包海軍

摘? 要：作業(yè)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，也是造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的因素之一。為了全面落實(shí)“雙減”政策，文章基于教學(xué)實(shí)際，探討了小學(xué)高年級語文作業(yè)設(shè)計的策略，力圖減輕學(xué)生的語文作業(yè)負(fù)擔(dān)，發(fā)展小學(xué)高年級學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；小學(xué)語文；作業(yè)設(shè)計

作業(yè)是學(xué)生溫故知新、夯基固本、拓展應(yīng)用的一條必由之路，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可或缺、舉足輕重的一個必要環(huán)節(jié)。同時，作業(yè)是加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的因素之一。因此，在“雙減”背景下，小學(xué)高年級語文教師應(yīng)該從優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)設(shè)計入手，切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)并不是單純地減少作業(yè)數(shù)量，還要提高作業(yè)的質(zhì)量，即減負(fù)提質(zhì)。下面，筆者主要圍繞“三少三多”，詳細(xì)論述“雙減”背景下優(yōu)化小學(xué)高年級語文作業(yè)設(shè)計的有效策略。

一、少些抄寫作業(yè)，多些閱讀作業(yè)

常言道，眼過千遍，不如手抄一遍。因此，有些小學(xué)高年級教師經(jīng)常給學(xué)生布置大量的抄寫作業(yè)，如生字抄寫、詞語抄寫、好句抄寫，甚至讓學(xué)生抄寫課文、抄寫習(xí)作例文。毋庸置疑，讓學(xué)生進(jìn)行適量的抄寫是必要且必需的。但是，過量的抄寫是一種低效學(xué)習(xí)、無效抄寫，甚至還會產(chǎn)生各種不良影響，如削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、降低學(xué)生的書寫能力。尤為重要的是，會明顯增加學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，與“雙減”政策背道而馳。在“雙減”背景下，小學(xué)高年級語文教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)該少布置些抄寫作業(yè)，多布置些閱讀作業(yè)。

例如，在統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“教材”）六年級上冊《草原》這篇課文時第1課時的教學(xué)中，教師可以布置如下的課后作業(yè)：（1）會寫本課生字，如毯、玻、虹、稍、腐等，并在米字格信紙上將每個生字規(guī)范、工整、美觀地默寫三遍；（2）閱讀一些描寫草原美景的文章，進(jìn)一步感知草原之美。這兩項(xiàng)課后作業(yè)，一項(xiàng)需要學(xué)生“寫”，另一項(xiàng)需要學(xué)生“讀”。關(guān)于“寫”的作業(yè)，從作業(yè)數(shù)量上看，需要“寫”的并不多，學(xué)生在完成這項(xiàng)作業(yè)時無需花費(fèi)太多時間；從作業(yè)的質(zhì)量上看，需要“寫”的作業(yè)，質(zhì)量要求比較高，學(xué)生需要在米字格信紙上規(guī)范、工整、美觀地書寫。也正因?yàn)槿绱?，學(xué)生在完成這項(xiàng)書寫作業(yè)的過程中，既能夠牢記這些生字的寫法，又能夠提升自身的書寫能力。關(guān)于“讀”的作業(yè)，既與課文教學(xué)內(nèi)容相符，又與學(xué)生的閱讀需求相符。通過學(xué)習(xí)《草原》這篇課文，學(xué)生對草原美景已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。不僅如此，學(xué)生也產(chǎn)生了進(jìn)一步透過美文領(lǐng)略草原美景的愿景。這樣一項(xiàng)閱讀型作業(yè)，恰好可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的愿景。

少些抄寫作業(yè)，多些閱讀作業(yè)，既能夠切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，還能夠提升學(xué)生的書寫能力，開闊學(xué)生的閱讀視野。這樣的課后作業(yè)設(shè)計，才是減負(fù)提質(zhì)的高效型作業(yè)。

二、少些練習(xí)作業(yè)，多些背誦作業(yè)

考試是檢測學(xué)生語文學(xué)習(xí)結(jié)果的一條主要途徑，所以有些教師將“刷題”、做練習(xí)作為語文作業(yè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。誠然，適量的“刷題”是有必要的，能夠讓學(xué)生在“刷題”的過程中更為靈活地運(yùn)用相關(guān)知識，牢固掌握所學(xué)知識。但是，教師在實(shí)際設(shè)計課后作業(yè)時，對于如何把握好課后練習(xí)作業(yè)的量方面存在問題。一些大量的、重復(fù)的、機(jī)械的、低質(zhì)量的練習(xí)作業(yè)，成為了加重學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的主要原因。事實(shí)上，讓學(xué)生完成過量“刷題”，從短期效果來看，能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，但是從長期發(fā)展來看，對發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)弊大于益。鑒于此，教師在優(yōu)化設(shè)計課后作業(yè)時應(yīng)該少布置些練習(xí)作業(yè)，多布置些背誦作業(yè)。

