王鳳軍

（莘縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，山東聊城 252400）

五位一體教學(xué)法主要是導(dǎo)入和互動(dòng)、啟發(fā)誘導(dǎo)和實(shí)踐訓(xùn)練、評(píng)價(jià)反饋相互整合，將合作作為主要形式培養(yǎng)專業(yè)化技能人才，在校企合作的過(guò)程中以就業(yè)為導(dǎo)向，促使學(xué)生專業(yè)、職業(yè)能力發(fā)展，在促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展的同時(shí)增強(qiáng)技能水平。但是在實(shí)際教學(xué)中，部分教師對(duì)該教學(xué)方式與理念認(rèn)識(shí)不充分，對(duì)教學(xué)方法的使用也存在不解。本文將進(jìn)行重點(diǎn)講解，希望能夠?yàn)楦魑煌蕩?lái)幫助。

一、五位一體教學(xué)法在中職機(jī)械專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

中職機(jī)械專業(yè)的實(shí)踐教育工作應(yīng)用五位一體教學(xué)法，具有較高的價(jià)值，可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐技能的發(fā)展。五位一體教學(xué)法在應(yīng)用的過(guò)程中可以改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主性、主動(dòng)性參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)教育、實(shí)踐操作、評(píng)價(jià)、運(yùn)用等形式提升教育水平，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提升專業(yè)方面技能、技術(shù)的興趣度，在保證學(xué)習(xí)有效性的基礎(chǔ)上促使學(xué)生能力發(fā)展、素質(zhì)進(jìn)步，滿足學(xué)生專業(yè)能力與素質(zhì)的發(fā)展需求。

中職機(jī)械專業(yè)本身具有一定的實(shí)踐性特點(diǎn)，不僅可以為機(jī)械行業(yè)提供更多的優(yōu)秀人才保障，還能發(fā)揮人才的學(xué)習(xí)作用與能力作用，在此過(guò)程中應(yīng)用五位一體教學(xué)法，可以將趣味性教學(xué)導(dǎo)入、問(wèn)題化的思考實(shí)踐、交流反饋性的研究、實(shí)踐操作的練習(xí)、拓展性發(fā)散的提高等相互整合在一起，在五位一體的教育理念幫助下增強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)工作的質(zhì)量與有效性，促使機(jī)械專業(yè)技能教學(xué)、人才培養(yǎng)工作的高質(zhì)量落實(shí)。

二、五位一體教學(xué)法在中職機(jī)械專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)性

在教學(xué)中遵守學(xué)習(xí)性應(yīng)用要點(diǎn)，應(yīng)保證教學(xué)工作大綱和內(nèi)容編寫的合理性，尤其是機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、數(shù)控加工技術(shù)等各種教學(xué)大綱內(nèi)容，都必須具有能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的優(yōu)勢(shì)和特色。在設(shè)計(jì)教案內(nèi)容期間也應(yīng)結(jié)合學(xué)生需求、特征等針對(duì)性地完善、改善，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，使學(xué)生在探究分析問(wèn)題、解決問(wèn)題期間，體會(huì)到實(shí)踐技能學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、感受到成功的喜悅。與此同時(shí)，教師也要關(guān)注自身的教學(xué)方式，使其能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注度。

（二）綜合性

遵循綜合性的教學(xué)要點(diǎn)就是利用全新的理念、實(shí)踐育人方法，利用準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)措施真實(shí)性、全面性反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，按照教學(xué)改革創(chuàng)新的需求，通過(guò)驅(qū)動(dòng)化、任務(wù)性的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生掌握、學(xué)習(xí)各種機(jī)械專業(yè)的技能和實(shí)踐操作技術(shù)。教師在綜合性教學(xué)期間還應(yīng)強(qiáng)化校企合作的力度，在與企業(yè)互相合作的情況下，保證教學(xué)管理效果、教學(xué)評(píng)價(jià)水平，將其作用發(fā)揮出來(lái)。此外，教師還要在教學(xué)內(nèi)容方面實(shí)現(xiàn)全面性，幫助學(xué)生掌握更多相關(guān)的知識(shí)與內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的綜合性成長(zhǎng)。

（三）主體性

遵守主體性的要點(diǎn)，主要目的就是將學(xué)生作為主體，在五位一體教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、思考能力、研究能力和探究能力，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握各種知識(shí)、技能的同時(shí)保證教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以提前預(yù)設(shè)學(xué)生的“疑點(diǎn)、難點(diǎn)”，然后在教學(xué)中設(shè)置探究性的問(wèn)題，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的探究。由此學(xué)生便可以親自體驗(yàn)到知識(shí)形成的過(guò)程，并切實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)。

