鄭鵬凱

（常熟市梅李中學(xué),江蘇常熟 215511）

利用微課輔助初中物理課堂教學(xué)，所采用的最普遍的課件形式就是短視頻的形式。通過簡(jiǎn)短的小視頻微課制作，能夠?qū)⑽锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中絕大部分的實(shí)驗(yàn)流程直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，具有很強(qiáng)的靈活性和概括性。在微課視頻教學(xué)的幫助下，學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的流程印象更深刻，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣更濃厚。

一、微課應(yīng)用于基于核心素養(yǎng)的物理教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)微課教學(xué)認(rèn)識(shí)不足

目前，一部分教師仍然局限于傳統(tǒng)教學(xué)的思維和方法，不但對(duì)物理微課的認(rèn)識(shí)不到位，還容易產(chǎn)生不正確的見解，認(rèn)為這種教學(xué)方式只注重表面形式而看不到實(shí)質(zhì)內(nèi)容，心里面便存在一些抵觸情緒，所以也不會(huì)考慮微課會(huì)給中學(xué)生學(xué)習(xí)物理帶來哪些益處。因此，在物理教學(xué)中，還是一如既往地采用原來的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)工作，使得微課出現(xiàn)在物理教學(xué)中的機(jī)會(huì)也變少了。

（二）教師對(duì)微課制作方法不熟悉

微課制作除了對(duì)內(nèi)容有一定的要求，對(duì)信息技術(shù)方面的能力也有一定的挑戰(zhàn)，有的老師對(duì)計(jì)算機(jī)接觸不多，使得操作受限，從而導(dǎo)致微課制作效果不佳，質(zhì)量也不達(dá)標(biāo)。因此，要想全面高效地將微課應(yīng)用于物理教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)制作技術(shù)方面采用行之有效的措施幫助教師更好地運(yùn)用這個(gè)教學(xué)手段。

（三）教師對(duì)微課運(yùn)用方式不當(dāng)

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有的教師通常會(huì)利用微課輔助實(shí)踐，通過微課能夠更多樣、直觀地將物理實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生，而不再是單純地講授和灌輸，使原本枯燥的物理實(shí)驗(yàn)變得豐富有趣。但通常在實(shí)踐應(yīng)用中，卻因?yàn)樾问缴咸^單調(diào)，沒有靈活地將微課運(yùn)用起來，也沒有與課堂的重難點(diǎn)緊密銜接，導(dǎo)致微課的教學(xué)效果只流于表面，不能夠有效地影響學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握。

二、微課應(yīng)用于基于核心素養(yǎng)的物理教學(xué)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)興趣

初中物理課程具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)難度，這一學(xué)科學(xué)生普遍反映抽象性的知識(shí)占有很大的比重，而物理教師也覺得這門課程的教學(xué)難度比較大，實(shí)際的教學(xué)效果大多也呈現(xiàn)不理想的情況，很多學(xué)生甚至聽到物理這個(gè)詞就感覺頭暈?zāi)垦?。然而物理課程畢竟是初中教學(xué)的主要科目，每個(gè)初中生都無法逃避物理課程的學(xué)習(xí)，而老師唯一可以做的就是盡可能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。物理實(shí)驗(yàn)在初中物理課程安排中所占的比重是比較大的，因?yàn)檫@門課程本身就具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，很多的物理知識(shí)都是通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行推導(dǎo)和驗(yàn)證的，所以初中物理教師一定要注重物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程產(chǎn)生興趣。

（二）提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

在新課改的明確要求下，初中物理課程的參與者都需要對(duì)物理實(shí)驗(yàn)充分重視，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理這門課程的時(shí)候，不僅需要掌握教材上的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是能夠?qū)ξ锢韺?shí)驗(yàn)操作具有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力，從而鍛煉學(xué)生的物理思維。在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)上，老師在講臺(tái)上進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，臺(tái)下有幾十個(gè)學(xué)生在同步觀看，但是因?yàn)榫嚯x較遠(yuǎn)，所以學(xué)生觀看不是很方便，尤其對(duì)于近視眼的學(xué)生尤其如此。而老師在物理課堂教學(xué)中，如果引入微課教學(xué)，就能夠讓學(xué)生都能直觀生動(dòng)地了解物理實(shí)驗(yàn)步驟。

