孫小童 信陽學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院

美育指的是審美教育,其主要目標是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀,以及感受、鑒賞和創(chuàng)造美的能力。美育強調(diào)對人進行全面的教育,促使人充分發(fā)揮自身的潛能。高校藝術(shù)專業(yè)具有較強的學(xué)科性,促使審美行為和教學(xué)實踐之間保持著緊密聯(lián)系。高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)一直以來都是審美教育的主陣地,因此,應(yīng)當把美育的教育理念有效地融入到專業(yè)教學(xué)中。但是,從實際情況來看,我國許多高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在教學(xué)過程中依然存在著美育弱化或美育缺失的問題。針對這種情況,高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在教學(xué)過程中應(yīng)當將美育作為其中的重要組成部分,將美育作為促進學(xué)生提高自身審美能力及綜合素養(yǎng)的教育舉措。因此,針對高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)如何做到教學(xué)與美育緊密結(jié)合進行研究,具有極其重要的現(xiàn)實意義。

1 高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)與美育結(jié)合現(xiàn)狀分析

目前,我國高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)一般較為重視的是專業(yè)課程的教學(xué),從而導(dǎo)致美育在施教過程中被嚴重忽視;如此也使學(xué)生產(chǎn)生了一種錯誤認識,逐漸失去了接受美育的興趣,進而不利于高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與美育的緊密結(jié)合,使得專業(yè)教學(xué)的效果不夠理想。就實際情況來說,高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)與美育的結(jié)合依然存在著一些問題,具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

1.1 重視理論教學(xué),與美育存在脫節(jié)現(xiàn)象

對于高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來說,在教學(xué)過程中注重的是專業(yè)課程的教育,而涉及美育的相關(guān)課程很少。課時劃分不均勻,同時在教學(xué)內(nèi)容方面也缺少關(guān)聯(lián)性,導(dǎo)致高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)與美育之間存在著脫節(jié)現(xiàn)象。學(xué)生在接受美育的過程中,難以將美育的相關(guān)內(nèi)容和專業(yè)知識及綜合素養(yǎng)進行緊密結(jié)合,從而不利于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生對美育形成正確的認識。此外,高校在開展美育的過程中存在著一定的局限性,加之美育的相關(guān)內(nèi)容屬于意識與情感方面的知識,由此很難采用具象的講解和表述,使學(xué)生形成具體而清晰的認知。這樣就導(dǎo)致高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)與美育之間難以實現(xiàn)緊密結(jié)合,嚴重忽視了美育的重要性。而對于高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育來說,想要有效解決和美育之間存在的脫節(jié)現(xiàn)象,就必須重視完善和優(yōu)化課程內(nèi)容。

1.2 高校藝術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與美育的結(jié)合模式過于單一

現(xiàn)階段,隨著學(xué)生的專業(yè)知識與技能的提高,高校藝術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)難度也越來越大。對于專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容來說,專業(yè)知識需要持續(xù)地改革與優(yōu)化,而與此同時,美育和專業(yè)課程的結(jié)合模式與教學(xué)方式依然維持原狀,這就使藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)與美育的相互結(jié)合受到嚴重影響,從而難以提高專業(yè)教學(xué)的效果。現(xiàn)階段,高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)和美育的結(jié)合在模式方面主要側(cè)重于教師作為教育教學(xué)的主體作用的發(fā)揮。老師單向地將自身所具備的美育理論、實踐能力融入到教學(xué)過程中,導(dǎo)致學(xué)生被動接受美育理念及審美教育。而如果將學(xué)生僅僅作為美育的客體,教師的教學(xué)模式又相對過于單一,并且藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)與美育的結(jié)合模式過于一成不變,如此,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以得到充分激發(fā),從而使得學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的積極性與主動性,導(dǎo)致教育教學(xué)的效果普遍不夠理想。

1.3 在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中不夠重視美育的重要性

高校所設(shè)立的藝術(shù)設(shè)計專業(yè),主要是把藝術(shù)和設(shè)計進行融合,形成一系列專業(yè)課程。學(xué)生在設(shè)計作品的過程中,不但應(yīng)當符合人們的實際需求,同時還應(yīng)當具備較高的藝術(shù)美感,這樣就對學(xué)生所具備的審美能力及價值觀念提出了更高要求。而在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實際教學(xué)過程中,大多數(shù)學(xué)生不夠重視自身所設(shè)計的作品的審美價值及藝術(shù)屬性,只關(guān)注作品對于人們是否具備較強的吸引力,這就恰恰說明高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在教學(xué)過程中與美育的結(jié)合不夠緊密。導(dǎo)致這種問題出現(xiàn)的原因在于高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在教學(xué)過程中不夠重視美育。目前,高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在教學(xué)過程中,教師對于專業(yè)教學(xué)與美育的結(jié)合存在一些錯誤認識,認為只要強化學(xué)生的專業(yè)知識與技能,就能獲得理想的專業(yè)教學(xué)效果,不必過于看重學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),從而在開展美育的教學(xué)過程中所運用的方法過于傳統(tǒng)單一,使得美育在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)過程中難以實現(xiàn)滲透和貫穿。