三、五位一體教學(xué)法在中職機(jī)械專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用思路

（一）轉(zhuǎn)變理念

中職機(jī)械專業(yè)的實(shí)踐操作教學(xué)應(yīng)用五位一體教學(xué)法，應(yīng)改革教學(xué)理念，創(chuàng)建技能型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的良好機(jī)制，合理設(shè)定教育工作目標(biāo)，將任務(wù)當(dāng)做是引領(lǐng)，在實(shí)踐操作中應(yīng)給予學(xué)生主體性的尊重，在學(xué)生良好學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的情況下，突破傳統(tǒng)性教育的局限性，不再受到傳統(tǒng)課堂模式的制約，應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐課程的創(chuàng)新力度，采用校企合作模式、工學(xué)交替模式進(jìn)行教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、合作能力的基礎(chǔ)上注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（二）改進(jìn)方法

改進(jìn)教學(xué)方法，應(yīng)重視學(xué)生傳統(tǒng)性學(xué)習(xí)形式的優(yōu)化，使學(xué)生在實(shí)踐操作的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能。教師在課堂教育期間應(yīng)將學(xué)生作為中心，以培養(yǎng)其機(jī)械專業(yè)學(xué)習(xí)能力、操作技能為核心，創(chuàng)新課堂教育手段，為學(xué)生營(yíng)造趣味性、多元化的技能學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)了解學(xué)生的技能學(xué)習(xí)情況、動(dòng)手操作能力發(fā)展情況等，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢創(chuàng)新、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容全面落實(shí)各種課堂任務(wù)模式，使得學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

（三）完善考評(píng)

考評(píng)機(jī)制是高質(zhì)量應(yīng)用五位一體教學(xué)法的基礎(chǔ)保障，合理進(jìn)行考核評(píng)價(jià)能夠明確教學(xué)方法應(yīng)用效果，及時(shí)了解教學(xué)工作不足之處。首先，通過(guò)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)、教師針對(duì)性評(píng)價(jià)的方式，從不同角度和不同層面及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題、能力問(wèn)題，便于改善五位一體教學(xué)法的應(yīng)用形式。其次，教師應(yīng)強(qiáng)化指導(dǎo)力度、監(jiān)督力度、組織調(diào)控力度，保證五位一體教學(xué)法應(yīng)用的實(shí)效性。

（四）校企互動(dòng)

采用五位一體教學(xué)法開展實(shí)踐教育活動(dòng)，應(yīng)強(qiáng)化校企互動(dòng)的力度，引導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐操作的過(guò)程中，鞏固已經(jīng)掌握的理論知識(shí)、學(xué)習(xí)新型的崗位工作技術(shù)，將學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作相結(jié)合，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生操作技能的提升。在校企合作的過(guò)程中，中職院校應(yīng)重點(diǎn)結(jié)合機(jī)械專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)、職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、就業(yè)前景等，合理設(shè)置各種職業(yè)訓(xùn)練模式、實(shí)踐教育模式，學(xué)生在企業(yè)中接觸到更多未來(lái)崗位工作信息，在了解與掌握企業(yè)信息、就業(yè)信息的同時(shí)，形成良好的就業(yè)觀念意識(shí)，拓寬視野，起到一定的教學(xué)指導(dǎo)作用、教育引領(lǐng)作用。

四、五位一體教學(xué)法在中職機(jī)械專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）工學(xué)交替實(shí)踐

工學(xué)交替教學(xué)法的應(yīng)用，就是在機(jī)械專業(yè)教學(xué)工作中將崗位工作、學(xué)生的學(xué)習(xí)相互整合，互相交替性地進(jìn)行教育，根據(jù)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度、進(jìn)程等，階段性地安排崗位工作實(shí)踐操作的項(xiàng)目，這樣在實(shí)時(shí)性整合崗位實(shí)訓(xùn)、學(xué)生理論學(xué)習(xí)的情況下，可以推動(dòng)學(xué)生技能、素養(yǎng)的進(jìn)步，不至于學(xué)生在完成所有理論知識(shí)學(xué)習(xí)之后再進(jìn)入崗位實(shí)訓(xùn)出現(xiàn)最初理論知識(shí)遺忘的現(xiàn)象，達(dá)到增強(qiáng)素質(zhì)、技能水平的綜合目的。此外，學(xué)生在此教學(xué)模式下，還能夠?qū)ψ陨淼穆殬I(yè)道德素養(yǎng)形成產(chǎn)生積極影響，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

