賴雯霞

摘? 要：在小學(xué)語文習(xí)作訓(xùn)練中，部分學(xué)生會有畏難情緒，寫出來的作文內(nèi)容如同流水賬，較為空洞。這就要求廣大語文教師在教學(xué)中要不斷探究更有效的方式、方法，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，關(guān)注班級學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和理解優(yōu)化作文教學(xué)。文章主要探究了小學(xué)語文習(xí)作課堂的優(yōu)化策略，以幫助學(xué)生提升習(xí)作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)；習(xí)作能力

小學(xué)中年級學(xué)生開始進行習(xí)作練習(xí)。習(xí)作能力不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，還能夠反映其日常語文學(xué)習(xí)效果，對剛接觸習(xí)作的學(xué)生來說有重要意義。在實際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在進行習(xí)作時缺乏興趣，不知道如何去寫，寫出來的內(nèi)容較為空洞、毫無情感，缺乏對生活的觀察。因此，在習(xí)作課堂教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生對周圍的人、事、物進行觀察，培養(yǎng)學(xué)生感知習(xí)作的樂趣，從而實現(xiàn)學(xué)生習(xí)作能力的提升。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

小學(xué)生有著強烈的好奇心。教師在習(xí)作教學(xué)時可以利用學(xué)生的這一特點，引導(dǎo)學(xué)生感知與發(fā)現(xiàn)周圍的事物，讓學(xué)生在觀察中有所發(fā)現(xiàn)、有所思考，滿足學(xué)生的好奇心，然后通過文字記錄下來。小學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)歷有限，他們在習(xí)作時往往無從下筆，有些學(xué)生只會套用一些習(xí)作模板，但是自身的習(xí)作能力并沒有得到提升。教師在教學(xué)過程中需要注意這種情況，尤其要引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活，這樣才能幫助他們真正地進行習(xí)作。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在大自然和社會中觀察生活，還要讓學(xué)生不拘于形式寫出自己對外界的所見、所感，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象，把自己認為有意思的事物寫下來。通過與生活的對接，增強學(xué)生的感受，從而培養(yǎng)學(xué)生使用文字表達的能力，有效幫助學(xué)生減少對習(xí)作的畏難情緒。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“教材”）三年級下冊第六單元“習(xí)作：身邊那些有特點的人”這節(jié)課時，筆者利用多媒體向?qū)W生展示了幾段關(guān)于不同人物的小視頻，讓學(xué)生觀察不同性格和行為的人，打開學(xué)生的思維。這時再讓學(xué)生思考、介紹自己身邊有特點的人，提醒學(xué)生留心觀察，動腦想一想，從生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材。

二、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

在習(xí)作課堂上，教師尤其要注重對學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)。這一階段的學(xué)生思考問題的方式較為直觀，課堂上集中注意力的時間較短，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意愿較低。筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生缺乏習(xí)作興趣，阻礙了學(xué)生習(xí)作能力的提升。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的積極性，利用靈活的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。在進行習(xí)作訓(xùn)練時，教師可以從了解學(xué)生入手，積極深入學(xué)生中間了解學(xué)生的興趣愛好，友愛、和諧地與學(xué)生進行溝通，這對優(yōu)化課堂教學(xué)有很大的幫助。

例如，在一次班集體活動中，筆者發(fā)現(xiàn)幾名學(xué)生都在看天上的云彩，于是筆者也加入了他們，與學(xué)生一起說一說云彩的形狀，以及變幻出來的形狀，學(xué)生都十分積極地發(fā)揮自己的想象，說出對云彩和天空的無限遐想。與此同時，有些學(xué)生提出了關(guān)于云是如何形成的，又是如何消失的等問題，筆者利用通俗易懂的語言向?qū)W生進行了解釋，激發(fā)了學(xué)生對云彩的興趣。最后，筆者提出讓學(xué)生寫一寫自己看到的云彩，以及通過剛才的觀察與感知產(chǎn)生的新的認識，激發(fā)學(xué)生表達的需求，這樣學(xué)生寫起來就容易了許多。

三、注重習(xí)作教學(xué)評改

在完成習(xí)作練習(xí)后，學(xué)生往往就不再關(guān)注作文了，認為評改是教師的事情。在傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)中，部分教師在評改作文時只是簡單地寫評語，然后把作文發(fā)給學(xué)生修改，這樣的評改顯然不利于學(xué)生習(xí)作水平的提高。好的作文都是修改出來的。小學(xué)中年級學(xué)生在標點符號和詞語的使用上經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，這就體現(xiàn)了習(xí)作修改的重要性。教師要找出學(xué)生習(xí)作上存在的問題，有針對性地指導(dǎo)他們修改，促使學(xué)生進步，這也是《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》對小學(xué)中年級習(xí)作訓(xùn)練提出的要求。教師可以采用分組的方式，讓學(xué)生在組內(nèi)自行修改，找出習(xí)作中較為明顯的錯誤。這樣的方式能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確使用標點符號和詞語的習(xí)慣，有利于提高習(xí)作課堂教學(xué)效率。

與此同時，教師在評改的過程中還要注意把學(xué)生好的表達方式展示出來，可以是一個詞語，也可以是一句話，這是對學(xué)生習(xí)作的肯定，能夠激勵學(xué)生用心對待習(xí)作。因此，對于習(xí)作的教學(xué)評改，教師要予以學(xué)生肯定、贊賞，促進學(xué)生不斷進步。

四、結(jié)束語

總之，教師在習(xí)作教學(xué)中可以從觀察生活、激發(fā)興趣、習(xí)作評改方面優(yōu)化習(xí)作教學(xué)方法，為之后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當積極探尋符合學(xué)生實際情況的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握語言運用的能力，從而實現(xiàn)習(xí)作能力的提升。

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