三、基于核心素養(yǎng)的微課在物理學(xué)科中的重要性

（一）微課使初中物理分層教學(xué)更科學(xué)

初中物理這一門學(xué)科在采用分層教學(xué)法的時(shí)候，要想確保學(xué)科教學(xué)能夠取得更為理想的效果，最關(guān)鍵的就是要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的合理分層，大部分的初中教師，都是按照平時(shí)對(duì)學(xué)生各方面情況的了解進(jìn)行分層的，然而這種根據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分層是具有很大的片面性的，因此在物理學(xué)科教學(xué)中，部分學(xué)生可能對(duì)學(xué)科知識(shí)較為容易理解，然而對(duì)于其他的知識(shí)就會(huì)存在較大的理解困難，在分層教學(xué)中，物理教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的具體學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行更為合理的分層，這樣才能夠使分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值得到充分的發(fā)揮，在日常物理學(xué)科教學(xué)中，為了確保能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成分層教學(xué)任務(wù)，物理老師可以通過微課視頻輔助，物理學(xué)科分層教學(xué)。

（二）微課推動(dòng)初中物理教學(xué)分層的落實(shí)

在物理學(xué)科教學(xué)中物理教師已經(jīng)普遍達(dá)成共識(shí)，就是針對(duì)每一個(gè)，都需要采用更加符合他們特點(diǎn)的教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)，然而要想實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)是具有相當(dāng)難度的，因?yàn)槊抗?jié)課都會(huì)有時(shí)間限制，要對(duì)每個(gè)實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性地教學(xué)引導(dǎo)，通常物理教師對(duì)教學(xué)流程是很難進(jìn)行準(zhǔn)確把握的，很多時(shí)候會(huì)由于時(shí)間的不足導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)難以完成，而微課這種教學(xué)輔助手段能夠?yàn)槲锢斫處?，?jié)約教學(xué)時(shí)間提供很好的幫助，能夠使教學(xué)時(shí)間有限這一突出問題得到有效改善。在學(xué)科教學(xué)中，物理教師可以結(jié)合微課視頻為學(xué)生反復(fù)播放和講解，這樣就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生更為合理的分層次教學(xué)，使物理教師在進(jìn)行分層引導(dǎo)的時(shí)候，能夠留有更多的精力解答學(xué)生遇到的難點(diǎn)問題，從而使分層教學(xué)得到更高效的落實(shí)。

（三）微課為初中物理課堂延伸提供輔助

在物理學(xué)科教學(xué)中，物理教師要想確保分層教學(xué)獲得理想的教學(xué)效果，特別需要注意的就是不要把教學(xué)局限于課堂之上，更多的是需要做到課后的教學(xué)延伸，在下課之后，學(xué)生沒有專業(yè)教師的指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)過程中較為容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)誤區(qū)，而通過微課以及分層次教學(xué)，物理教師就可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)習(xí)能力層次不同的學(xué)生提供不同的微課教學(xué)視頻，這樣每個(gè)學(xué)生都能夠獲得教師有針對(duì)性的專業(yè)引導(dǎo)，從而使他們?cè)谡n后能夠更高效地完成物理學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的應(yīng)用策略

（一）微課應(yīng)用于新課導(dǎo)入

微課這種教學(xué)方式，在物理課堂教學(xué)中有著較強(qiáng)的適用性，在物理課堂進(jìn)行課程導(dǎo)入的時(shí)候，為了讓學(xué)生了解將要學(xué)習(xí)物理知識(shí)的大概情況，可以利用微課這種教學(xué)方式進(jìn)行很好的課程導(dǎo)入。而具體的微課課件制作，需要注重對(duì)學(xué)生呈現(xiàn)新課程的物理實(shí)驗(yàn)原理，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)物理知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)初步的了解，并通過微課課件的呈現(xiàn)，將本節(jié)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)標(biāo)記出來，從而讓老師和在課堂教學(xué)中，能夠把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，更加順利地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。而對(duì)于微課課件的制作，需要對(duì)課件的時(shí)間進(jìn)行有效地控制，通常情況下，合理的時(shí)間設(shè)置應(yīng)該控制在5分鐘之內(nèi)，并且應(yīng)該注重質(zhì)量，在相對(duì)較短的時(shí)間呈獻(xiàn)給學(xué)生較為生動(dòng)有趣的物理實(shí)驗(yàn)過程。

