陳佳佳

（吉首大學(xué)，湖南 吉首 416000）

在任何教學(xué)活動(dòng)中，要想順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師必須合理地選擇教學(xué)方法并掌握不同教學(xué)方法的應(yīng)用技巧。與其他學(xué)科教學(xué)方法相比，體育教學(xué)方法有其特殊性，這對(duì)體育教師選擇、應(yīng)用教學(xué)方法提出了更高的要求。

體育教學(xué)方法是體育教學(xué)過程整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)組成部分，是體育教學(xué)的基本要素之一。自我國(guó)中小學(xué)開設(shè)體育課以來，學(xué)術(shù)界從未停止過對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)方法的研究。一系列研究成果通過中小學(xué)體育教師付諸實(shí)踐，使我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量不斷提升。然而，我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)方法依然存在選擇不合理、應(yīng)用技巧匱乏的問題，直接導(dǎo)致師生消耗精力過大、中小學(xué)生負(fù)擔(dān)較重、教學(xué)質(zhì)量較低，影響中小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動(dòng)性。中小學(xué)體育教學(xué)方法應(yīng)用技巧匱乏的表現(xiàn)在體育教師應(yīng)用教學(xué)方法不靈活；體育教師在遇到突發(fā)問題不知道如何處理；體育教師不積極改革、缺少創(chuàng)新；等等。

1 中小學(xué)體育教學(xué)方法的合理選擇

1.1 中小學(xué)體育教師選擇教學(xué)方法的合理性分析

在中小學(xué)體育教學(xué)中，體育教師是選擇教學(xué)方法的主導(dǎo)者，為判斷體育教師選擇的教學(xué)方法的合理性，本文將科爾曼的“理性選擇理論”作為探討中小學(xué)體育教學(xué)方法合理性的理論依據(jù)，認(rèn)為：在中小學(xué)體育教學(xué)中，體育教師選擇教學(xué)方法是一種行動(dòng)，而這種行動(dòng)只有是價(jià)值合理性行動(dòng)，才是合理的行動(dòng)。（1）中小學(xué)體育教師選擇教學(xué)方法的行動(dòng)是社會(huì)系統(tǒng)的行動(dòng)，而不是個(gè)體的行動(dòng)。（2）中小學(xué)體育教師要依據(jù)社會(huì)系統(tǒng)中各行動(dòng)者的行為來判斷自己選擇教學(xué)方法的合理性，即要思考微觀（教學(xué)方法選擇）——巨觀（學(xué)生終身發(fā)展、國(guó)家體育事業(yè)發(fā)展等）的連線問題。

基于科爾曼的“理性選擇理論”探討中小學(xué)體育教學(xué)方法合理選擇問題時(shí)，要著重分析中小學(xué)體育教師選擇教學(xué)方法的社會(huì)現(xiàn)象，而不是分析中小學(xué)體育教師選擇教學(xué)方法的個(gè)人行動(dòng)。

本文對(duì)中小學(xué)體育教師選擇教學(xué)方法的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行進(jìn)一步分析認(rèn)為，社會(huì)規(guī)范能夠指明中小學(xué)體育教師選擇什么樣的教學(xué)方法是合理的，社會(huì)規(guī)范一旦出現(xiàn)便可以引導(dǎo)中小學(xué)體育教師選擇教學(xué)方法的個(gè)人行動(dòng)，而社會(huì)規(guī)范形成與發(fā)展又受到中小學(xué)體育教師選擇教學(xué)方法個(gè)人行動(dòng)的影響。（圖1）

