【摘要】美術(shù)的教學(xué)不僅在于教授基礎(chǔ)理論知識(shí)，更在于教授美術(shù)材料的運(yùn)用和實(shí)踐。美術(shù)材料具有豐富性、多元性等特征，其不僅可以使美術(shù)作品表現(xiàn)得更加綜合、全面、多元，而且能夠讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行大膽地創(chuàng)新，充分體現(xiàn)了新課改提出的美育要求。文章研究美術(shù)材料在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用，同時(shí)闡述小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用紙材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的案例，以期調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；材料；應(yīng)用

小學(xué)美育即培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)潛力、審美修養(yǎng)、創(chuàng)新思維。豐富的美術(shù)材料，大大促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)模式、教學(xué)方法的創(chuàng)新，也激發(fā)了美術(shù)教師上課的自信心。教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)采取支持和鼓勵(lì)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生銳意創(chuàng)新，將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，大膽表達(dá)自己的真實(shí)想法，為美術(shù)作品賦予新的生機(jī)與活力［1］。

一、小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作的現(xiàn)狀

（一）小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)材料

在小學(xué)美術(shù)課程中用于進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的材料主要分為美術(shù)用筆（彩鉛筆、蠟筆、水彩筆等）和美術(shù)用紙（圖畫紙、卡紙、素描紙、宣紙等）兩大類別。圖畫紙價(jià)格較為低廉，用途也最為廣泛；卡紙，有較為適宜的硬度、豐富的顏色、多樣的形狀，常常被用來(lái)制作賀卡、明信片、書簽等；素描紙與一般的美術(shù)用紙不同，紙質(zhì)比較粗糙，也因此易于著筆；宣紙多用于國(guó)畫創(chuàng)作或書法創(chuàng)作。

紙材料給美術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)了極大的便利，學(xué)生利用多種工藝手法，如剪裁、溶解再創(chuàng)作、折疊等，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行二次加工，不僅增強(qiáng)了美術(shù)作品的層次感、空間感，也有利于激發(fā)奇思妙想和創(chuàng)作能力，提高藝術(shù)修養(yǎng)和審美水平。

（二）小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作的基本類型

美術(shù)創(chuàng)作的表現(xiàn)形式并不是單一的，而是多種多樣的，如油畫、水墨畫、素描、簡(jiǎn)筆畫、版畫等，學(xué)生可以選擇不同的表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)美術(shù)的見(jiàn)解。在小學(xué)階段，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力尚未得到很好的培養(yǎng)，動(dòng)手操作能力相對(duì)薄弱，學(xué)生很難進(jìn)行較為深刻的美術(shù)創(chuàng)作。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往以簡(jiǎn)筆畫為主，手工制作為輔。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，美術(shù)課程內(nèi)容的難度也逐步地增大，高年級(jí)的學(xué)生在簡(jiǎn)筆畫的基礎(chǔ)上，深入學(xué)習(xí)難度系數(shù)較大且專業(yè)性較強(qiáng)的美術(shù)創(chuàng)作形式，如水墨畫、素描等。此時(shí)，學(xué)生繪畫創(chuàng)作運(yùn)用到的材料也非常廣泛了。

二、小學(xué)美術(shù)材料的技法性運(yùn)用分析

（一）自然材料的組合用法

自然材料，又稱天然材料，顧名思義就是來(lái)源于大自然，尚未進(jìn)行二次加工的材料。如樹皮、葉片、花蕊、砂土、泥土、巖石等。例如，在利用拓印的工藝手法進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生先收集喜歡的樹葉，再結(jié)合樹葉的具體脈絡(luò)，用提前準(zhǔn)備好的顏料均勻涂抹在樹葉的各個(gè)部位，最后在加工好的樹葉上鋪上一層宣紙或者圖畫紙進(jìn)行拓印。學(xué)生根據(jù)形狀各異的樹葉，可以發(fā)揮想象力，拓印出梅、蘭、竹、菊等生動(dòng)的形象，使得拓印作品更具層次感。除此之外，學(xué)生也可以利用拼接的方式對(duì)樹葉進(jìn)行二次加工創(chuàng)作。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠更加深入地了解大自然，更加能夠切身體會(huì)大自然的美麗與迷人，從而自主形成“尊重自然，敬畏自然”的意識(shí)［2］。