（二）微課應(yīng)用于課堂實(shí)驗(yàn)

微課這種教學(xué)方式，在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，具有諸多明顯的優(yōu)勢(shì)，一方面能夠幫助學(xué)生，梳理整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)流程，通過微課的形式，讓學(xué)生了解物理實(shí)驗(yàn)流程，能夠節(jié)約很多課堂教學(xué)時(shí)間。學(xué)生在看過微課呈現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)流程以后，就可以進(jìn)行自主性的物理實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生更加直觀地理解物理實(shí)驗(yàn)原理，掌握物理課程學(xué)習(xí)的邏輯，從而提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

在學(xué)習(xí)“太陽(yáng)能”這節(jié)課程知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，老師可以通過微課視頻的制作，向?qū)W生呈現(xiàn)用太陽(yáng)能發(fā)電，從而點(diǎn)亮電燈的實(shí)驗(yàn)過程，同學(xué)們通過觀看微課視頻教學(xué)課件，能夠非常直觀生動(dòng)地對(duì)太陽(yáng)能發(fā)電的實(shí)驗(yàn)流程有直觀清晰的了解。在微課視頻看完之后，學(xué)生如果對(duì)視頻中的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)存在疑問，就可以及時(shí)向物理教師進(jìn)行提問，從而得到及時(shí)的解答。而在提問環(huán)節(jié)之后老師就需要要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，加深實(shí)驗(yàn)步驟的印象。

（三）微課應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)拓展階段

在新課改的要求下，對(duì)初中學(xué)生的全面素質(zhì)教育有著更高的要求，從而導(dǎo)致物理課堂學(xué)習(xí)的參與者老師和學(xué)生都不再滿足于對(duì)課堂上極少的物理實(shí)驗(yàn)的掌握，而學(xué)生希望在物理課程的學(xué)習(xí)中，能夠提升自己的物理思維，能夠獨(dú)立自主地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，然而要做到這一點(diǎn)，就必須在物理老師的帶領(lǐng)下，通過總結(jié)和鞏固課本教材的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)案例，以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的延伸。而在物理實(shí)驗(yàn)拓展階段，可以利用微課教學(xué)的有利條件來輔助物理實(shí)驗(yàn)的拓展，老師可以通過微課向?qū)W生呈現(xiàn)更多的物理課外實(shí)驗(yàn)視頻。

在學(xué)習(xí)“能源轉(zhuǎn)化的基本規(guī)律”這一節(jié)課程知識(shí)的時(shí)候，老師可以利用微課，向?qū)W生呈現(xiàn)太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)流程，并且鼓勵(lì)學(xué)生利用生活中盡可能多的實(shí)驗(yàn)素材，進(jìn)行多樣化的能源轉(zhuǎn)化物理實(shí)驗(yàn)操作，從而鞏固能源轉(zhuǎn)化的基本規(guī)律的相關(guān)知識(shí)，另外一方面也能夠很好地提升學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)際動(dòng)手操作能力。

（四）微課制作取材于真實(shí)生活

在進(jìn)行微課教材制作過程中，通過采用現(xiàn)實(shí)生活中的例子來進(jìn)行制作，能夠讓學(xué)生感覺到微課內(nèi)容離他們的生活非常接近，從而產(chǎn)生親切感，對(duì)微課學(xué)習(xí)有了濃厚興趣，老師通過一些問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生圍繞這些問題進(jìn)行廣泛和深入的討論和研究，在這個(gè)過程中，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)探索解決相關(guān)問題的答案，他們的興趣會(huì)得到很好激發(fā)，熱情會(huì)得到高漲，教師通過與學(xué)生生活息息相關(guān)的生產(chǎn)和生活材料的恰當(dāng)改造，使它成為讓學(xué)生感覺到親切的物理問題，讓學(xué)生跟隨這些問題的引導(dǎo)，進(jìn)行物理問題的解答。學(xué)生在整個(gè)問題的解答過程中會(huì)覺得非常有趣，因?yàn)檫@些問題跟他們的日常生活聯(lián)系非常緊密，他們會(huì)覺得非常有趣，會(huì)更加積極地思考問題的答案，從而提高了學(xué)習(xí)的效率。

