王會(huì)娟

摘 要：當(dāng)前隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性也在日益凸顯。國(guó)家提出高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念就是為了能夠在當(dāng)前復(fù)雜的國(guó)內(nèi)和國(guó)際的大環(huán)境下，讓中國(guó)的青年能夠擔(dān)當(dāng)起時(shí)代的責(zé)任，為了國(guó)家和民族的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的聰明才智。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅能夠一定程度上解決當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)困難的問(wèn)題，還能夠通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)，讓社會(huì)上的就業(yè)壓力有所減輕。除了解決就業(yè)問(wèn)題之外，還能夠營(yíng)造出一種“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的社會(huì)氛圍，使得國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)能夠被帶動(dòng)起來(lái)，以此來(lái)促進(jìn)國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福的中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)背景下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)?；诖耍治霎?dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題，提出互聯(lián)網(wǎng)背景下優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，加強(qiáng)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資力量，建設(shè)相關(guān)基地進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化，完善相關(guān)的激勵(lì)制度體系。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G647.38? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2022）34-0136-03

一、研究背景

當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為各大高校的關(guān)注點(diǎn)之一，也取得了一定的成效，很多大學(xué)生在畢業(yè)之后能夠開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，有的實(shí)現(xiàn)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的能力提升，有的還返鄉(xiāng)帶動(dòng)家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這些成果的實(shí)現(xiàn)離不開長(zhǎng)期的努力。我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，從概念的提出到現(xiàn)在不過(guò)才經(jīng)歷二十年左右的時(shí)間，但是在發(fā)展過(guò)程中卻一步一步逐漸開展。中國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展大致經(jīng)過(guò)了三個(gè)階段：第一個(gè)階段是自主探索階段，在這個(gè)階段只在幾所試點(diǎn)高校開展工作，經(jīng)驗(yàn)也是取自于國(guó)外，還處在學(xué)習(xí)的階段。第二個(gè)階段是多元探索階段，在這個(gè)階段是借助之前積累的經(jīng)驗(yàn)，探索適合中國(guó)高校的發(fā)展模式，也分為三種模式，分別是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育模式、創(chuàng)業(yè)技能教育模式和創(chuàng)業(yè)教育綜合模式。第三個(gè)階段是全面推行階段，在這個(gè)階段中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一起提出，正式要求各大高校要開始全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。經(jīng)過(guò)二十多年的探索，已經(jīng)取得了一定程度的經(jīng)驗(yàn)，但是一些問(wèn)題也日漸凸顯，解決這些問(wèn)題是真正提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的抓手。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

人們常說(shuō)，信息時(shí)代的發(fā)展是一把雙刃劍，既改變生活條件，帶來(lái)了進(jìn)步的機(jī)遇，又帶來(lái)了很多風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)。利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和科學(xué)技術(shù)開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最活躍、最有市場(chǎng)的動(dòng)力。高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之前，教師和學(xué)生一定要對(duì)挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)進(jìn)行了解，從而從容應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)、化解困難，實(shí)現(xiàn)更高程度的提升。

互聯(lián)網(wǎng)為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了一種新的視角，以往的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會(huì)受到距離的影響，但是當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，帶領(lǐng)很多人走向了致富的道路，還能夠活躍經(jīng)濟(jì)。面對(duì)世界局勢(shì)的動(dòng)蕩，中國(guó)經(jīng)濟(jì)仍然有著強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭，這就給予很多學(xué)生以諸多啟示[1]。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打破了原有的時(shí)間和空間的限制，使得信息的交換和傳遞更加快捷。借助這種發(fā)展機(jī)會(huì)，我國(guó)雖然在發(fā)展之初落后于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，但是這幾年在衣食住行很多方面已形成了自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展過(guò)程為世界各國(guó)所驚嘆。學(xué)生應(yīng)該明白網(wǎng)絡(luò)中強(qiáng)大的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、記錄以及處理功能，每一個(gè)進(jìn)步都是時(shí)代的縮影，為當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)者提供了一個(gè)全新的創(chuàng)業(yè)視角。

