丁永樂(lè)

時(shí)代的發(fā)展變化，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，推動(dòng)了教育的現(xiàn)代化發(fā)展，而電教媒體作為當(dāng)前深入到各學(xué)科教學(xué)中的現(xiàn)代化教學(xué)手段，極大的促進(jìn)了教育教學(xué)方式的變革，在為其提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的發(fā)展，提供了更加豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。所以，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，利用電教媒體加以輔助，能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，本文針對(duì)如何運(yùn)用電教媒體進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行了深入的分析，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)讀者提供積極的參考，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果。

1 電教媒體在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用的意義

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，電教媒體可以打破時(shí)間和空間的限制，將抽象化和難以理解的英文，以動(dòng)態(tài)的畫(huà)面結(jié)合、聲畫(huà)結(jié)合的方式，為學(xué)生打造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而有效強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀文章的生動(dòng)性、形象性，加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀資源的感染力，進(jìn)而能夠有效活躍學(xué)生的思維，加強(qiáng)理解和記憶。另外，電教媒體應(yīng)用于英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，還能夠在把教學(xué)內(nèi)容以直觀、形象、生動(dòng)化的同時(shí)，達(dá)到化繁為簡(jiǎn)、化難為易的教學(xué)目的，對(duì)于課堂教學(xué)容量的增加也具有積極的促進(jìn)作用;

其次，電教媒體在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言情境，有效強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，提高其英語(yǔ)的語(yǔ)言運(yùn)用能力。所以，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師必須加強(qiáng)對(duì)電教媒體的有效應(yīng)用，以提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

2 電教媒體在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用措施

2.1針對(duì)學(xué)生興趣，豐富內(nèi)容形式，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性

興趣對(duì)于學(xué)生而言是最好的教師，也是學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此在閱讀教學(xué)中，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是對(duì)閱讀教學(xué)效果的一種保障。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生主動(dòng)的去探索知識(shí)，并促使學(xué)生在充滿興趣的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶，因此，在利用電教媒體教學(xué)時(shí)，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)之前，就充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，并將閱讀的內(nèi)容以情境、文章結(jié)合的方式，豐富教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性。例如在針對(duì)具體內(nèi)容的閱讀材料教學(xué)時(shí)，可以將其中的具體事物以圖片或是視頻的方式呈現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)強(qiáng)化課程教學(xué)的立體性，這是語(yǔ)言教學(xué)所無(wú)法比擬的，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官的同時(shí)，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)吸收過(guò)程。如：在外研版八年級(jí)的Module 10 The weather的“When is the best time to visit the US ”主要介紹了在什么時(shí)候去美國(guó)旅游最好。但是學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容是不甚了解的，所以，教師就可以利用電教媒體，以幻燈片的方式，加入相關(guān)的只是間接，尤其是一些音像資料，幫助學(xué)生了解美國(guó)各個(gè)城市在不同季節(jié)的氣候、天氣情況，以幫助學(xué)生更加輕松的進(jìn)行知識(shí)的掌握。

2.2利用多媒體，提高學(xué)生閱讀的注意力

傳統(tǒng)的讓學(xué)生直接自由閱讀的方式容易導(dǎo)致學(xué)生閱讀的厭倦性，單純文字的閱讀具有極強(qiáng)的枯燥性，都會(huì)使得學(xué)生在閱讀過(guò)程走神的現(xiàn)象。所以，教師要積極利用電教媒體，開(kāi)展閱讀訓(xùn)練當(dāng)中，讓學(xué)生跟著文字，按照閱讀的規(guī)律從左往右的進(jìn)行移動(dòng)式閱讀，并且是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，以規(guī)定的閱讀速度完成需要閱讀的內(nèi)容?？偟膩?lái)講，就是要讓學(xué)生隨著電腦文字的動(dòng)態(tài)移動(dòng)而移動(dòng)進(jìn)行的閱讀訓(xùn)練，這樣一來(lái)容易有效提高學(xué)生的注意力。因?yàn)橐坏┳呱瘢淖志蜁?huì)移動(dòng)過(guò)去，需要學(xué)生去全力以赴的觀看閱讀。之后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并給予學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，以解答學(xué)生的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解全文，同時(shí)，還能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，進(jìn)而查漏補(bǔ)缺。這樣一來(lái)，就能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)眼球與文字的相互配合，提高閱讀效果。

2.3體現(xiàn)學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)局限于課本教材，往往都是由教師作為主導(dǎo)，學(xué)生很難切實(shí)參與到教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，往往是被動(dòng)的進(jìn)行閱讀，進(jìn)而限制了學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。但是電教媒體的應(yīng)用，卻極大的減少了課本英語(yǔ)文章艱澀難懂的文字?jǐn)⑹?，可以以一種形象、直觀、生動(dòng)的方式，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的解釋，所以，在這種情況下，教師要注意學(xué)會(huì)放手，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)的過(guò)程和教案等，也就是改變學(xué)生學(xué)習(xí)者的身份，讓學(xué)生成為施教者，以幫助學(xué)生從不同的角度理解知識(shí)，體驗(yàn)教師教學(xué)的過(guò)程，以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。總體而言，也就是讓學(xué)生以講課的方式，進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)。例如在外研版八年級(jí)上冊(cè)的Module 2 My hometown and my county的教學(xué)時(shí)，教師就可引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式，讓學(xué)生選取一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行準(zhǔn)備，如“hometown、county”等，以學(xué)生為主導(dǎo)，幫助其設(shè)計(jì)好教學(xué)流程，如先讓其對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行具體的介紹，增加相關(guān)的圖片以及影像資料加以輔助，然后實(shí)際上課講課演示，其他小組學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，表現(xiàn)好的予以獎(jiǎng)勵(lì)，最后教師進(jìn)行總結(jié)和指出問(wèn)題，加以改正。這樣的過(guò)程，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，鍛煉學(xué)生收集資料的能力，以講課的方式鍛煉其英語(yǔ)表達(dá)能力，最終實(shí)現(xiàn)自身閱讀能力的不斷提升，強(qiáng)化。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，電教媒體在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，有著十分積極的作用，教師必須加以重視，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，深化學(xué)生的理解和記憶，提高閱讀效果。

（作者單位：天津市小東莊中學(xué)）