2 促進高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)與美育緊密結(jié)合的措施

2.1 以生為本,因材施教

對于高校的美育來說,其對象是學(xué)生,而學(xué)生也是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的主體。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所具備的特點使得學(xué)生具備獨特性,學(xué)生所具備的特點包括:大腦靈活、思維敏捷、個性突出,有自己的想法,喜歡彰顯自我,以及渴望被他人關(guān)注,對新鮮事物及高新科技產(chǎn)品有濃厚的興趣,崇尚另類潮流,但思想不夠成熟,易沖動,不愿循規(guī)蹈矩,他們普遍不喜歡傳統(tǒng)的教學(xué)模式。另外,藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識普遍較為薄弱,缺少自主思考的能力,具有較強的依賴性。有相關(guān)學(xué)者針對高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn),對于“為什么不讀書”的問題,大部分學(xué)生的選項是:因為教師會講解。由此針對他們的特點進行深入分析,根源在于學(xué)生的想法、需求及發(fā)展方向不夠明確。對于教師來說,應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀持續(xù)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式與思想,將審美教育作為出發(fā)點,有效打破教師與學(xué)生之間的隔閡,重視學(xué)生之間存在的差異,逐漸對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響;注重引導(dǎo)學(xué)生積極開展情感體驗,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生逐步具備感受、欣賞、創(chuàng)造及辨別美的能力 。

2.2 內(nèi)容重構(gòu),融合美育

對于高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)來說,課程內(nèi)容主要以藝術(shù)設(shè)計教材作為中心。與此同時,教學(xué)實踐活動大多重視的是為學(xué)生講解專業(yè)知識及傳授專業(yè)技能。而基于信息時代的快速發(fā)展,教材內(nèi)的許多知識,諸如藝術(shù)設(shè)計案例等過于滯后,而在專業(yè)技能訓(xùn)練方面,由于相關(guān)輔助類的設(shè)計軟件的版本升級未能得到足夠重視,從而導(dǎo)致課程教學(xué)的效果不夠理想。因此,對于高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師來說,應(yīng)當針對教學(xué)過程中的課程內(nèi)容進行重構(gòu),針對陳舊、單一的教學(xué)模式進行重新設(shè)計。與此同時,教師還需要注重轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)思想,將美育融入到課堂教學(xué)中,教學(xué)方式應(yīng)當符合審美規(guī)律,如此才有利于學(xué)生提高自身的專業(yè)知識水平及綜合素養(yǎng),陶冶他們的情操,使他們的人格得到升華。在選擇課程內(nèi)容時,應(yīng)當全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及特點,尤其要重視學(xué)生在教學(xué)實踐活動中的情緒變化及興趣點,嚴格遵守“以生為本”的教學(xué)原則,著重對學(xué)生的心靈實施審美教育,不斷拓展學(xué)生的眼界?？梢栽谡n程教學(xué)中增加一定比例的貼近實際生活的案例,以及和專業(yè)相關(guān)的國內(nèi)外高新科技與新理念。除此之外,還可以增加一些針對典型案例進行創(chuàng)新講解的環(huán)節(jié)。高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在對課程內(nèi)容進行重構(gòu)時,應(yīng)當注意當課程相同,專業(yè)方向不同時,課程內(nèi)容也應(yīng)當具備不同的側(cè)重點,并且美育也應(yīng)當有不同的側(cè)重點。

以專業(yè)課程“設(shè)計素描”為例,如果學(xué)生未來的發(fā)展方向是工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計,那么就應(yīng)當注重培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品造型能力,課程內(nèi)容要側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生的結(jié)構(gòu)素描,為學(xué)生展示產(chǎn)品的構(gòu)造美,使他們能夠?qū)夹g(shù)美感有更深入的體會。而如果學(xué)生未來發(fā)展的方向是視覺傳達,那么就應(yīng)當大力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力,課程內(nèi)容側(cè)重于訓(xùn)練他們的創(chuàng)意素描,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的想象力來進行藝術(shù)設(shè)計作品的創(chuàng)作練習(xí)。積極為學(xué)生營造直覺美感的情境,不斷拓展他們的視界,激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感,從而為學(xué)生后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)及美育夯實基礎(chǔ),有利于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)目標的實現(xiàn)。

