jī)單”制度的內(nèi)涵、功能和意義，“第二課堂成績(jī)單”制度是“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”的繼承和發(fā)展。徐倩倩[5]分析高校共青團(tuán)將第二課堂成績(jī)單融入人才培養(yǎng)具有組織優(yōu)勢(shì)、陣地優(yōu)勢(shì)、活動(dòng)優(yōu)勢(shì)，并探究了高校共青團(tuán)推行第二課堂成績(jī)單制度應(yīng)該遵循系統(tǒng)化、可測(cè)量的基本原則。還有學(xué)者對(duì)第二課堂的評(píng)價(jià)、記錄系統(tǒng)進(jìn)行了研究分析。翟穎[6]以湖北理工學(xué)院運(yùn)用“PU口袋校園”為例探究了高校共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度建設(shè)的問(wèn)題及對(duì)策。

二、依托PU口袋校園APP推進(jìn)“第二課堂成績(jī)單”制度的現(xiàn)狀分析

（一）PU口袋校園APP使用情況分析

本次調(diào)研共計(jì)回收問(wèn)卷425份，其中有效問(wèn)卷408份，無(wú)效問(wèn)卷17份，問(wèn)卷有效率為96%。參與問(wèn)卷的年級(jí)主要為大一、大二年級(jí)，其中男生比例為32.04%，女生比例為67.96%。其中53.77%的人現(xiàn)在的積分正處于40分以上；17.03%的人現(xiàn)在的積分正處于30-40分；18%的人現(xiàn)在的積分正處于20-30分；11.19%的人現(xiàn)在的積分正處于0-20分。同時(shí)，60.68%的人一個(gè)月參加第二課堂的活動(dòng)為0-3次；31.8%的人參加的活動(dòng)為4-6次。

在接受調(diào)查的對(duì)象中，59.71%的用戶(hù)反映在使用PU的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)頁(yè)面廣告繁雜、無(wú)用信息過(guò)多的問(wèn)題；37.86%的用戶(hù)反映PU使用率低、功能少、僅僅只是為了強(qiáng)制完成學(xué)分；36.41%的用戶(hù)反映部分活動(dòng)理科工科院系限制多、無(wú)法報(bào)名；30.58%的用戶(hù)反映簽到簽退效率低、簽到現(xiàn)場(chǎng)比較混亂、簽到時(shí)間過(guò)于集中。

針對(duì)在使用過(guò)程中二課活動(dòng)積分發(fā)放問(wèn)題進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，75.97%的用戶(hù)認(rèn)為組織活動(dòng)者應(yīng)該在15天的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)審核，并及時(shí)發(fā)放學(xué)分；18.93%的用戶(hù)認(rèn)為應(yīng)該在一個(gè)月內(nèi)及時(shí)發(fā)放學(xué)分。61.27%的人認(rèn)為目前第二課堂活動(dòng)存在活動(dòng)數(shù)量供給不足的情況；30.39%的人認(rèn)為存在活動(dòng)趣味性較低的情況；8.33%的人認(rèn)為存在監(jiān)管問(wèn)題。

對(duì)活動(dòng)參與的目的性和傾向性進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，58.64%的人參加活動(dòng)是因?yàn)閰⒓踊顒?dòng)可以獲得積分；23.11%的人參加活動(dòng)是因?yàn)閷?duì)活動(dòng)本身比較感興趣。13.63%的人參與是受到身邊的人影響。此外，36.5%的學(xué)生更愿意參加社會(huì)實(shí)踐與志愿公益活動(dòng)；30.17%的學(xué)生更愿意參加思想成長(zhǎng)與身心發(fā)展活動(dòng)；19.46%的學(xué)生更愿意參加學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；13.87%的學(xué)生更愿意參加藝體素質(zhì)與技術(shù)特長(zhǎng)活動(dòng)。34.47%的人更愿意參加班級(jí)組織的活動(dòng)；30.83%的人更愿意參加學(xué)院組織的活動(dòng)；23.06%的人更愿意參加學(xué)校組織的活動(dòng)；11.65%的人更愿意參加校外組織的活動(dòng)。

對(duì)參與活動(dòng)的收獲性進(jìn)行調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，56.07%的人認(rèn)為參加第二課堂活動(dòng)較有收獲；21.6%的人認(rèn)為參加第二課堂活動(dòng)收獲較少；15.53%的人認(rèn)為參加第二課堂活動(dòng)收獲滿(mǎn)滿(mǎn)；6.8%的人認(rèn)為參加第二課堂活動(dòng)沒(méi)有收獲。39.9%的人認(rèn)為影響學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)積極性是因?yàn)榛顒?dòng)積分不同；22.38%的人認(rèn)為是因?yàn)榛顒?dòng)宣傳力度不同；21.9%的人認(rèn)為是因?yàn)榛顒?dòng)力度本身影響力。56.55%的人認(rèn)為激發(fā)學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)積極性應(yīng)該增加活動(dòng)的趣味性，使活動(dòng)更具吸引力；31.8%的人認(rèn)為應(yīng)該降低活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)性，使學(xué)生可以普遍參加；11.65%的人認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)思想引領(lǐng)，使學(xué)生重視第二課堂活動(dòng)。