（二）人造材料的組合用法

人造材料與天然材料相互聯(lián)系，天然材料是人造材料的基礎(chǔ)，而人造材料是天然材料的延伸。簡(jiǎn)而言之，人造材料就是天然材料經(jīng)過(guò)人工合成或者其他方式加工得到的材料，如盤扣、麻繩、絲線、網(wǎng)紗等，在美術(shù)創(chuàng)作中有效利用人工材料，能夠起到畫龍點(diǎn)睛的效果。此外，還有許多美術(shù)用具的材料來(lái)源于人造材料，如勾線筆、炭筆、畫布等。毫不夸張地說(shuō)，美術(shù)創(chuàng)作離不開人造材料。不僅如此，人造材料的產(chǎn)生和發(fā)展為美術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)造了巨大的“財(cái)富”，讓美術(shù)創(chuàng)作變得更加多元化、個(gè)性化。

例如，教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，通常會(huì)將美術(shù)教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生能夠更加深入理解美術(shù)的魅力。教師利用衣服上的紐扣、毛衣拆卸下來(lái)的毛線、秋天的落葉作為主要材料，用豐富多彩的顏料作為輔助材料，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，如可以將紐扣想象成一張張人臉；可以將毛線想象成層巒疊嶂的山峰，也可以將其想象成波濤洶涌的河水；還可以將秋天的落葉想象成小姑娘身上的花衣服。最后利用拼貼、疊加、涂色等多種創(chuàng)作方式完成美術(shù)作品。以這樣的方式進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，不僅可以突顯美術(shù)作品的藝術(shù)性，還可以充分地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和動(dòng)手操作能力，更能夠讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美、自然中的美、身邊的美。除此之外，這樣的創(chuàng)作也達(dá)到廢物利用的目的，在一定程度上減少了生活中的資源浪費(fèi)，為地球變得更加美麗做出一份貢獻(xiàn)。

三、利用美術(shù)材料促進(jìn)美術(shù)課堂形式革新的具體路徑

（一）利用不同材料的特點(diǎn)，改變繪畫創(chuàng)作的形式

美術(shù)作品的表現(xiàn)形式有所不同，所采用的美術(shù)用具、美術(shù)材料也有所不同。然而，利用不同的美術(shù)用具、美術(shù)材料所創(chuàng)作的美術(shù)作品也有所不同。

例如，在進(jìn)行素描形式的創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生所需的美術(shù)用具僅是炭筆或素描筆，所需的美術(shù)材料僅是素描紙或畫紙，呈現(xiàn)的美術(shù)作品非黑即白，但其中的明暗程度需要十分考究。

又如，在進(jìn)行油畫形式的創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生需要用到油畫顏料，基于油畫顏料具有附著力強(qiáng)、易于融合等特性，其色彩的協(xié)調(diào)、漸變、融合等也都大有學(xué)問(wèn)，色彩豐富的同時(shí)也意味著美術(shù)創(chuàng)作的難度在增加。針對(duì)這一情況。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于利用美術(shù)工具和美術(shù)材料的特性，并結(jié)合自己的創(chuàng)作靈感進(jìn)行創(chuàng)作。當(dāng)學(xué)生要表現(xiàn)春意盎然的景象時(shí)，首先可以在畫布上鋪上一層凝膠，將淺綠色的毛線鋪在凝膠之上畫出草地，再用各色顏料畫出花朵進(jìn)行點(diǎn)綴；其次用細(xì)碎的沙粒鋪在草地之中，畫出彎曲的小路；最后在底色是藍(lán)色的天空之上畫出潔白的云朵。這樣的創(chuàng)作形式與傳統(tǒng)的創(chuàng)作形式既互相聯(lián)系，又有所不同。學(xué)生在以這樣的方式進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，不僅要先發(fā)現(xiàn)并了解材料的特性，還要根據(jù)材料的特性進(jìn)行構(gòu)思。這樣的創(chuàng)作過(guò)程有利于引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的美，也有利于發(fā)展學(xué)生的自主動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力。

