張娟芳（甘肅省莊浪縣北城九年制學(xué)校）

勞動(dòng)教育是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的主要內(nèi)容之一，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度是勞動(dòng)教育的核心目的。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)，使學(xué)生掌握必備的勞動(dòng)技能。語(yǔ)文學(xué)科在融合勞動(dòng)教育方面具有突出優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)該選取適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生介紹勞動(dòng)的意義和勞動(dòng)方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐。

一、在識(shí)字教學(xué)中融合勞動(dòng)教育，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)

小學(xué)教育肩負(fù)著啟蒙學(xué)生思想的重任。其中，語(yǔ)文學(xué)科以提升學(xué)生的文字應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)，旨在讓學(xué)生積累知識(shí)的同時(shí)接受正確的思想熏陶，這其中便包括與勞動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在生活中接觸勞動(dòng)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，掌握的勞動(dòng)技巧也不多，大部分學(xué)生只在班級(jí)集體勞動(dòng)中參與過(guò)掃地、拖地等簡(jiǎn)單的勞動(dòng)。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，教師可以將勞動(dòng)教育與識(shí)字教學(xué)相結(jié)合開(kāi)展教學(xué)。

例如，統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書(shū)·語(yǔ)文》（以下統(tǒng)稱“教材”）二年級(jí)上冊(cè)《寒號(hào)鳥(niǎo)》這篇課文通過(guò)講述喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)對(duì)待冬天的不同態(tài)度，將“現(xiàn)在懶惰，將來(lái)難過(guò)”的道理講述給學(xué)生。在本篇課文中，學(xué)生需要掌握的生字、詞中有“做窩”的“做”。因此，教師可以以識(shí)字教學(xué)作為切入點(diǎn)，向?qū)W生介紹“做窩”的過(guò)程，將喜鵲類(lèi)比現(xiàn)實(shí)生活中的勞動(dòng)人民，將學(xué)生對(duì)喜鵲的喜愛(ài)轉(zhuǎn)移至對(duì)勞動(dòng)的喜愛(ài)。在識(shí)字練習(xí)的過(guò)程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生使用“做”字組詞，如“做工”“做生意”“做針線活”等，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“做”與勞動(dòng)的關(guān)系。通過(guò)潛移默化的影響，教師讓學(xué)生理解勤勞是一種優(yōu)秀的品質(zhì)，生活中能“做”的勞動(dòng)有很多，從而使學(xué)生以積極的態(tài)度對(duì)待勞動(dòng)。

二、在閱讀教學(xué)中融合勞動(dòng)教育，講解勞動(dòng)方法

勤勞是中華民族的傳統(tǒng)美德。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中包含傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，將這些內(nèi)容與勞動(dòng)教育相融合是自然而然的事情。在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生思想觀念的完善起到引導(dǎo)作用，利用教材中充滿哲理的課文提高學(xué)生的思想境界。教師可以在閱讀教學(xué)中融合勞動(dòng)教育，參照課文主人公的行為，向?qū)W生講解勞動(dòng)的具體方法，并組織學(xué)生在課堂上完成簡(jiǎn)單的練習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。

例如，教材四年級(jí)下冊(cè)《清平樂(lè)·村居》這首詞描繪了農(nóng)家的真實(shí)生活景象，一家人各有各的活計(jì)要做，大兒在豆田鋤草，中兒編織雞籠，小兒剝蓮蓬。首先，教師可以借助此詞描繪的共同勞動(dòng)的情境，讓學(xué)生感受詞中一家人共同勞動(dòng)的溫馨情境，進(jìn)而渴望參與到家庭勞動(dòng)中。隨后，教師為學(xué)生介紹基本的家庭勞動(dòng)，以及相關(guān)勞動(dòng)的常識(shí)和技巧，如洗滌劑的分類(lèi)與使用方式、洗衣服的正確步驟等。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生模擬家務(wù)勞動(dòng)的場(chǎng)景，實(shí)踐勞動(dòng)技巧，讓學(xué)生熟記相關(guān)勞動(dòng)的正確步驟。

三、在綜合實(shí)踐中融合勞動(dòng)教育，引導(dǎo)勞動(dòng)行為

勞動(dòng)教育最終要落實(shí)到實(shí)際的行動(dòng)中，教師在融合勞動(dòng)教育時(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)造勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的勞動(dòng)技巧付諸行動(dòng)。小學(xué)生的生活環(huán)境相對(duì)固定，其大部分時(shí)間都在學(xué)校和家庭中度過(guò)，而家庭是最佳的勞動(dòng)教育實(shí)踐場(chǎng)所。教師應(yīng)該利用家校合作的機(jī)會(huì)，將勞動(dòng)教育引入課后實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生在家庭中做好力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，使其逐漸養(yǎng)成良好的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣。為此，教師要設(shè)計(jì)出趣味十足的課后實(shí)踐活動(dòng)，并與家長(zhǎng)進(jìn)行充分溝通，共同為學(xué)生提供勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如，教材五年級(jí)下冊(cè)安排有“習(xí)作：那一刻，我長(zhǎng)大了”的習(xí)作練習(xí)內(nèi)容，對(duì)于這類(lèi)偏開(kāi)放性的題目，學(xué)生在構(gòu)思時(shí)總是苦于找不到合適的素材。對(duì)此，教師可以結(jié)合勞動(dòng)教育，讓學(xué)生在真實(shí)的課后實(shí)踐中積累習(xí)作素材。教師可以組織“勞動(dòng)月”活動(dòng)，每周設(shè)定一個(gè)獨(dú)特的勞動(dòng)主題，要求學(xué)生在課后進(jìn)行相關(guān)勞動(dòng)，并以日記的形式記錄勞動(dòng)的內(nèi)容與感想。每個(gè)“勞動(dòng)月”包含四周的勞動(dòng)內(nèi)容，如“種植小能手”“整理小能手”“清潔小能手”“回收小能手”可以作為一組主題，學(xué)生每周完成一個(gè)勞動(dòng)主題。通過(guò)豐富多彩的課后勞動(dòng)實(shí)踐，使學(xué)生感受勞動(dòng)的樂(lè)趣，激發(fā)出改造生活事物的靈感。這樣學(xué)生不僅提高了勞動(dòng)能力，還在寫(xiě)日記的同時(shí)積累了大量的習(xí)作素材，方便學(xué)生在習(xí)作練習(xí)中靈活發(fā)揮。

綜上所述，勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的塑造具有重要意義，是小學(xué)階段不可或缺的教育內(nèi)容。在開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí)，教師需要將勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)技能方面的解讀置于語(yǔ)文各個(gè)模塊的教學(xué)中，而不是將勞動(dòng)教育看作獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)生在正常學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中樹(shù)立良好的勞動(dòng)意識(shí)。