結(jié)合圖1，本文認(rèn)為中小學(xué)體育教師選擇教學(xué)方法的不合理，主要表現(xiàn)在教學(xué)方法不利于和諧師生關(guān)系、生生關(guān)系的建立；教學(xué)方法僅針對(duì)少數(shù)中小學(xué)生，而不利于全體中小學(xué)生發(fā)展；教學(xué)方法與學(xué)校體育教學(xué)軟硬件實(shí)際不相符；教學(xué)方法不符合學(xué)校體育工作目標(biāo)、體育課程目標(biāo)、體育教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方法與本地實(shí)際（如本地有溪流、森林、高地等）完全脫離；教學(xué)方法與民族、國(guó)家發(fā)展實(shí)際不符合；教學(xué)方法無法實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)；教學(xué)方法不能增強(qiáng)中小學(xué)生體質(zhì)、容易造成身體受傷；教學(xué)方法不能有效培養(yǎng)中小學(xué)生的終身體育意識(shí)與能力；教學(xué)方法對(duì)中小學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)水平發(fā)展關(guān)注較多，而對(duì)中小學(xué)生品德素質(zhì)發(fā)展關(guān)注較少；教學(xué)方法忽視體育的教育功能；等等。

圖1 中小學(xué)體育教師選擇教學(xué)方法行動(dòng)中的社會(huì)系統(tǒng)和社會(huì)規(guī)范

1.2 中小學(xué)體育教師選擇教學(xué)方法的建議

1.2.1 選擇游戲教學(xué)法、比賽教學(xué)法在中小學(xué)體育教學(xué)過程中，師生交往、生生交往是影響教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的兩個(gè)重要因素。而游戲教學(xué)法、比賽教學(xué)法能夠有效促進(jìn)師生交往、生生交往，拉近師生之間、生生之間的距離，構(gòu)建良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系。尤其對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，這兩種方法能夠取得很好的效果。另外，這兩種教學(xué)方法還能顯著培養(yǎng)中小學(xué)生的品德素質(zhì)，如團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵守規(guī)則、公平競(jìng)爭(zhēng)等，符合當(dāng)前中小學(xué)教育“立德樹人”的目標(biāo)要求。

1.2.2 選擇講解法、問答法、討論法這3種方法是很多學(xué)科經(jīng)常選擇的教學(xué)方法，均是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)一對(duì)多，不是針對(duì)少數(shù)中小學(xué)生，而是面向全體中小學(xué)生，在有限的課時(shí)內(nèi)能夠?qū)⒋罅康捏w育知識(shí)傳授給全體中小學(xué)生。

1.2.3 選擇演示法演示法是體育教師借助各種教具、實(shí)物，讓中小學(xué)生直觀地獲得體育知識(shí)的教學(xué)方法。體育教師選擇演示法時(shí)需要充分發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有體育教學(xué)軟硬件的作用。如果學(xué)校具有豐富的體育教具、運(yùn)動(dòng)器材等，體育教師一定要積極應(yīng)用它們，不要讓它們成為擺設(shè)。

1.2.4 選擇發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)法又稱為探索法、研究法。中小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡探索未知事物。對(duì)此，體育教師可以選擇發(fā)現(xiàn)法讓中小學(xué)生在探索、研究過程中獲取體育知識(shí)。建議體育教師結(jié)合本地實(shí)際、民族與國(guó)家體育發(fā)展實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情景，讓中小學(xué)生開展探索學(xué)習(xí)。例如，體育教師可以向中小學(xué)生提出“我的家鄉(xiāng)有哪些民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目？”等問題，當(dāng)問題提出后，中小學(xué)生會(huì)主動(dòng)通過翻閱教材、查閱圖書館資料、上網(wǎng)搜索、向父母提問等方式探索學(xué)習(xí)。

1.2.5 選擇分解練習(xí)法、完整練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法、重復(fù)練習(xí)法、變換練習(xí)法這5種教學(xué)方法均屬于以身體練習(xí)為主的教學(xué)方法，常用于體育運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)中。在中小學(xué)體育教學(xué)中，體育教師選擇以上5種教學(xué)方法，不僅能讓中小學(xué)生掌握不同體育項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能，而且能增強(qiáng)中小學(xué)生體質(zhì)，還能提高中小學(xué)生的心理素質(zhì)。其中，循環(huán)練習(xí)法、重復(fù)練習(xí)法對(duì)中小學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展影響最大，能有效培養(yǎng)中小學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、自信、不畏懼困難的心理素質(zhì)。

