【摘要】游戲化教學(xué)是幼兒園教育中最為常用的教學(xué)方法，它能夠快速地吸引幼兒的注意力和興趣，并在教師一定的引導(dǎo)下對(duì)幼兒的語言、認(rèn)知思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣等起到良好的培養(yǎng)作用。在幼兒園里，每天都會(huì)有非常多的教學(xué)廢料和生活廢棄物，如果將這些廢舊材料再次利用，應(yīng)用到幼兒園的區(qū)域游戲當(dāng)中去，使其變廢為寶，能夠有效地提高材料的利用率，還可以幫助幼兒樹立起良好的環(huán)保意識(shí)，這對(duì)幼兒園教育及幼兒的成長有著重要的意義。

【關(guān)鍵詞】廢舊材料；幼兒園；區(qū)域游戲

區(qū)域游戲活動(dòng)是幼兒園開展教育的重要途徑，幼兒在游戲活動(dòng)中不僅可以感受到快樂，還可以學(xué)到一些必備的技能和知識(shí)。而游戲道具是幼兒園開展區(qū)域游戲的關(guān)鍵部分，也是直接決定區(qū)域游戲活動(dòng)開展質(zhì)量的重要因素。游戲道具的采購一直是幼兒園的一筆大開銷，而且隨著越來越多價(jià)格高昂的游戲材料的出現(xiàn)，游戲材料的采購成本也出現(xiàn)了不斷上漲的趨勢。在可持續(xù)發(fā)展理念的影響下，目前很多幼兒園開始積極應(yīng)用廢舊材料制作區(qū)域游戲材料。

一、合理應(yīng)用廢舊物品，制作多樣化游戲道具

（一）應(yīng)用廢舊物品，降低游戲道具采購成本

游戲道具是開展幼兒園區(qū)域游戲的關(guān)鍵素材，而將廢舊材料合理地制作成游戲道具，不僅可以極大地豐富區(qū)域游戲材料的種類，還能夠降低幼兒園的游戲材料采購成本。將廢舊材料應(yīng)用于開展區(qū)域游戲活動(dòng)的過程中，幼兒的自主性也會(huì)得到充分發(fā)揮，其創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力也能得到有效培養(yǎng)。在實(shí)際的游戲過程中，教師必須要予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助幼兒正確地認(rèn)識(shí)廢舊材料，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，使其理解“垃圾是放錯(cuò)位置的資源”，幫助幼兒養(yǎng)成正確的價(jià)值觀［1］。

在廢舊材料的選擇上，一部分的廢舊材料可以直接應(yīng)用到區(qū)域游戲之中，還有一部分的廢舊材料則需要進(jìn)行再次加工。教師需要根據(jù)材料的類型，合理地對(duì)其進(jìn)行分類，并制作成適合幼兒游戲的道具，發(fā)揮出廢舊材料的真正教育價(jià)值。例如，教師可以選擇生活中廢棄的塑料袋進(jìn)行加工，將其制作成裙子、帽子、衣服等游戲道具。在這一過程中，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒一同參與到“變廢為寶”的環(huán)節(jié)中來，鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，通過貼、畫等一系列方法將塑料袋制作成裝飾品。在完成了游戲道具的制作以后，教師可以組織幼兒開展一場時(shí)裝走秀，讓幼兒們穿上自己制作的衣服和飾品，在歡快的音樂之中開始表演。自制服裝、飾品，再進(jìn)行走秀表演，不僅可以讓幼兒充分地表現(xiàn)自己，激發(fā)其表演才能，還能夠在一定的程度上提高幼兒的自信心，豐富幼兒的生活經(jīng)歷，對(duì)于其交際能力的培養(yǎng)也有著重要意義。而且表演的所有道具都是幼兒自己親手制作的，這也讓他們更加積極主動(dòng)地參與到表演的過程中，通過這樣的區(qū)域游戲活動(dòng)，幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力得到了顯著提高，有利于其個(gè)性的發(fā)展。