2.3 教學(xué)方法多元化,培養(yǎng)學(xué)生審美能力

注重為學(xué)生營造輕松、高效的氛圍,教學(xué)方法的合理應(yīng)用在其中發(fā)揮著決定性的作用。高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)當科學(xué)合理地運用多元化的教學(xué)方法,以專業(yè)課程“建筑設(shè)計史”為例,教師可以針對其中的某個章節(jié)進行教學(xué)設(shè)計,可以運用諸如討論法、參觀法、演示法、訓(xùn)練法、探究法及陶冶法等各種教學(xué)方法。可以引導(dǎo)學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組,小組成員可以深入到本地區(qū)的民間,針對我國傳統(tǒng)建筑開展調(diào)研活動。在調(diào)研過程中,學(xué)生不僅能夠獲得最直觀的審美體驗,同時還能夠充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性與主動性,幫助他們基于審美的視角對我國民間的傳統(tǒng)建筑進行深入的分析與研究。學(xué)生也可以在互聯(lián)網(wǎng)及書籍文獻當中查找和收集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,積極開展小組討論活動,通過PPT 的方式和其他同學(xué)進行分享,從而使課程內(nèi)容得到系統(tǒng)化的整理、歸納,最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。隨后,教師可以針對學(xué)生知識的薄弱環(huán)節(jié)進行講解,有效補充課程細節(jié),積極評價課題內(nèi)容與學(xué)生表現(xiàn)。還可以將我國古代傳統(tǒng)建筑在新時代的再生問題作為主題開設(shè)講座,以講座為基礎(chǔ)向?qū)W生布置作業(yè),要求學(xué)生以自己的調(diào)研成果作為基礎(chǔ),以古為今用為原則完成建筑設(shè)計作品創(chuàng)作。在這樣的課程設(shè)計中需要依靠各種教學(xué)方法進行輔助,多元化的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在輕松、愉悅的審美情境中掌握知識,強化了他們的審美能力,充分激發(fā)學(xué)生審美創(chuàng)造的興趣。同時,還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng),熱愛我們的祖國,熱愛我國民間傳統(tǒng)藝術(shù)的情懷,從而保障藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)目標的順利實現(xiàn)。

2.4 豐富教育模式,重視學(xué)生的情感體驗

近年來,我國的科技得到了極大的進步,而一些高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)模式依然過于落后、單一,所以,豐富的教育模式才能有利于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的健康發(fā)展。通過應(yīng)用豐富多樣的教育模式,能夠有效吸引學(xué)生的注意力,充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,融合美育,重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情感及審美體驗。高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)場所應(yīng)當更加多樣,其中不但包括多媒體教室、計算機室、畫室、實驗?zāi)M室及實踐活動室,同時還應(yīng)當建立校外寫生及實踐基地,以及與校外其他機構(gòu)展開合作等。比如:河南省潢川縣逸夫小學(xué)一直重視對學(xué)生的美育培養(yǎng),近年來通過與地方高校合作,確立了藝術(shù)化、書香型校園的辦學(xué)思路。在信陽學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院的指導(dǎo)和大力支持下,該校的美育師資水平有了較大幅度提高,美育課程開展得有聲有色,在同級同類學(xué)校中處于領(lǐng)先水平。學(xué)校開設(shè)了兒童創(chuàng)意美術(shù)、建筑模型簡易手工、手繪、國畫、書法等特色課,通過各類校園文化藝術(shù)活動,引領(lǐng)學(xué)生健康生活、快樂學(xué)習(xí)、幸福成長,被河南省教育廳評為2018年度河南省校園文藝工作先進單位。學(xué)校本著培養(yǎng)新時代合格接班人的教育宗旨,亟需對現(xiàn)有的美育教學(xué)模式進行進一步的改革創(chuàng)新,探索出能與學(xué)?？焖侔l(fā)展相匹配的有效美育途徑。

3 結(jié)束語

對于高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來說,教學(xué)與美育的緊密結(jié)合有利于提高藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。而專業(yè)課程教學(xué)的目標是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和綜合素養(yǎng),保障學(xué)生的健康發(fā)展。因此,在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的過程中應(yīng)當注重課程內(nèi)容的重構(gòu),不斷豐富教學(xué)方法與教學(xué)模式,嚴格遵守“以生為本”的教育原則,從而使藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)實現(xiàn)與美育的緊密結(jié)合,保障學(xué)生身心的健康全面發(fā)展。