根據(jù)此次問(wèn)卷調(diào)查，49.27%的人使用PU的感受是擔(dān)心大學(xué)四年積分獲取如何合理的安排問(wèn)題；48.78%的人使用PU的感受是活動(dòng)多樣，有效利用了時(shí)間，豐富了大學(xué)生活；46.83%的人使用PU的感受是符合條件活動(dòng)較少，難以收集學(xué)時(shí)，耗費(fèi)精力太多；40.73%的人使用PU的感受是會(huì)純粹為了獲取活動(dòng)而參加活動(dòng)，感覺(jué)浪費(fèi)時(shí)間沒(méi)有意義；33.17%的人使用PU的感受是拓寬平臺(tái)，結(jié)識(shí)了更多的朋友；24.39%的人使用PU的感受是有點(diǎn)耗費(fèi)時(shí)間，為了少量學(xué)分占用時(shí)間過(guò)多。

安康學(xué)院“第二課堂成績(jī)單”共分為8大模塊，每個(gè)模塊均有1-2分的學(xué)分要求。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，61.5%的人申請(qǐng)志愿公益類(lèi)的積分；59.32%的人申請(qǐng)思想成長(zhǎng)類(lèi)的積分；49.15%的人申請(qǐng)文體活動(dòng)類(lèi)的積分；29.3%的人申請(qǐng)社會(huì)實(shí)踐的積分；13.32%的人申請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積分；12.83%的人申請(qǐng)技能特長(zhǎng)的積分；11.14%的人申請(qǐng)經(jīng)典閱讀的積分；9.2%的人申請(qǐng)專(zhuān)業(yè)特色的學(xué)分?？梢钥闯龆n積分的申請(qǐng)具有較大的不平衡性，思想成長(zhǎng)、志愿公益、文體活動(dòng)的申請(qǐng)比例遠(yuǎn)超過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、經(jīng)典閱讀、技能特長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)特色的申請(qǐng)比例。

（二）依托PU口袋校園推進(jìn)“第二課堂成績(jī)單”存在的問(wèn)題

根據(jù)調(diào)研可以看出，目前存在以下問(wèn)題。一是“第二課堂”宏觀(guān)制度、組織管理、統(tǒng)籌設(shè)計(jì)上存在不足。據(jù)陜團(tuán)聯(lián)發(fā)45號(hào)文件要求，要著力構(gòu)建第二課堂課程項(xiàng)目體系，要求充分借鑒第一課堂課程教學(xué)大綱模式，制定第二課堂課程項(xiàng)目指導(dǎo)大綱，明確教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)要求、考核方式等要素，確保課程項(xiàng)目育人目標(biāo)明確、基本要素完善、任務(wù)安排充實(shí)、環(huán)節(jié)設(shè)置科學(xué)、評(píng)價(jià)辦法合理，切實(shí)提升科學(xué)化、規(guī)范化水平。二是積分獲取不均衡，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、經(jīng)典閱讀、技能特長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)特色針對(duì)性較強(qiáng)，積分獲得難度較大，活動(dòng)覆蓋范圍有限。三是學(xué)生在“第二課堂”活動(dòng)當(dāng)中積極性、主動(dòng)性不高，相當(dāng)一部分學(xué)生存在“混學(xué)分代打卡代簽到”等情況出現(xiàn)，對(duì)第二課堂活動(dòng)的有序開(kāi)展造成極大影響。同時(shí)，在第二課堂活動(dòng)的策劃、組織和實(shí)施中存在過(guò)程冗長(zhǎng)、趣味性低、組織不力等情況，也是導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)性不高的原因。四是“第二課堂”重要的依托載體“PU口袋校園”APP程序系統(tǒng)存在廣告較多、閃退問(wèn)題、無(wú)法簽到、利用率低等情況。

三、有效推進(jìn)“第二課堂成績(jī)單”制度的實(shí)施路徑分析

（一）建立“第二課堂”組織工作運(yùn)行體系，協(xié)同管理

學(xué)院統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)兩個(gè)課堂聯(lián)系，做好整體部署，建立和完善“第二課堂”活動(dòng)的配套管理機(jī)制。經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院根據(jù)《安康學(xué)院“第二課堂成績(jī)單”制度實(shí)施辦法（試行）》要求，成立經(jīng)管學(xué)院“第二課堂成績(jī)單”工作實(shí)施小組，形成“學(xué)院-團(tuán)總支-PU運(yùn)營(yíng)小組-學(xué)生”的四層次運(yùn)行體系。學(xué)院黨總支書(shū)記擔(dān)任組長(zhǎng)，黨總支副書(shū)記、教學(xué)副院長(zhǎng)擔(dān)任副組長(zhǎng)，學(xué)院辦公室主任、學(xué)工辦主任、團(tuán)總支書(shū)記、2020級(jí)及2021級(jí)輔導(dǎo)員為核心成員。