例如，在教學(xué)教材六年級上冊第一單元《古詩詞三首》時，教師僅僅在課堂中設(shè)計了一些練習(xí)內(nèi)容，而且這些練習(xí)大都圍繞《宿建德江》《六月二十七日望湖樓醉書》和《西江月·夜行黃沙道中》這三首古詩詞的作者、意境、思想情感、主要內(nèi)容等，從不同的角度，以不同的形式考查了學(xué)生對這三首古詩詞的掌握情況。除了這些課內(nèi)練習(xí)之外，教師再沒有設(shè)計其他課外練習(xí)作業(yè)。之所以如此，是大部分學(xué)生通過課內(nèi)練習(xí)鞏固都能夠掌握這些知識。即便有些學(xué)生掌握不牢固、不扎實(shí)，教師只要在第2課時的教學(xué)過程中稍作強(qiáng)化即可。在課后作業(yè)中，教師可以設(shè)計更多的背誦作業(yè)，如要求學(xué)生熟背這三首古詩詞，并默寫這三首古詩詞。教師讓學(xué)生在熟背的基礎(chǔ)上默寫，一是有助于學(xué)生自我檢測背誦情況；二是有助于學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化背誦效果。另外，對于一些學(xué)有余力的學(xué)生，教師還可以要求他們背誦一些與這三首相關(guān)的古詩詞，讓他們更進(jìn)一步地感受古詩詞的獨(dú)特魅力。

實(shí)踐證明，如果教師在優(yōu)化設(shè)計課后作業(yè)時，少布置些練習(xí)作業(yè)，多布置些背誦作業(yè)，就可以明顯減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。同時，這樣的作業(yè)設(shè)計也更加符合多積累、多背誦的語言學(xué)習(xí)規(guī)律。

三、少些機(jī)械作業(yè)，多些靈活作業(yè)

作業(yè)的作用，不僅在于復(fù)習(xí)鞏固，還在于拓展延伸；不僅在于溫故，還在于知新等。因此，小學(xué)高年級語文教師在優(yōu)化設(shè)計課后作業(yè)時，要少設(shè)計或不設(shè)計一些機(jī)械作業(yè)，多設(shè)計一些靈活作業(yè)。這類作業(yè)，沒有唯一的答案，學(xué)生為了完成這類作業(yè)，查閱相關(guān)資料，需要深度思考。相比于機(jī)械作業(yè)、靈活作業(yè)或開放作業(yè)，在拓展學(xué)生知識視野、發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)方面有著更為顯著的作用。不僅如此，靈活作業(yè)或開放作業(yè)還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教學(xué)教材六年級下冊《北京的春節(jié)》這篇課文時，教師可以設(shè)計一項(xiàng)調(diào)查類作業(yè)，即讓學(xué)生通過采訪自己的父母、長輩，以及查閱相關(guān)資料，深入了解自己家鄉(xiāng)慶祝春節(jié)的各種節(jié)慶活動，并與北京人慶祝春節(jié)的方式做比較，找出家鄉(xiāng)人過春節(jié)與北京人過春節(jié)的異同。顯然，這項(xiàng)作業(yè)就是一項(xiàng)靈活作業(yè)、開放作業(yè)。學(xué)生通過完成這項(xiàng)作業(yè)，可以了解更多的關(guān)于春節(jié)的傳統(tǒng)文化習(xí)俗。同時，在查閱與春節(jié)相關(guān)資料的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、對比分析能力、資料搜集能力等都會得到逐步發(fā)展。在采訪父母、長輩的過程中，學(xué)生的口語表達(dá)能力、邏輯思維能力等也會潛滋暗長。

由此可見，靈活作業(yè)或開放作業(yè)能夠?qū)⒄Z文學(xué)習(xí)與日常生活巧妙地聯(lián)系在一起。這種類型的作業(yè)，是引領(lǐng)學(xué)生從語文學(xué)習(xí)走向多彩生活的一座橋梁，是指引學(xué)生活學(xué)活用知識的一種指南。

四、結(jié)束語

通過讓學(xué)生完成“量少質(zhì)優(yōu)”的課后作業(yè)，不僅能夠顯著減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，還能夠大幅提高學(xué)生的作業(yè)效果。這樣的作業(yè)，既有助于“雙減”政策的落實(shí)，又有助于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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