江蘇省吳江中等專業(yè)學校 邵麗蕾

在中職學校機電專業(yè)的教學中，存在學生綜合素質不高、對學習的渴求愿望不濃厚、厭學情緒等問題。原因多與學校層面僅單純在學習環(huán)節(jié)設置教學總目標，而對具體的階段性目標設置較為籠統(tǒng)有關，導致學生在教學進度和深度上不統(tǒng)一，學習的目的性不強。此外，理論教學和實訓教學間缺乏有機的連續(xù)，設計出的實訓課題與企業(yè)崗位間大相徑庭，教學內容上趨于空洞、乏味。

與此同時，因教學組織形式缺乏科學性，尤其是教學設備無法滿足每名學生都有相應實習設備的條件下，導致理論教學和實訓教學脫軌。而行動導向教學這一理念的提出，在中職學校機電專業(yè)的教學實踐中凸顯了其特殊的價值，更能在師生互動中實現(xiàn)對專業(yè)學生的有效培養(yǎng)。通過建立“行動導向、項目化”的課程教學模式和“第二課堂、工程坊”的開放式工程實踐創(chuàng)新教學樣板，探索出一條適應產業(yè)發(fā)展的、具有國際視野的應用型、技術技能型人才培養(yǎng)之路?，F(xiàn)基于行動導向教學對中職學校機電專業(yè)教學策略進行探究如下。

一、創(chuàng)新教學，明確目標

若在實訓過程中，針對每一學期不同專業(yè)的學生制定出具體的教學目標，并根據(jù)目標設置專業(yè)課程，讓學生在教學課題項目的考核中真正達到預期的目標。教師要以行動導向理念為指導，在鞏固學生基礎知識的基礎上，把理論和實踐充分結合，這樣更能在分階段的教學目標制定中，大幅度提高學生的學習興趣。在行動導向教學中，實行與企業(yè)合作的模式，在頂崗實習中深入工作崗位來設置課程，能更好地解決專業(yè)課程中存在的不足，加強在專業(yè)方面的針對性學習，實現(xiàn)理論和實踐的有機聯(lián)系。通過調整教學計劃，在企業(yè)產品和教學內容上實現(xiàn)其有效銜接，防范理論和實踐相脫節(jié)等情況的發(fā)生。科學組織教學，將項目教學模式和行動教學模式相融合，使實訓內容和方式與時代更相稱。

以“機械制圖”教學為例，①在教學目標設定上，讓學生初步認識平面圖形的繪制；知道車床銑床中常用零件的繪制方法；繪制車床銑床零件圖時常用的表達方法；能繪制一些常用零部件的零件圖。②由淺入深，循序漸進將“機械制圖”課程的所有知識點有機地結合起來。盡量選用常用機床中的典型零件作為實例，突出機電專業(yè)的特點。③情感態(tài)度與價值觀認同，在實驗操作的過程當中，養(yǎng)成嚴謹認真的科學態(tài)度。④教學重難點針對繪圖基本技能，利用實物，觀察零件在機床中的位置，了解機床工作原理，結合計算機輔助繪圖進行繪圖及識圖訓練，使學習者在完成教學任務的同時獲得專業(yè)知識，并了解一些本專業(yè)的工作特點及行業(yè)背景。⑤教學過程，如在第一堂課講授環(huán)節(jié)，向學生講明該課開設的目的及其對學生未來的發(fā)展前景和歷屆畢業(yè)生的就業(yè)與發(fā)展情況，讓他們對學生有所期待，并表明“機械制圖”這門課對于機電專業(yè)的重要性。在教材和教學內容選擇上，擇優(yōu)培養(yǎng)學生制圖和畫圖的興趣，并從空間上加以拓展，提升學生對課堂教學的興趣，讓學生樹立對機械繪圖的信心，而后在畫圖中提高學生的思維能力，通過不停地練習，提升學生的構形能力，深度積累知識，如在“組合體視圖”這一章節(jié)中的補視圖和補缺線中，利用橡皮泥把視圖中已知的條件按步驟削出實體，培養(yǎng)學生對“機械制圖”的感情……

二、改革課程，提升能力

在中職學校機電專業(yè)的教學實踐中，以行動導向教學法為核心，打破傳統(tǒng)講授式教學模式，更注重教學結果，也更能通過教師下達工作任務、討論制定方案、制訂計劃、實施計劃、教師學生共同檢查、評估效果的流程化設置。在課程教學中，針對每一個具體的項目和內容設計相應的情境并展開教學，也能讓師生分角色飾演不同角色，進而在教學互動實踐中有效激發(fā)學生學習興趣，讓學生在真實的教學場景中提升自己的競爭力。