由經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院團(tuán)總支負(fù)責(zé)設(shè)置PU口袋校園運(yùn)營(yíng)小組，下設(shè)學(xué)科實(shí)踐部和活動(dòng)實(shí)踐部并把各團(tuán)支部納入運(yùn)管小組，負(fù)責(zé)日?！暗诙n堂”活動(dòng)的策劃、組織和發(fā)布。最后學(xué)生通過(guò)PU口袋校園參與各項(xiàng)活動(dòng)或自行參與其他相關(guān)活動(dòng)，進(jìn)行二課積分認(rèn)定。最后由輔導(dǎo)員結(jié)合安康學(xué)院“第二課堂成績(jī)單項(xiàng)目積分標(biāo)準(zhǔn)”及“經(jīng)管學(xué)院第二課堂成績(jī)單積分補(bǔ)充說(shuō)明”對(duì)學(xué)生申報(bào)的二課積分進(jìn)行審核并賦分。

（二）圍繞人才培養(yǎng)方案，建立科學(xué)的第二課堂課程體系

第二課堂課程體系是第二課堂發(fā)揮有效作用的核心基礎(chǔ)，將體系中各培養(yǎng)平臺(tái)或模塊的功能再聚焦、目標(biāo)再明確是加強(qiáng)第二課堂課程牽引作用的關(guān)鍵。應(yīng)兼顧開(kāi)放包容和質(zhì)量?jī)?yōu)先兩項(xiàng)原則，引入課程評(píng)議過(guò)程，評(píng)估第二課堂課程資源，建立全面具體的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程實(shí)施規(guī)范，結(jié)合第二課堂課程豐富、靈活、補(bǔ)充性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，構(gòu)造育人效能發(fā)揮更加得當(dāng)?shù)恼n程體系。

“第二課堂”活動(dòng)的設(shè)置與開(kāi)展，必須緊緊把握各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的相關(guān)要求，針對(duì)性的進(jìn)行謀劃。根據(jù)人才培養(yǎng)方案對(duì)于素質(zhì)拓展學(xué)分的要求，“第二課堂成績(jī)單”工作實(shí)施小組對(duì)各學(xué)期核心“第二課堂”活動(dòng)進(jìn)行了細(xì)化和分解。也就是說(shuō)，根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，每個(gè)學(xué)期都側(cè)重性的發(fā)布和組織相關(guān)活動(dòng)。第一學(xué)年側(cè)重日常課外活動(dòng)、增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、提升基本素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成；第二學(xué)年在日常課外活動(dòng)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)資格能力并組織和參與初級(jí)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽、專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等；第三學(xué)年在核心專(zhuān)業(yè)課程基本完成的情況下，側(cè)重較高等次的專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并對(duì)學(xué)生考取職業(yè)資格證書(shū)進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，同時(shí)對(duì)生涯規(guī)劃、考研等講座、公開(kāi)活動(dòng)進(jìn)行有效組織；第四學(xué)年則重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力、科研論文寫(xiě)作能力，查漏補(bǔ)缺，為學(xué)生畢業(yè)、就業(yè)打好基礎(chǔ)。

（三）以學(xué)科競(jìng)賽為抓手，助力創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的重要特點(diǎn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要加入到常態(tài)化育人體系。在學(xué)科競(jìng)賽的組織中，針對(duì)學(xué)生通過(guò)“點(diǎn)、線(xiàn)、面”相結(jié)合的多方位“第二課堂”活動(dòng)開(kāi)展模式，將“第二課堂”育人功能貫穿學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，著力培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、知識(shí)寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，富有團(tuán)結(jié)合作、鉆研創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。

（四）依托專(zhuān)業(yè)社團(tuán)，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特色，打造課外品牌活動(dòng)，建立多樣化活動(dòng)體系