1.2.6 選擇示范法、觀摩法示范法是體育教師以自身完成的動(dòng)作為范例，用以指導(dǎo)中小學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技能的方法。觀摩法是體育教師以他人（同學(xué)、視頻中的職業(yè)運(yùn)動(dòng)員）的動(dòng)作為范例，用以指導(dǎo)中小學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技能的方法。體育教師選擇示范法、觀摩法，能夠以標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)美的動(dòng)作給中小學(xué)生的視覺帶來強(qiáng)烈刺激，提高中小學(xué)生的觀察能力、模仿能力、想象能力，還能培養(yǎng)中小學(xué)生的審美情趣與審美能力。

2 中小學(xué)體育教學(xué)方法的應(yīng)用

2.1 中小學(xué)體育教學(xué)方法的應(yīng)用技巧

當(dāng)體育教師選擇教學(xué)方法后，如何應(yīng)用這些教學(xué)方法以更快、更高實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這就涉及教學(xué)方法的應(yīng)用技巧。在中小學(xué)體育教學(xué)中，教學(xué)方法應(yīng)用技巧就是體育教師在應(yīng)用教學(xué)方法時(shí)的巧妙技能。眾多中小學(xué)體育教師在教學(xué)中選擇的教學(xué)方法并沒有較大差異，但教學(xué)質(zhì)量卻有很大不同，一個(gè)重要的原因就是部分中小學(xué)體育教師應(yīng)用這些教學(xué)方法時(shí)沒有掌握技巧。

本文以行為學(xué)習(xí)主義理論為依據(jù)，探討中小學(xué)體育教學(xué)方法的應(yīng)用技巧問題。該理論的基本假設(shè)為：行為是學(xué)習(xí)者對(duì)環(huán)境刺激所做出的反應(yīng)。將“行為主義學(xué)習(xí)理論”應(yīng)用在中小學(xué)體育教學(xué)方法應(yīng)用的實(shí)踐，就是要求體育教師掌握塑造和矯正中小學(xué)生體育學(xué)習(xí)行為的方法，為中小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，盡可能最大限度地強(qiáng)化中小學(xué)生的合適行為，消除不合適行為?！靶袨橹髁x學(xué)習(xí)理論”認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為是一個(gè)“刺激-反應(yīng)”的行為，刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)稱為強(qiáng)化。該理論把“強(qiáng)化”看作教學(xué)程序的核心，主張教師通過強(qiáng)化形成最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。以該理論為依據(jù)，筆者歸納出中小學(xué)體育教學(xué)方法的應(yīng)用原則，見圖2。

由圖2可知，小步子原則是指體育教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容分割得當(dāng)，然后按照由淺入深、由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。積極反應(yīng)原則是指體育教師要改變中小學(xué)生消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓中小學(xué)生作出積極反應(yīng)。及時(shí)強(qiáng)化原則是指當(dāng)體育教師看到中小學(xué)生作出反應(yīng)后，對(duì)中小學(xué)生的反應(yīng)給予及時(shí)強(qiáng)化（確定或否定），以促使中小學(xué)生繼續(xù)行動(dòng)。自定步調(diào)原則是指體育教師要肯定中小學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，讓每個(gè)中小學(xué)生都能自由發(fā)展，由中小學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。低錯(cuò)誤率原則是體育教師要通過各種手段盡量將中小學(xué)生學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤率降到最低，提高學(xué)習(xí)效果。