（二）應(yīng)用廢舊物品，調(diào)動(dòng)幼兒游戲興趣

在幼兒園的區(qū)域游戲活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力十分重要。以往幼兒園采購的大部分游戲材料都存在玩法單一的問題，這也導(dǎo)致幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果甚微，并且單調(diào)的玩法也只能夠在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)幼兒的興趣，長此以往，幼兒很容易失去對(duì)該游戲的興趣。但是廢舊材料則不同，其具備了更高的可塑性、多變性，幼兒完全可以根據(jù)自己的想法對(duì)廢舊材料加以改造，這有利于持續(xù)調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，長期培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，在幼兒園區(qū)域游戲中應(yīng)用廢舊材料，將其變廢為寶，也是一種對(duì)教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新。

目前市面上很多游戲道具都是一次性的，無法反復(fù)應(yīng)用，因此合理利用廢舊材料能夠很好地降低資源的浪費(fèi)，提高材料的利用率。要想合理應(yīng)用廢舊材料，首先需要幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，正確認(rèn)識(shí)廢舊材料的價(jià)值。例如，教師可以在幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)中組織幼兒開展“我們的家園”主題活動(dòng)，讓幼兒回家以后尋找家中廢棄的鞋盒、紙箱、塑料袋、飲料瓶等，并有選擇性地將其帶到幼兒園來。教師再通過講故事的形式，讓幼兒認(rèn)識(shí)到廢棄的塑料制品對(duì)人們的生活環(huán)境帶來的危害，以及環(huán)保對(duì)于保護(hù)家園的重要性。然后，教師再組織幼兒利用手中的廢棄材料一同搭建房屋，充分發(fā)揮想象力建造起自己心目中的家園。在教師的引導(dǎo)下，幼兒們積極地參與，有的幼兒用紙盒搭建起了“高樓大廈”，有的幼兒則用塑料袋和樹枝制作出了一棵棵“大樹”，還有的幼兒將飲料罐拼接起來制作成了“大橋”等。在這樣的區(qū)域游戲活動(dòng)中，幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力、想象能力得到了培養(yǎng)，他們能夠正確認(rèn)識(shí)到環(huán)保的意義，從而為自身的全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、合理應(yīng)用廢舊物品，創(chuàng)設(shè)良好區(qū)域游戲環(huán)境

（一）利用廢舊物品創(chuàng)設(shè)良好區(qū)域游戲環(huán)境

要想提高幼兒的活動(dòng)參與度，首先要為其創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境氛圍。教師可以通過合理地利用廢舊材料，為幼兒構(gòu)建起一個(gè)有趣的區(qū)域游戲環(huán)境，這不僅僅可以對(duì)幼兒的探索能力進(jìn)行培育，還能讓幼兒感受到區(qū)域游戲帶來的樂趣。具體而言，教師可以在班級(jí)中的圖書角放置一些有關(guān)于環(huán)保的書籍、繪本，并做好引導(dǎo)工作，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，也可以通過講故事的方式講述這些書籍的內(nèi)容，幫助幼兒逐漸養(yǎng)成節(jié)約、環(huán)保的意識(shí)。在進(jìn)行游戲“搭建房屋”的時(shí)候，教師還可以將“吸管拼接”作為游戲主題，然后再讓幼兒去尋找和搜集各類紙盒、紙箱，進(jìn)行輔助搭建。

此外，教師還可以引導(dǎo)幼兒應(yīng)用各種廢舊材料開展角色扮演游戲。這類游戲深受幼兒的喜愛，也是幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)的重要途徑［2］。例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒將一些廢棄紙杯制作成娃娃，為其畫上眼睛、鼻子、嘴巴，并將家里的舊衣服帶來給娃娃們制作衣服。在這樣的區(qū)域游戲活動(dòng)中，廢舊材料的作用和功能得到了最大化的發(fā)揮，幼兒也能學(xué)會(huì)觀察，養(yǎng)成節(jié)約、環(huán)保的良好品質(zhì)。傳統(tǒng)的幼兒區(qū)域游戲區(qū)域都是固定的，幼兒在進(jìn)行游戲時(shí)，只能在固定的區(qū)域中進(jìn)行，活動(dòng)范圍、靈活性都受到了較大的限制。針對(duì)這一問題，教師可以將封閉式的游戲區(qū)域轉(zhuǎn)換為開放式的區(qū)域，讓一個(gè)個(gè)區(qū)域相互連接，提高幼兒游戲的靈活性。例如，將各個(gè)游戲區(qū)域互相連接以后，幼兒們要去“農(nóng)場”“花店”買一些物品的時(shí)候，就要先去“銀行”取錢，只有取到了錢才能去買東西。如此連貫的游戲過程，能夠提高幼兒的靈活性，培養(yǎng)其隨機(jī)應(yīng)變的能力。

