黃嘉慶

(山東華宇工學(xué)院，山東 德州 253000)

教學(xué)質(zhì)量是高校發(fā)展的命脈，教師是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一[1]，高等學(xué)校教師對(duì)教學(xué)工作的滿意程度直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。教師是教育教學(xué)活動(dòng)的主要承擔(dān)者和實(shí)施者，教師工作滿意度直接影響教師工作積極性和工作績(jī)效，影響學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，是反映高校組織管理現(xiàn)狀的“晴雨表”[2]。本研究以H高校為研究對(duì)象，圍繞教師對(duì)教學(xué)工作滿意度進(jìn)行調(diào)查，旨在探索教師對(duì)教學(xué)工作的滿意度現(xiàn)狀，通過(guò)數(shù)據(jù)分析診斷高校尚需改進(jìn)的問(wèn)題，提出合理建議和舉措，有利于高校在學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)管理等方面加以改進(jìn)，提升辦學(xué)水平，促進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以H高校從事教學(xué)工作的專(zhuān)任教師作為調(diào)查對(duì)象。

1.2 調(diào)查方法

采用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查法，在問(wèn)卷星平臺(tái)導(dǎo)入自編問(wèn)卷《教師教學(xué)工作滿意度調(diào)查問(wèn)卷》，調(diào)查問(wèn)卷采取匿名形式填寫(xiě)。問(wèn)卷由基本信息、教學(xué)工作滿意度調(diào)查、開(kāi)放式問(wèn)題三部分組成，通過(guò)調(diào)查不同性別、年齡、從事高等教育工作年限、最高學(xué)位和職稱(chēng)的教師，研究其對(duì)教學(xué)工作的滿意程度，其中教學(xué)工作滿意度調(diào)查包括學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、課程教學(xué)、教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控6個(gè)維度。調(diào)查測(cè)量工具為李克特五點(diǎn)量表，1～5分別表示非常不滿意、不滿意、基本滿意、滿意、非常滿意，分值越高，表示教師對(duì)教學(xué)工作滿意度越高。

1.3 樣本基本信息的描述性統(tǒng)計(jì)

通過(guò)問(wèn)卷星回收的樣本可知，共有609位專(zhuān)任教師參與調(diào)查，回收問(wèn)卷609份，有效問(wèn)卷609份，問(wèn)卷有效率為100%。

對(duì)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行初步統(tǒng)計(jì)整理，進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析。從性別結(jié)構(gòu)來(lái)看，女性教師占61.08%，比例較高，男性教師占比38.92%；從年齡構(gòu)成來(lái)看，30歲以下的教師最多，占比42.86%，其次為30～39歲，占比33.99%；從高等教育工作年限來(lái)看，工作2年以內(nèi)的教師所占比例最大，占比45.48%；從最高學(xué)位來(lái)看，碩士學(xué)位的教師所占比例最大，占比67.16%；從主要講授課程來(lái)看，理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師最多，占比49.76%；從職稱(chēng)結(jié)構(gòu)來(lái)看，初級(jí)教師比例最高，占比34.65%，其次是中級(jí)教師，占比27.42%。調(diào)查對(duì)象基本信息如表1所示。

表1 調(diào)查對(duì)象基本信息Tab.1 Basic information of investigators

2 研究結(jié)果

2.1 教師對(duì)教學(xué)工作整體滿意度狀況

教師對(duì)教學(xué)工作的整體滿意度為4.08分，介于滿意到非常滿意區(qū)間，對(duì)各一級(jí)指標(biāo)滿意度分別為：學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)4.07分，教學(xué)資源建設(shè)4.02分，師資隊(duì)伍建設(shè)4.11分，課程教學(xué)4.12分，教學(xué)管理4.06分，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控4.1分，均介于滿意與非常滿意之間。其中教師對(duì)課程教學(xué)滿意度最高，對(duì)教學(xué)資源建設(shè)滿意度最低。

2.2 人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量對(duì)教學(xué)工作滿意度影響分析

2.2.1 不同性別教師對(duì)教學(xué)工作滿意度差異性比較

由圖1可知，女性教師對(duì)教學(xué)工作各指標(biāo)的滿意度均高于男性教師。獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)結(jié)果表明，不同性別教師在各一級(jí)指標(biāo)上均表現(xiàn)出一致性，不表現(xiàn)出顯著性差異。

圖1 不同性別教師對(duì)教學(xué)工作滿意度Fig.1 Teaching satisfaction of teachers of different genders