將真實的企業(yè)產品引入實訓中，校企合作共同開辦班級，在教學內容制定上，誠邀企業(yè)技術人員參與磋商，多方聯(lián)系企業(yè)，保證教學。更多地了解企業(yè)的產品信息，并對企業(yè)的生產狀況進行更精準的了解。最大限度地實現(xiàn)教學目標和企業(yè)生產的有機聯(lián)動，并讓學生對理實一體化課程的興趣度保持得更高。從行動上實現(xiàn)實驗室和實訓場地到企業(yè)的外延，讓學生進入企業(yè)頂崗實習，并真正鍛煉自身所學，有效解決教學目標和就業(yè)需求相脫節(jié)的問題。

以生活中常見事物來作三視圖，把生活中的實物當成制圖模型，如把粉筆盒當成投影面，把飲用水桶當成圓柱體等，并讓學生自己看著身邊熟悉的事物找出模型。

（一）機械基礎

機械基礎包括工作原理、類型特點、機構設計或結構設計、參數(shù)選擇等內容，涉及“機械制圖”“理論力學”“材料力學”“金屬工藝學”等多門課程，但章與章之間聯(lián)系不緊密。該課程包含的內容廣，主要表現(xiàn)在關系多、門類多、公式多、圖形多和表格多等現(xiàn)象，該門課程與工程實際聯(lián)系緊密，要學生發(fā)揮自己的主觀能動性，自己選擇參數(shù)自己設計。

（二）金屬材料教學

金屬材料教學充分利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應用，從學生熟悉的事物入手，讓學生能從化學角度重新審視身邊的事物，發(fā)現(xiàn)和提出新的問題，使學生體驗從已知到未知再回到已知的過程，這就需要每個學生積極主動地參與到探究中來，通過自己的觀察、思考及與他人的交流合作來完成。金屬材料在其他各個領域的重要性及應用的廣泛性，更加激發(fā)了學生學習的熱情。

行動導向教學法讓學生學習知識的方法發(fā)生了質的改變，讓教師在動手動腦之前，充分給予學生明確的引導和指令，采用示例方法，先引導示例，再加以模仿，最后再加以創(chuàng)新，轉變教師角色，收集大量案例來組織教學項目。該創(chuàng)新方法能在師生雙向互動中，讓他們能更積極熱情地參與進去，并在教學組織及其知識傳授和問詢中，真正成為學習的主人，無論是應用類課程如機器人技術、機床、微機電等，還是工具類課程如Solidworks、AutoCAD，電路圖用Protel、AD，系統(tǒng)動力學Adams，綜合仿真Matlab等，乃至Hands－on practice的小demo鞏固的各種實驗、課程設計等綜合能力均可在該過程中實現(xiàn)。

三、創(chuàng)設情境，合理進度

因行為導向教學環(huán)節(jié)，實踐場所所需產品材料消耗較大，故教學成本遠高于傳統(tǒng)教學方法。為真正解決學習領域課程實施環(huán)節(jié)存在的問題，要求政府層面予以充分的扶持。完善企業(yè)真實的工作環(huán)境，讓其在真實的職業(yè)情境中配置相應的課程資源，整體調動學生的學習積極性，全面提高學生的身體素質，激發(fā)學生潛能，全面提高教學質量和效率。強調各步驟要求易出錯的地方，更好地實現(xiàn)其認知結構的提升。以“CAD／CAM 技術應用”課程設計為例，通過講授并結合實物講解的方法，提高學生專業(yè)學習的積極性和主動性。課程內容構建環(huán)節(jié)，通過職業(yè)行動—工作過程—工作情境—學習情境—學習行動幾大步驟，在職業(yè)情境的吻合中，確保教學內容符合相關要求。

以機電一體化技術專業(yè)為例，主課程包括：“機械制圖”“工程力學”“機械制造”“機械設計基礎”“電工”“電子技術基礎”“微型計算機原理與接口技術”“自動控制系統(tǒng)及應用”“數(shù)控技術及應用”“機電一體化系統(tǒng)設計”“機械CAD／CAM”“機床電氣控制與PLC技術”“電力電子變流技術”“C語言”“Protel電路板設計”“電機控制”“檢測與轉換技術”等。教學上主要研究機電傳動控制、工程制圖、機電設備控制、液壓與氣動等方面的基礎知識和技能，在機電一體化技術領域進行機電一體化設備的設計、加工制造、技術管理、安裝調試，常用機電產品設計改造及技術管理等，例如，數(shù)控機床操作、CAD／CAM軟件應用、機電設備安裝等。在這一環(huán)節(jié)的教學實踐中，通過合理安排課時，提高教學效率。讓教師參加專業(yè)培訓，提高自身的實踐能力，選擇合適的教學方法，提高教學效率。在教學過程中切實做到上課教師和專業(yè)實訓指導教師進行適時輪換，達到互補效果，提高教學效率。