然而，互聯(lián)網(wǎng)雖然為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供了機(jī)遇，但是只有牢牢把握住機(jī)會(huì)，應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜的挑戰(zhàn)，才能夠順利實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，這對(duì)大學(xué)生提出了更多的要求。首先，要有正確的思想認(rèn)識(shí)和前進(jìn)方向，要把自己的聰明才智發(fā)揮在國(guó)家和社會(huì)需要的地方，為培養(yǎng)自己的祖國(guó)貢獻(xiàn)力量。其次，應(yīng)好好學(xué)習(xí)理論知識(shí)，雖然理論知識(shí)不是萬(wàn)能的，但是理論一定是任何活動(dòng)的基礎(chǔ)，可以用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐的進(jìn)程，豐富的理論知識(shí)才能夠豐富內(nèi)心，創(chuàng)業(yè)時(shí)才能有更強(qiáng)的自信和底氣[2]。再次，應(yīng)掌握一定的信息技術(shù)能力，這已經(jīng)成為競(jìng)爭(zhēng)中制勝的關(guān)鍵法寶。最后，要有強(qiáng)大的心理承受能力和心理素質(zhì)，遇到問(wèn)題不會(huì)害怕、不會(huì)退縮，能夠面對(duì)問(wèn)題、勇于解決問(wèn)題。

三、當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不足

由于高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)間較短，很多教師對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)還缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，這不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，很多學(xué)生在上完創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課之后，還不明白課程的重要性和意義是什么，這會(huì)使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)缺乏一定的動(dòng)力來(lái)支撐。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)不足，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。首先，教育功利化傾向明顯，很多教師認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是讓學(xué)生盡快開展實(shí)踐，成為企業(yè)家、經(jīng)營(yíng)者，但是盲目的活動(dòng)是不會(huì)長(zhǎng)久的，學(xué)生不明白為什么要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)定為物質(zhì)的獲取，如果學(xué)生能夠了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)，將自己的實(shí)踐目標(biāo)定為解決當(dāng)下民生問(wèn)題，志向更加遠(yuǎn)大，才能夠付出更大的努力[3]。其次，精英化程度較為嚴(yán)重，很多學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和意識(shí)兩極分化非常明顯，有的學(xué)生已經(jīng)有了可行性的計(jì)劃并付諸行動(dòng)，取得了成效，而有的學(xué)生卻從來(lái)都沒(méi)有參與過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。這是因?yàn)閷W(xué)校和教師重視對(duì)于起初有著創(chuàng)業(yè)愿望的人才培養(yǎng)，沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)做到更加全面地開展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是期望每一個(gè)學(xué)生心底里都能種下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子，等到以后開始發(fā)芽、成長(zhǎng)，最后開花結(jié)果。

（二）專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資力量匱乏

師資力量的缺乏是影響當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素。當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀是很少有學(xué)校擁有專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，很多都是由學(xué)院的輔導(dǎo)員兼任這一職務(wù)。輔導(dǎo)員平時(shí)有繁重的學(xué)生工作任務(wù)要完成，研究教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間和精力很少，這就導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教育質(zhì)量不高。另外，學(xué)校缺乏相關(guān)專業(yè)能力的教師，還沒(méi)有系統(tǒng)的、科學(xué)的培訓(xùn)制度和培訓(xùn)體系，很多教師不具備專業(yè)的指導(dǎo)能力和豐富的經(jīng)驗(yàn)。因此，當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程一般教學(xué)內(nèi)容比較單一枯燥，教師在課堂上不能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的熱情[4]。高校正在積極向應(yīng)用型的本科院校進(jìn)行轉(zhuǎn)型，但是招聘時(shí)還是更加看重教師的學(xué)歷程度，對(duì)經(jīng)驗(yàn)和能力的考察重視度不夠，教師隊(duì)伍不能夠滿足學(xué)校對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是一項(xiàng)非常重視時(shí)間的課程，很多教師只是從事理論教學(xué)工作，缺乏一定的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如果還不進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，就不能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加專業(yè)的指導(dǎo)。