（二）通過自然資源創(chuàng)設(shè)良好區(qū)域游戲環(huán)境

幼兒具有極強(qiáng)的好奇心和想象力。教師在開展區(qū)域游戲的過程中，還應(yīng)給予幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，合理利用大自然資源和社會(huì)文化資源，幫助幼兒提高審美能力，使其學(xué)會(huì)感受生活、自然之美，并獲得想象力和創(chuàng)造力的持續(xù)提升。想象力是幼兒與生俱來的能力，而且幼兒年齡較小，認(rèn)知不足，對(duì)于任何事物都有著較強(qiáng)的好奇心，其思維模式和成年人有著很大的區(qū)別。因此，在幼兒園的教學(xué)中，教師需要關(guān)注幼兒的個(gè)性發(fā)展，保護(hù)其想象力，并抓住幼兒想象力豐富的特點(diǎn)，開展區(qū)域游戲活動(dòng)。

例如，教師可以組織幼兒開展“走進(jìn)秋天”的活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒一起走出幼兒園，走進(jìn)戶外看一看秋天的景色，并讓幼兒想一想：秋天和其他季節(jié)有什么不同呢？幼兒的好奇心會(huì)被教師的問題所調(diào)動(dòng)，開始自主思考和討論。有的幼兒說，秋天的天氣會(huì)更冷，有的幼兒說秋天樹葉會(huì)變黃掉落等。這時(shí)教師就可以引導(dǎo)幼兒拾取樹枝、樹葉、花瓣等自然資源，一起將“秋天”帶回幼兒園，然后再讓幼兒大膽地發(fā)揮想象力，用這些物品創(chuàng)作一幅自己的畫。有的幼兒用彩筆將樹枝涂上顏色，裝進(jìn)了透明的玻璃瓶里，有的幼兒則將樹葉、花瓣粘貼在紙上完成了一幅畫。每個(gè)幼兒在這樣的游戲過程中，都可以充分發(fā)揮自己的想象力，完成獨(dú)屬于自己的作品。幼兒十分喜愛這樣開放式的游戲活動(dòng)，因此他們參與的積極性也相對(duì)更高，在實(shí)踐動(dòng)手的過程中，幼兒的想象力、創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)，教師再加以鼓勵(lì)，幼兒的自信心也會(huì)得到提升。

三、合理應(yīng)用廢舊物品，豐富幼兒區(qū)域游戲選擇

廢舊材料的種類和幼兒的游戲活動(dòng)質(zhì)量有著直接關(guān)系，豐富多樣的材料能夠提高幼兒的實(shí)踐效果。教師不僅要根據(jù)幼兒的實(shí)際需求收集廢舊材料，還要通過收集多樣的材料來豐富幼兒的游戲選擇。在收集過程中，只要教師細(xì)心尋找，就能夠在生活之中發(fā)現(xiàn)很多適合開展幼兒區(qū)域游戲的廢舊材料［3］。在細(xì)心的基礎(chǔ)上，幼兒也會(huì)受到教師的影響，開始自主留意生活中的廢舊材料，一同參與到游戲材料收集的過程中來，如幼兒開始收集紐扣、舊衣服、紙箱、塑料瓶，還有一些大自然的資源，如石頭、落葉等。