四、遵循原則，創(chuàng)新教法

根據(jù)工作過程行為活動要求，在教學中將教學行動和知識結合起來，實現(xiàn)學生在學習領域的有效教學。在中職學校機電專業(yè)的教學中，將專業(yè)基礎、專業(yè)理論、專業(yè)課和實習課融入一個有機整體中去，全面提高學生的學習效率，讓學生在教學中加速知識內化。

創(chuàng)新行動導向教學法，以項目教學法、引導文法、案例教學法等作為典型類型，在項目工作的學習中，多層次深入學習。在行動導向和知識的關聯(lián)性中，明確項目題目；規(guī)劃目標（由大到小并控制節(jié)點）；準備（人員、組織和收集信息）；實施：每個小組、每個人做自己的事情；項目的結果匯報、演示；評估目標實現(xiàn)與否，存在的問題；實施過程中的問題及其解決路徑；結果中存在的優(yōu)勢及其有待改進點。

例如，總目標：拆卸一臺舊機床；子目標：為什么拆卸？拆卸下來的材料如何處理？機床的結構是什么？不同的部分如何拆？垃圾如何處理？文件如何整理？有沒有可以利用的零部件？

要求：學生明確自己的目標和實現(xiàn)方法與手段。學生要制訂詳細的計劃，通過查閱資料和咨詢專業(yè)人士獲取相關的信息……

五、經驗借鑒，取長補短

“數(shù)控加工中心技能”實訓課程是機電一體化技術專業(yè)AHK中德切削機械師培育方向的重要領域課程，新形態(tài)活頁式教材在實訓教學實施中采用德國雙元制教學模式，以學生為主體，結合行動導向，通過有效的教學過程設計與實施，對培養(yǎng)德技并修的高素質勞動者和技術技能人才有著積極的促進作用。行動導向教學模式能最大限度激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生解決實際問題的能力，提高課堂教學效率；以淋浴時水溫不定時發(fā)生變化，冷了需要調熱，熱了需要調冷為例，手（肌肉）為執(zhí)行器、閥門包括后續(xù)的管路就是硬件的機械結構、身體為傳感器來判斷水溫涼熱的相關標準，大腦則作為控制器，控制其手（肌肉）的動作，還有控制程序執(zhí)行控制策略。教學思路上，讓學生在掌握基礎經驗之上主動規(guī)劃學習，制定目標與計劃，把控學習過程。以機電一體化技術專業(yè)核心課程機電設備裝調技術基礎中“機電一體化設備的I／O測試與故障診斷”為例，實施課堂教學改革，經過教學實踐，該教學模式有效提升了學生學習熱情和教學質量。采用行動導向教學法，充分調動學生的主觀能動性，提高教學質量；以機械設計的課程設計——齒輪箱設計為例，實現(xiàn)了從抽象到實體，材料力學、機械工程材料等的標準化要求。從物體運動的位置、速度、加速度等理論力學中的動力學部分出發(fā)并收到了較佳的效果。引入基礎知識與應用能力的雙重考核機制，讓學生熟練掌握基礎理論，并在行動導向教學下，真正實現(xiàn)專業(yè)課程的學以致用，進而全面培養(yǎng)學生的理論和技能。以公交車的車門開啟設計為例，行動導向教學方法從四連桿、曲柄滑塊、凸輪等特定的結構形式，融合理論力學的運動學部分來實現(xiàn)，再就機械原理里的抽象杠桿，在實際的機械裝置和設計中，將連桿的實際結構設計與抽象畫的轉動，如軸承、軸、墊圈等機械制圖能力培養(yǎng)作為基本目標來訓練和實現(xiàn)。如此，對激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，全面培養(yǎng)其在教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新能力，更好地激勵他們，最大限度發(fā)揮學生的創(chuàng)新潛能。

六、結語

以職業(yè)行為標準教學方法的實施，讓學生在實踐教學中尋求與結果相符合的途徑，更能為培養(yǎng)機電專業(yè)學生的判斷能力、責任行為等提供最佳途徑，而在學生的實際動手操作能力培養(yǎng)上，尋求與當下企業(yè)相聯(lián)系的方法，并達到預期的教學目標。