（三）缺乏有效的成果轉(zhuǎn)化渠道

互聯(lián)網(wǎng)視野下，如何能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)想真正落到實(shí)處是當(dāng)前需要解決的問(wèn)題之一。當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中經(jīng)常存在的現(xiàn)象是，很多學(xué)生經(jīng)過(guò)各種宣講活動(dòng)和理論教學(xué)，產(chǎn)生了一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，有的學(xué)生的設(shè)想缺乏一定的可行性，實(shí)行起來(lái)比較困難；有的學(xué)生有比較好的想法，但由于大學(xué)生缺乏資金等各方面的支持，最終還是沒(méi)有付諸行動(dòng)，這不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的積極性造成一定程度的打擊，而且會(huì)導(dǎo)致很多閃爍著光芒的思想火花在還沒(méi)有開始的時(shí)候就被熄滅，不利于社會(huì)的整體進(jìn)步。除了缺乏啟動(dòng)資金之外，很多相互聯(lián)系又相互掣肘的復(fù)雜政策和法規(guī)，不利于成果的進(jìn)一步轉(zhuǎn)化，社會(huì)和學(xué)校的管理人員應(yīng)該簡(jiǎn)化相應(yīng)的程序和步驟，提供促進(jìn)青年進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的政策支持。

四、互聯(lián)網(wǎng)背景下優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是開展工作的首要步驟，對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是教會(huì)學(xué)生用學(xué)習(xí)、開放、發(fā)展的眼光看問(wèn)題，也就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、開闊學(xué)生的思維，促進(jìn)其更高水平的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要教會(huì)學(xué)生做減法，在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中沒(méi)有魚和熊掌都能兼得的情況，學(xué)會(huì)做減法就是要簡(jiǎn)化自己的生活，管理自己的生活，不會(huì)被無(wú)關(guān)緊要的小事所干擾。其次學(xué)會(huì)創(chuàng)新，不是毫無(wú)邊界的想象，自己的創(chuàng)新理念應(yīng)該有著一定的社會(huì)價(jià)值，解決當(dāng)前的一些矛盾，而且還要以實(shí)際為基礎(chǔ)，能夠付諸行動(dòng)。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不能以直接的方式，最好使用事例進(jìn)行解釋說(shuō)明[5]。

例如，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)組織相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)宣講會(huì)，可以邀請(qǐng)已經(jīng)畢業(yè)，并且在畢業(yè)之后從事相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)或者對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有所感悟的優(yōu)秀學(xué)生回到學(xué)校進(jìn)行宣講。教師應(yīng)該在宣講會(huì)正式開始之前鼓勵(lì)學(xué)生多多參與，在宣講會(huì)上可以介紹國(guó)家的政策，著重講一講國(guó)家對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度，以及在這種背景之下有哪些扶持政策用來(lái)支持學(xué)生畢業(yè)之后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。通過(guò)聆聽有經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生的經(jīng)歷，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嘗試的想法，從而為下一步實(shí)踐活動(dòng)的開展奠定思想和意識(shí)基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資力量

不夠?qū)I(yè)的師資團(tuán)隊(duì)禁錮高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的發(fā)展，因此加強(qiáng)師資力量的建設(shè)就顯得非常重要。結(jié)合當(dāng)前高校的師資力量狀況，提出兩種有效的策略來(lái)開展。第一種是對(duì)于當(dāng)前不夠?qū)I(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，應(yīng)該加強(qiáng)培訓(xùn)，強(qiáng)化他們的思想認(rèn)識(shí)，增加他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使其通過(guò)后天學(xué)習(xí)擁有相關(guān)的專業(yè)能力。第二種是高校要與企業(yè)進(jìn)行交流，通過(guò)校企合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程的深度融合。