（五）利用微課搭建微觀世界的平臺(tái)

初中的物理有很多內(nèi)容是微觀層面的，涉及微觀的知識(shí)點(diǎn)很多，然而在教學(xué)中要能夠準(zhǔn)確地講述出來具有一定的難度，學(xué)生也不便于理解，很多時(shí)候老師講得很費(fèi)勁，花費(fèi)了很多心思，但是學(xué)生卻不能領(lǐng)會(huì)，正所謂費(fèi)力不討好。通過微課視頻圖片聲音等多媒體手段，進(jìn)行教學(xué)課件的制作，能夠形成動(dòng)態(tài)化的相對(duì)比較直觀的形象，讓學(xué)生一看就懂，不需要老師進(jìn)行過多解釋，這對(duì)突破物理教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)非常有效。

物理課程“人耳聽不見的聲音”知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，是物理課程教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師總是通過長(zhǎng)篇大論的枯燥的理論知識(shí)的講解，讓學(xué)生聽得似懂非懂。很多學(xué)生長(zhǎng)期對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)難于把握，而在微課教學(xué)課件的幫助下，可以對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)等難點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確分析。通過互聯(lián)網(wǎng)等手段收集與這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的圖片以及視頻等教學(xué)資源，進(jìn)行“人耳聽不見的聲音”的課件制作。通過幻燈片搭配文字以及視頻的方式，向?qū)W生呈現(xiàn)自然界中存在的人耳聽不見的聲音。學(xué)生可以對(duì)老師制作的課件進(jìn)行反復(fù)地觀看，而老師則通過一些問題的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考和推理，由淺入深地領(lǐng)會(huì)這節(jié)課的內(nèi)容。

（六）利用微課演示課堂實(shí)驗(yàn)

部分學(xué)校由于教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋以及課時(shí)安排緊張等情況，很多時(shí)候不能夠讓學(xué)生手動(dòng)做實(shí)驗(yàn)，然而對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)來說，很多時(shí)候如果學(xué)生沒有親手操作實(shí)驗(yàn)過程，那么對(duì)步驟繁多的物理實(shí)驗(yàn)是很難準(zhǔn)確掌握的，物理實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生的重要性不言而喻。這個(gè)時(shí)候如果利用微課視頻，通過動(dòng)畫模擬的方式向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)的步驟和方法以及各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，就能夠彌補(bǔ)各種客觀原因造成的無法做實(shí)驗(yàn)的空缺。

在物理課程“水循環(huán)”知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中，這個(gè)實(shí)驗(yàn)即使在有條件的學(xué)校老師也無法給出充足的時(shí)間讓學(xué)生觀察水循環(huán)的過程，因?yàn)檫@個(gè)過程是非常漫長(zhǎng)的，不可能在短時(shí)間之內(nèi)就能夠看到結(jié)果，如果老師結(jié)合微課制作關(guān)于水循環(huán)流程的演示，就可以讓學(xué)生清晰了解到水循環(huán)過程的每一個(gè)步驟的變化，不需要等待太長(zhǎng)的時(shí)間，學(xué)生通過微課視頻的觀察和學(xué)習(xí)，也同樣能夠獲得相同的學(xué)習(xí)結(jié)果。除了視頻以外，聲音、圖片等形式的微課教材在物理實(shí)驗(yàn)中也能發(fā)揮相似的作用，這些課件一方面能夠?yàn)槿狈?shí)驗(yàn)條件的學(xué)校提供廉價(jià)的解決這一空缺的辦法，另外一方面也大大節(jié)約了做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)束語(yǔ)

微課作為多媒體教學(xué)的一種，已經(jīng)成為廣大一線教師普遍用來進(jìn)行課程輔助教學(xué)的工具。初中物理實(shí)驗(yàn)，是物理這一門學(xué)科非常關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也是物理學(xué)習(xí)過程中重點(diǎn)和難點(diǎn)較為集中的板塊。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，廣泛應(yīng)用微課教學(xué)于課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)以及實(shí)驗(yàn)拓展環(huán)節(jié)都能夠發(fā)揮很好的作用，對(duì)提升初中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力，加深對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解都具有很好的教學(xué)效果。