圖2 基于“行為主義學(xué)習(xí)理論”的中小學(xué)體育教學(xué)方法應(yīng)用原則

2.2 中小學(xué)體育教學(xué)方法的應(yīng)用技巧建議

2.2.1 游戲教學(xué)法、比賽教學(xué)法的應(yīng)用技巧建議體育教師應(yīng)用游戲法時(shí)，應(yīng)遵循自定步調(diào)原則，讓中小學(xué)生設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容與形勢(shì)，讓中小學(xué)生在一種輕松、自由、快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)。體育教師應(yīng)用比賽法時(shí)，應(yīng)遵循低錯(cuò)誤率原則，按照正式比賽規(guī)則、采用正式比賽的場(chǎng)地設(shè)施與運(yùn)動(dòng)器材，讓中小學(xué)生在一種接近真實(shí)的比賽環(huán)境中學(xué)習(xí)。

2.2.2 講解法、問答法、討論法的應(yīng)用技巧建議體育教師應(yīng)用講解法時(shí)，應(yīng)遵循小步子原則，由淺入深、由易到難，循序漸進(jìn)地講解，讓中小學(xué)生逐步掌握體育知識(shí)。體育教師應(yīng)用問答法、討論法時(shí)，應(yīng)遵循積極反應(yīng)原則和及時(shí)強(qiáng)化原則，對(duì)中小學(xué)生的正確作答、討論結(jié)果進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀中小學(xué)生或小組提出表?yè)P(yáng)；相反則提出批評(píng)。

2.2.3 演示法的應(yīng)用技巧建議體育教師應(yīng)用演示法時(shí)，應(yīng)同樣遵循積極反應(yīng)原則和及時(shí)強(qiáng)化原則，讓中小學(xué)生一邊觀察、一邊思考；同時(shí)，遵循低錯(cuò)誤率原則，用職業(yè)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練或比賽的圖片、視頻向中小學(xué)生演示運(yùn)動(dòng)技能，讓中小學(xué)生了解、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)方法。

2.2.4 發(fā)現(xiàn)法的應(yīng)用技巧建議體育教師應(yīng)用發(fā)現(xiàn)法時(shí)，應(yīng)遵循自定步調(diào)原則，讓中小學(xué)生用自己喜好、擅長(zhǎng)的方式尋找信息，開動(dòng)腦筋，探究問題的答案。

2.2.5 分解練習(xí)法、完整練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法、重復(fù)練習(xí)法、變換練習(xí)法的應(yīng)用技巧建議體育教師應(yīng)用以上教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)先遵循小步子原則指導(dǎo)中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，由淺入深、由易到難，讓中小學(xué)生體會(huì)完成每一個(gè)階段目標(biāo)的成就感。然后，體育教師應(yīng)遵循積極反應(yīng)原則，通過靈活調(diào)整運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等，讓中小學(xué)生的身體、心理做出積極反應(yīng)。最后，體育教師應(yīng)遵循及時(shí)強(qiáng)化原則，根據(jù)中小學(xué)生的身體、心理變化，對(duì)其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核。

2.2.6 示范法、觀摩法的應(yīng)用技巧建議體育教師應(yīng)用示范法、觀摩法時(shí)，應(yīng)遵循積極反應(yīng)原則，鼓勵(lì)中小學(xué)生大膽模仿、互相幫助與保護(hù)；同時(shí)，應(yīng)遵循及時(shí)強(qiáng)化原則，對(duì)中小學(xué)生模仿的動(dòng)作、觀摩后的心得體會(huì)做出及時(shí)評(píng)價(jià)，幫助中小學(xué)生加深記憶。

3 結(jié) 語

教學(xué)方法對(duì)教學(xué)質(zhì)量有較大的影響。在中小學(xué)體育教學(xué)中，體育教師一定要合理選擇教學(xué)方法并掌握各種教學(xué)方法的應(yīng)用技巧。本文根據(jù)“理性選擇理論”和“行為主義學(xué)習(xí)理論”探討中小學(xué)體育教學(xué)方法的合理選擇與應(yīng)用技巧，希望能夠?yàn)閺V大中小學(xué)體育教師選擇、應(yīng)用教學(xué)方法提供參考。