針對(duì)第一種策略，學(xué)?？梢圆扇∪缦碌木唧w措施：對(duì)于開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，要對(duì)教師的崗前調(diào)查有所要求，當(dāng)教師的專業(yè)能力達(dá)到一定程度后才可以進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中做好監(jiān)督工作，并且要每年將教師送出去進(jìn)行實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)，從而為學(xué)生提供更加專業(yè)的指導(dǎo)[6]。針對(duì)第二種策略，學(xué)?？梢圆扇煞N具體的措施，一是邀請(qǐng)企業(yè)相關(guān)管理和操作人員在學(xué)校擔(dān)任校外講師，他們有著更加豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生能起到示范作用；二是讓學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)校友的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和公司中鍛煉實(shí)習(xí)。

（三）建設(shè)相關(guān)基地進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化

成果轉(zhuǎn)化時(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的最后一公里，是在互聯(lián)網(wǎng)背景下，將理論知識(shí)和科學(xué)技術(shù)結(jié)合，最終轉(zhuǎn)化成社會(huì)生產(chǎn)力的關(guān)鍵步驟。公共平臺(tái)的搭建成為當(dāng)前高校中落實(shí)成果轉(zhuǎn)化的一個(gè)非常重要的方法。高校創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)能為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供一個(gè)可靠的實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)的資源整合對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加細(xì)致且有針對(duì)性的項(xiàng)目指導(dǎo)和培訓(xùn)，從硬件和軟件以及社會(huì)資源開發(fā)多個(gè)方面為學(xué)生提供支持，從而為社會(huì)、為企業(yè)培養(yǎng)更高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才。

例如，很多高校都有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技園區(qū)，學(xué)校會(huì)引進(jìn)專業(yè)的指導(dǎo)人員，對(duì)學(xué)生的來(lái)訪和咨詢進(jìn)行答疑解惑，培養(yǎng)一批專業(yè)的學(xué)生工作者為學(xué)生團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目全過(guò)程服務(wù)。有著一定創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生可以自行組建團(tuán)隊(duì)，提交項(xiàng)目計(jì)劃書之后，科技園區(qū)會(huì)有工作人員對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)估，沒(méi)有通過(guò)審核的會(huì)給出合理化建議并督促改進(jìn)，通過(guò)審核的會(huì)獲得初步的資金支持，并且有專門的學(xué)生工作人員對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的全過(guò)程進(jìn)行跟進(jìn)和監(jiān)督。多方面統(tǒng)籌進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生在校期間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有序進(jìn)行，為今后的社會(huì)實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)。

（四）完善相關(guān)的激勵(lì)制度體系

學(xué)校教學(xué)激勵(lì)制度應(yīng)借鑒知名企業(yè)的員工創(chuàng)新激勵(lì)制度，通過(guò)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神激勵(lì)全面調(diào)動(dòng)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的積極性。一方面，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神上的激勵(lì)。學(xué)校不僅要將學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)作為考察學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，還要將創(chuàng)新能力也作為學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的衡量標(biāo)準(zhǔn)[7]。例如學(xué)校在評(píng)一年一度的三好學(xué)生、優(yōu)秀干部和優(yōu)秀學(xué)生等這些榮譽(yù)的時(shí)候，可以將參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)作為一個(gè)加分項(xiàng)。另一方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)的方式有三種，第一種是納入獎(jiǎng)學(xué)金的標(biāo)準(zhǔn)之一，第二種是直接設(shè)立單獨(dú)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類型的獎(jiǎng)學(xué)金，第三種是舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)，可以設(shè)立獎(jiǎng)金制度，獲獎(jiǎng)的團(tuán)隊(duì)有一定的支持獎(jiǎng)金或者是可以報(bào)銷活動(dòng)獎(jiǎng)金。這兩個(gè)方面，一個(gè)是為了在思想上產(chǎn)生動(dòng)力，另一個(gè)是為了能夠在思想激勵(lì)之下，通過(guò)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和資金的支持讓學(xué)生的想法能夠落到實(shí)處。

綜上所述，借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)能夠提升大學(xué)生的實(shí)踐能力，使其更大的勇氣面對(duì)學(xué)校以外的社會(huì)中的各種復(fù)雜情況。因此，學(xué)校應(yīng)從當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題入手，了解網(wǎng)絡(luò)背景下對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。并以此為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念，從師資力量、資金投入、制度完善等多個(gè)方面提出相應(yīng)的解決策略，全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

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