例如，機(jī)械專業(yè)的“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程、“鉗工技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”課程、“液壓與液力傳動(dòng)”課程、“機(jī)械制造材料”課程的教學(xué)過(guò)程，每項(xiàng)課程理論教學(xué)工作完成之后，都應(yīng)安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)操作，合理設(shè)置“數(shù)控加工技術(shù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”“車工技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”等，將實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容與學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，這樣學(xué)生在完成理論學(xué)習(xí)之后就可以在企業(yè)崗位實(shí)踐操作中更好地掌握相關(guān)技能，在推動(dòng)學(xué)生操作能力、技術(shù)水平發(fā)展的同時(shí)改善實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展模式。與此同時(shí)，學(xué)生也能夠在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中與“前輩”進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，掌握現(xiàn)代社會(huì)中的相關(guān)實(shí)踐技能，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（二）產(chǎn)教融合實(shí)踐

中職院校機(jī)械專業(yè)實(shí)踐教學(xué)運(yùn)用五位一體教學(xué)法，應(yīng)重點(diǎn)通過(guò)產(chǎn)教融合的實(shí)踐方式培養(yǎng)學(xué)生操作技能、崗位工作能力，將企業(yè)生產(chǎn)和學(xué)校教學(xué)相互整合。首先，學(xué)校與企業(yè)生產(chǎn)工作融合期間，可邀請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員到課堂為學(xué)生講解崗位知識(shí)、機(jī)械專業(yè)的理論知識(shí)、技能應(yīng)用要點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中，在企業(yè)技術(shù)人員帶領(lǐng)下形成初步的技能認(rèn)知、職業(yè)觀念。其次，中職學(xué)?？梢栽谛?nèi)為學(xué)生建設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐操作基地，為學(xué)生引進(jìn)機(jī)械專業(yè)的操作設(shè)備、儀器、模擬真實(shí)項(xiàng)目，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員帶領(lǐng)學(xué)生在模擬性的操作項(xiàng)目中調(diào)查、研究、探討，相互溝通如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能、崗位技術(shù)。最后，學(xué)校集中性地帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)的崗位工作中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生以企業(yè)員工的身份在崗位中生產(chǎn)實(shí)踐，按照工作的規(guī)章制度、職業(yè)要求、職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行操作，在企業(yè)文化的熏陶下形成正確的崗位工作認(rèn)知[1]。

例如，為培養(yǎng)機(jī)械專業(yè)學(xué)生的數(shù)控技術(shù)加工能力，可選擇具有先進(jìn)數(shù)控設(shè)備、基礎(chǔ)設(shè)施的企業(yè)，先邀請(qǐng)技術(shù)人才到學(xué)校課堂為學(xué)生講解知識(shí)、介紹職業(yè)模式，然后在學(xué)校的校內(nèi)實(shí)踐基地為學(xué)生模擬真實(shí)的數(shù)控加工技術(shù)崗位工作，要求學(xué)生在初步接觸崗位工作以后制訂未來(lái)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確自身的就業(yè)方向，掌握崗位工作中需要應(yīng)用的技術(shù)、技能，良好進(jìn)行五位一體的實(shí)踐教學(xué)，在技能導(dǎo)入、互動(dòng)探究與啟發(fā)的情況下，能夠?yàn)橹蟮倪\(yùn)用訓(xùn)練、評(píng)價(jià)反饋兩個(gè)環(huán)節(jié)提供基礎(chǔ)。在完成校內(nèi)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)工作之后帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)崗位工作中學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識(shí)，在此期間學(xué)校機(jī)械專業(yè)教師、企業(yè)的技術(shù)人員應(yīng)從多個(gè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)情況，主要進(jìn)行學(xué)生技能進(jìn)步狀況、崗位技術(shù)掌握效果、學(xué)習(xí)能力創(chuàng)新能力的評(píng)估，明確學(xué)生在產(chǎn)教融合過(guò)程中存在的實(shí)踐學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)問(wèn)題，通過(guò)多元性的手段培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)技能[2]。