經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院有財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、工程管理、工程造價(jià)、金融工程5個(gè)專(zhuān)業(yè)，共計(jì)1700余名學(xué)生，有基礎(chǔ)教研室、財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)系教研室、工程管理系教研室、金融系教研室，共4個(gè)教研室，其中“財(cái)務(wù)管理”為省級(jí)一流專(zhuān)業(yè)，“會(huì)計(jì)學(xué)”為校級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，“金融工程”為產(chǎn)學(xué)合作建設(shè)專(zhuān)業(yè)、“財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)”為省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這些條件對(duì)于學(xué)院組織開(kāi)展“第二課堂”有顯著優(yōu)勢(shì)。各教研室依托6個(gè)社團(tuán)開(kāi)展校級(jí)財(cái)會(huì)知識(shí)競(jìng)賽、建筑模型大賽、金融知識(shí)競(jìng)賽，各項(xiàng)比賽常規(guī)化開(kāi)展，形成了系列特色品牌活動(dòng)。通過(guò)普及初賽，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加省級(jí)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽。目前，學(xué)院長(zhǎng)期堅(jiān)持組織參加的專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽基本完成各專(zhuān)業(yè)、各年級(jí)學(xué)生的全覆蓋，為學(xué)生提供了一個(gè)非常好的實(shí)踐平臺(tái)，也促進(jìn)了學(xué)院以賽促教、以賽促學(xué)的育人理念。學(xué)院通過(guò)自行策劃組織專(zhuān)業(yè)相關(guān)競(jìng)賽，對(duì)標(biāo)省級(jí)相關(guān)競(jìng)賽，打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。且院級(jí)比賽在學(xué)期中穿插進(jìn)行，形成了競(jìng)賽與教學(xué)互為促進(jìn)的良性循環(huán)，同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握情況。

（五）做好“第二課堂”制度保障，提高老師指導(dǎo)、參與“第二課堂”活動(dòng)積極性

第二課堂不是高等教育中的孤立育人載體，因其開(kāi)放性和聯(lián)結(jié)性，與各類(lèi)社會(huì)資源聯(lián)系緊密，第二課堂不需要為“外部”和“內(nèi)部”劃清界限，而應(yīng)建立一整套資源甄別、篩選、擇優(yōu)、對(duì)接、融合、利用機(jī)制，用開(kāi)放資源補(bǔ)足校內(nèi)資源在課程供給上的短板，增強(qiáng)第二課堂的教育黏性，實(shí)現(xiàn)資源共育目標(biāo)。針對(duì)教師制定《經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院教師指導(dǎo)“第二課堂”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)記分辦法》，將老師參與“第二課堂”的成果體現(xiàn)在年終績(jī)效考核中，極大的促進(jìn)了學(xué)院教師參與“第二課堂”活動(dòng)的積極性。同時(shí)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了學(xué)業(yè)導(dǎo)師分配，每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)業(yè)導(dǎo)師。學(xué)業(yè)導(dǎo)師以第二課堂為中心，幫助學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)規(guī)劃和專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽指導(dǎo)以及心理、生活上的幫助等，確保學(xué)生的第二課堂學(xué)習(xí)上有指導(dǎo)、方向上有目標(biāo)、行動(dòng)上有督促、心理上無(wú)障礙。將“第二課堂”的重要性通過(guò)專(zhuān)題培訓(xùn)、專(zhuān)題講座、入學(xué)教育等方式進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并通過(guò)合理和詳細(xì)的“第二課堂”活動(dòng)制度，全面詳細(xì)的記錄其“第二課堂”活動(dòng)參與情況，將評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等與其進(jìn)行結(jié)合和評(píng)定。

四、結(jié)語(yǔ)

PU口袋校園與“第二課堂成績(jī)單”制度的建設(shè)與實(shí)施、評(píng)價(jià)制度的建立與不斷完善以及推進(jìn)PU校本化是實(shí)現(xiàn)PU口袋與第二課堂制度建設(shè)的必由之路。當(dāng)前，依托PU口袋校園系統(tǒng)實(shí)施“第二課堂成績(jī)單”制度取得了一定的效果，有利于學(xué)校、學(xué)院開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)興趣、時(shí)間等報(bào)名參加，既改變了以往學(xué)生被動(dòng)參加，不感興趣、不積極不主動(dòng)的局面，也減輕了組織者的工作壓力和工作量，對(duì)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展大有幫助。但是，新時(shí)代大學(xué)生核心能力的培養(yǎng)要通過(guò)“第二課堂”緊密配合第一課堂的教學(xué)，科學(xué)規(guī)劃、堅(jiān)持理論與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，做到理論課程、實(shí)踐課程和活動(dòng)課程的相輔相成、協(xié)調(diào)配合，同時(shí)達(dá)到優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、豐富實(shí)施方式、擴(kuò)大內(nèi)容范圍等多舉措齊抓共管的目的。在時(shí)間安排、地點(diǎn)選擇、內(nèi)容設(shè)計(jì)、推行方式、宣傳動(dòng)員、人員參與等各個(gè)環(huán)節(jié)和步驟中，制定具體詳實(shí)的方案，以科學(xué)規(guī)劃和詳實(shí)操作的方式落實(shí)好核心素養(yǎng)能力制度的實(shí)施。