2.2.2 不同年齡教師對(duì)教學(xué)工作滿意度差異性比較

由圖2可知，年齡為30歲以下的教師滿意度最高，其次是年齡為30～39歲的教師，年齡為40～49歲的教師滿意度最低。經(jīng)單因素方差分析可知，不同年齡教師在學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、課程教學(xué)、教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面均表現(xiàn)出顯著性差異。

圖2 不同年齡教師對(duì)教學(xué)工作滿意度Fig.2 Teaching satisfaction of teachers of different ages

2.2.3 不同從事高等教育工作年限教師對(duì)教學(xué)工作滿意度差異性比較

由圖3可知，工作年限為3～5年的教師滿意度均值最高，其次是工作年限為2年以內(nèi)的教師，工作年限11～20年的教師滿意度最低。不同從事高等教育工作年限在樣本學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、課程教學(xué)、教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面均存在顯著差異。

圖3 不同從事高等教育工作年限教師對(duì)教學(xué)滿意度Fig.3 Teaching satisfaction of teachers of different working years in higher education

2.2.4 不同學(xué)位教師對(duì)教學(xué)工作滿意度差異性比較

由圖4可知，碩士學(xué)位教師對(duì)教學(xué)工作的滿意度最高，博士學(xué)位教師對(duì)教學(xué)工作的滿意度最低。經(jīng)單因素方差分析可知，不同學(xué)位的教師在各項(xiàng)指標(biāo)上均不存在顯著性差異。

圖4 不同學(xué)位教師對(duì)教學(xué)工作滿意度Fig.4 Satisfaction of teachers of different education degrees on teaching

2.2.5 不同專(zhuān)業(yè)課程教師對(duì)教學(xué)工作滿意度差異性比較

由圖5可知，教授其他類(lèi)型課程的教師對(duì)教學(xué)工作的滿意度最高，文史類(lèi)教師的滿意度最低。經(jīng)單因素方差分析可知，主要講授的課程對(duì)圖書(shū)資料(含電子書(shū)籍)、教學(xué)大綱2項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)呈現(xiàn)出顯著性差異，對(duì)其他指標(biāo)不存在顯著性差異。

圖5 不同專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)工作滿意度Fig.5 Teaching satisfaction of teachers of different majors

2.2.6 不同職稱(chēng)教師對(duì)教學(xué)工作滿意度差異性比較

由圖6可以看出，其他職稱(chēng)教師滿意度最高，其次為初級(jí)職稱(chēng)、中級(jí)職稱(chēng)、正高級(jí)職稱(chēng)，滿意度最低的教師職稱(chēng)為副高級(jí)，其各指標(biāo)滿意度均為最低。這與年齡對(duì)教師教學(xué)工作的滿意度基本吻合。經(jīng)單因素方差分析可知，不同職稱(chēng)教師在學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、課程教學(xué)、教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面均存在顯著差異。

圖6 不同職稱(chēng)教師對(duì)教學(xué)工作滿意度Fig.6 Teaching satisfaction of teachers of different professional titles

3 提高教師工作滿意度的建議

3.1 加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，改善教學(xué)資源

隨著學(xué)校辦學(xué)水平的不斷提升，學(xué)校應(yīng)加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，改善辦學(xué)條件，尤其要加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、機(jī)房等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，保障教學(xué)中心地位，滿足教師在教學(xué)、科研等方面不斷發(fā)展的需要。

3.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，充實(shí)教師隊(duì)伍

根據(jù)教師教學(xué)工作滿意度調(diào)查結(jié)果，教師在個(gè)人晉升發(fā)展方面的滿意度有待提高，因此學(xué)校應(yīng)高度重視人才引進(jìn)工作，完善教師發(fā)展機(jī)制，建立完善的教師培育體系[3]，如開(kāi)展校校合作、學(xué)歷提升、校內(nèi)外培訓(xùn)等加大教師發(fā)展晉升力度，穩(wěn)定中青年教師力量，持續(xù)提高教師隊(duì)伍的職稱(chēng)結(jié)構(gòu)。

3.3 完善教學(xué)管理制度，提高服務(wù)水平

高校應(yīng)確立以人為本的教育管理理念，完善教學(xué)管理制度，使其更好地為教育教學(xué)工作服務(wù)；了解教師需求，采取適當(dāng)?shù)募?lì)措施提高教師工作積極性和歸屬感；同時(shí)在適當(dāng)條件下，增加教師參與管理的機(jī)會(huì)，滿足教師自我實(shí)現(xiàn)的需要，進(jìn)而影響教師對(duì)教學(xué)工作的滿意度[4]。