在幼兒進(jìn)行材料的收集過程中，教師要教導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)對(duì)材料進(jìn)行分類，然后再引導(dǎo)其選擇合適的材料進(jìn)行游戲，以此來提高廢舊材料的利用率。例如，教師可以指導(dǎo)幼兒在課后收集一些不同種類的袋子，如紙質(zhì)袋子、塑料袋、尼龍袋等，再引導(dǎo)幼兒選擇自己喜歡的袋子進(jìn)行游戲活動(dòng)，讓幼兒發(fā)揮自己的想象力，通過裁剪、繪畫等形式對(duì)袋子進(jìn)行裝飾。有的幼兒在袋子上畫上了彩虹、動(dòng)物等圖案，有的幼兒將袋子裁剪成了塑料小花的模樣，并為其涂上五彩繽紛的顏色。在這樣的游戲活動(dòng)中，幼兒的繪畫能力、動(dòng)手能力得到了提高。又例如，教師可以讓幼兒使用各類廢棄材料制作一張全家福，教師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓幼兒們自行發(fā)揮。此時(shí)有的幼兒就會(huì)選擇使用礦泉水瓶，將其進(jìn)行修剪，再選擇一些紙張進(jìn)行裁剪，制作成一家三口的全家福；有的幼兒會(huì)選擇包裝盒進(jìn)行裁剪，將其做成放置全家福的相框，再用紙張剪成小人，并將其貼在包裝盒中；還有的幼兒使用舊報(bào)紙進(jìn)行折疊和裁剪，制作成了家人們的衣服等。在這樣的游戲活動(dòng)中，教師充分尊重幼兒的自主意愿，讓其選擇各類不同的材料，發(fā)揮想象力進(jìn)行游戲，制作成一個(gè)個(gè)不同的全家福作品，這不僅能提高材料的利用率，還有效培養(yǎng)了幼兒的思考能力、創(chuàng)造能力及實(shí)踐能力。

四、合理應(yīng)用廢舊物品，提高游戲材料利用價(jià)值

在開展幼兒區(qū)域游戲的過程中，很多教師已經(jīng)開始注重利用廢舊材料，但是很多時(shí)候收集的大量廢舊材料往往是針對(duì)某一個(gè)游戲活動(dòng)或者某一個(gè)環(huán)節(jié)而準(zhǔn)備的，在完成了該游戲之后，還會(huì)剩余非常多未使用的廢舊材料，而這些材料最終很有可能會(huì)再次浪費(fèi)。為此，教師應(yīng)當(dāng)帶動(dòng)幼兒思考，開動(dòng)腦筋，尋找這些材料的用途，最大化地發(fā)揮出廢舊材料的價(jià)值，提高其利用率。例如，在用紙箱搭建房屋的游戲活動(dòng)中，剩余了一些紙箱，而經(jīng)過長時(shí)間的放置這些紙箱會(huì)變軟，不能夠再次用于搭建房屋。此時(shí)教師可以指導(dǎo)幼兒用彩色的筆給紙箱上色，并在上面畫畫，將一個(gè)個(gè)舊紙箱制作成漂亮的小桌子，使其物盡其用［4］。又例如，班級(jí)的圖書角有一些廢舊的書籍，教師可以從中進(jìn)行挑選，找出一些難以修復(fù)，破損情況較為嚴(yán)重的書籍，將其當(dāng)作是手工課的材料再次利用。除此之外，廢舊報(bào)紙也可以讓幼兒進(jìn)行繪畫或是隨意的涂鴉，在繪畫完成以后，教師可以將舊報(bào)紙團(tuán)成球狀，制作成報(bào)紙足球，讓幼兒用來進(jìn)行足球游戲。這樣的方法能夠有效地提高廢舊材料的利用率，并且有利于培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

結(jié)語

綜上所述，將廢舊材料應(yīng)用于幼兒的區(qū)域游戲之中，能夠提高區(qū)域游戲材料的豐富性，還能有效培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和想象力。在教學(xué)過程中，教師要注重對(duì)幼兒的引導(dǎo)，使其正確看待生活中的廢舊材料，養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)，為幼兒未來的成長和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］賈梅.試論廢舊材料在幼兒園區(qū)域游戲中的利用［J］.神州，2018（32）：156.

［3］汪莉萍.談廢舊材料在幼兒園小班區(qū)域游戲中的應(yīng)用對(duì)策［J］.才智，2018（19）：25.

［4］陸苗.廢舊材料在幼兒園區(qū)域游戲中的利用分析［J］.意林·兒童繪本，2020（51）：26-27.

作者簡介：楊子瀾（1998—），女，江蘇省啟東市濱海幼兒園。