（三）技能大賽實(shí)踐

五位一體教學(xué)法的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力、問(wèn)題應(yīng)對(duì)能力的發(fā)展，機(jī)械專業(yè)教師在教學(xué)中運(yùn)用五位一體教學(xué)法，應(yīng)重視學(xué)生綜合能力的發(fā)展和培養(yǎng)，借助技能大賽的實(shí)踐育人方式不斷促使五位一體教學(xué)法的滲透和融入。首先，在應(yīng)用技能大賽實(shí)踐教學(xué)模式的過(guò)程中，為學(xué)生合理選擇指導(dǎo)的項(xiàng)目、創(chuàng)建指導(dǎo)性的團(tuán)隊(duì)，將教學(xué)內(nèi)容、技能大賽高度性對(duì)接。例如，按照“數(shù)控加工技術(shù)”“金工實(shí)訓(xùn)”等內(nèi)容選擇相應(yīng)的技能大賽項(xiàng)目，然后設(shè)置一些對(duì)應(yīng)性的技能培訓(xùn)活動(dòng)，成立技能大賽的教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，在教師的幫助下使得學(xué)生綜合學(xué)習(xí)各類技能知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)。其次，可構(gòu)建不同競(jìng)賽項(xiàng)目的興趣小組，選拔具有專業(yè)能力、問(wèn)題分析能力、團(tuán)隊(duì)溝通交流能力的學(xué)生參與小組活動(dòng)，教師根據(jù)各個(gè)興趣小組學(xué)生的情況，為其設(shè)定目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容，小組學(xué)生之間互動(dòng)性交流探究，然后教師設(shè)置不同的技能大賽問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的誘導(dǎo)和指導(dǎo)，同時(shí)還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐技能運(yùn)用的訓(xùn)練活動(dòng)，最終做出評(píng)價(jià)反饋，通過(guò)評(píng)價(jià)將學(xué)生技能大賽訓(xùn)練效果、學(xué)生技能學(xué)習(xí)和掌握水平等真實(shí)反映出來(lái)，便于做出后續(xù)技能教學(xué)整改創(chuàng)新。最后，完善技能大賽的實(shí)踐教育訓(xùn)練模式，教師應(yīng)系統(tǒng)分析、鉆研各類業(yè)務(wù)知識(shí)內(nèi)容，掌握各種競(jìng)賽規(guī)程，為學(xué)生制訂詳細(xì)、精細(xì)的技能大賽訓(xùn)練活動(dòng)計(jì)劃，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能、掌握知識(shí)要點(diǎn)。為預(yù)防在技能大賽訓(xùn)練期間發(fā)生問(wèn)題，保證理論育人、實(shí)踐操作訓(xùn)練的相互統(tǒng)一性，學(xué)校應(yīng)合理設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)教室環(huán)境、數(shù)控仿真平臺(tái)等，將不同技能大賽項(xiàng)目分成多個(gè)模塊，利用模塊化訓(xùn)練方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)的技能[3]。

（四）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)踐

機(jī)械專業(yè)開展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)結(jié)合五位一體教學(xué)法的應(yīng)用要求，合理設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)、互動(dòng)環(huán)節(jié)、啟發(fā)環(huán)節(jié)、實(shí)踐操作環(huán)節(jié)與評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)的模式。首先，對(duì)于導(dǎo)入和互動(dòng)環(huán)節(jié)，需要強(qiáng)化項(xiàng)目式合計(jì)的力度，例如，在“金工實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)踐形式進(jìn)行五位一體教學(xué)，應(yīng)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)和互動(dòng)環(huán)節(jié)中為學(xué)生設(shè)置企業(yè)崗位工作中的項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生相互溝通交流，促使其技能水平的提升。其次，在啟發(fā)誘導(dǎo)和實(shí)踐訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，教師可以先為學(xué)生播放實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目視頻，引導(dǎo)學(xué)生按照視頻內(nèi)容嘗試自主性的實(shí)踐操作，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的技能內(nèi)容和操作知識(shí)，增強(qiáng)與優(yōu)化學(xué)生的技能水平。最后，評(píng)價(jià)反饋的環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目完成情況綜合分析評(píng)價(jià)，明確學(xué)生項(xiàng)目的完成度、技能創(chuàng)新應(yīng)用效果、思維能力的形成效果，為不同學(xué)生所完成的項(xiàng)目任務(wù)提出不同的建議、指導(dǎo)意見(jiàn)，要求學(xué)生按照評(píng)價(jià)反饋的信息進(jìn)一步完善項(xiàng)目操作模式，在完善項(xiàng)目?jī)?nèi)容之后，教師再次評(píng)價(jià)反饋，直到學(xué)生的項(xiàng)目操作較為完善，才能結(jié)束項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)性的教學(xué)。教師應(yīng)該注意，在應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，需結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)、愛(ài)好特點(diǎn)等，構(gòu)建完善的項(xiàng)目體系，確保所選擇項(xiàng)目?jī)?nèi)容的優(yōu)化性，不會(huì)出現(xiàn)其他的問(wèn)題和不足[4]。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，五位一體教學(xué)法在中職機(jī)械專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用具有重要意義，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)能力、創(chuàng)新素養(yǎng)的重要措施，因此中職機(jī)械專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作應(yīng)重視五位一體教學(xué)法的融入和運(yùn)用，完善導(dǎo)入環(huán)節(jié)、互動(dòng)環(huán)節(jié)、啟發(fā)環(huán)節(jié)、實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)與評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)的模式，發(fā)揮不同實(shí)踐活動(dòng)形式的作用和價(jià)值，最大限度促使學(xué)生技能的發(fā)展。