（二）采取不同的表現(xiàn)技法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，美術(shù)材料和美術(shù)工具也不斷發(fā)展創(chuàng)新。面對(duì)豐富多彩的美術(shù)工具和美術(shù)材料，如何有效利用它們進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作成為一個(gè)問(wèn)題。要想呈現(xiàn)高水平、有層次、有藝術(shù)感的美術(shù)創(chuàng)作，就必須熟練地掌握使用美術(shù)材料和美術(shù)工具的方法和途徑，這給學(xué)生充分發(fā)揮想象力創(chuàng)造了巨大的空間。

例如，在畫布上鋪上一層顏料，用毛巾輕點(diǎn)顏料，就能夠形成肌理的效果，層次更加鮮明，元素更加多樣。又如，要想呈現(xiàn)立體的效果時(shí)，可以用刮刀刮取大量的顏料，層層疊加，步步堆砌，就可以使畫面呈現(xiàn)立體的效果。創(chuàng)新創(chuàng)作手法，有利于學(xué)生將美術(shù)與生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）以學(xué)生的審美體驗(yàn)為本，綜合運(yùn)用美術(shù)材料

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)模式，利用多種美術(shù)材料和美術(shù)工具進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。這樣有利于學(xué)生更加綜合全面地了解多種美術(shù)材料和美術(shù)工具的使用方法和技巧，同時(shí)也便于學(xué)生能夠更好地辨別相似的兩種美術(shù)材料的區(qū)別，為其更好地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生的審美體驗(yàn)為本，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中體驗(yàn)美術(shù)材料和美術(shù)工具的功能作用以及使用技巧，從而增強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)和動(dòng)手能力。如教師可以組織學(xué)生利用美術(shù)材料，結(jié)合拼貼、剪裁、折疊等手法進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作，或者組織學(xué)生利用美術(shù)材料對(duì)美術(shù)作品的排版、色彩、明暗、層次等元素進(jìn)行優(yōu)化。這樣，學(xué)生能夠有意識(shí)、有目的、有方向地綜合運(yùn)用美術(shù)材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，切實(shí)加深美術(shù)創(chuàng)作的體驗(yàn)感。

四、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用紙材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作——錫紙畫

在錫紙畫教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮觀察能力和想象能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)線條和色彩認(rèn)識(shí)的能力。教師事先讓學(xué)生進(jìn)行小組成員的分工，分別準(zhǔn)備制作錫紙畫所需的不同材料，如錫紙、彩筆、膠水、卡紙等。

錫紙畫的制作步驟：

1.學(xué)生在卡紙上畫出自己喜歡的圖案，如小鳥、小兔子、小狐貍、小公雞等。

2.學(xué)生在自己畫出的圖案上利用膠水進(jìn)行勾線。

3.學(xué)生要有耐心地等待膠水徹底干透。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生將錫紙按壓到已經(jīng)干了的膠水上，并注意提示學(xué)生要用紙巾進(jìn)行按壓以免直接按壓傷到手。

5.按壓完成后學(xué)生就可以獲得一張有小動(dòng)物基本形狀的錫紙。

6.學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的彩筆為錫紙上的小動(dòng)物上色，并且可以充分發(fā)揮自己的想象力涂上自己喜歡的顏色。

7.教師引導(dǎo)學(xué)生用黑色的筆對(duì)上好色的小動(dòng)物進(jìn)行描邊。

8.教師引導(dǎo)學(xué)生再為錫紙畫加上一個(gè)用來(lái)保護(hù)錫紙畫的相框，這樣就能夠獲得一幅漂亮的錫紙畫了。

在正式的美術(shù)課堂上，教師在仔細(xì)講解錫紙畫的制作方法后鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行嘗試，并注意提示學(xué)生在使用美術(shù)材料的時(shí)候要注意安全。同時(shí)，教師注意學(xué)生制作錫紙畫的進(jìn)度，并有針對(duì)性地幫助部分動(dòng)手能力比較差的學(xué)生，保證每個(gè)學(xué)生都可以參與到錫紙畫的制作中來(lái)，讓學(xué)生在動(dòng)手制作的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣。

五、小學(xué)美術(shù)材料應(yīng)用的反思

一方面，小學(xué)階段的學(xué)生最需要的就是貼近生活的實(shí)踐活動(dòng)，從而在實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)。教師要為學(xué)生提供良好的條件，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中利用美術(shù)材料讓學(xué)生感受美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣。教師還要引導(dǎo)學(xué)生在利用美術(shù)材料進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程中充分發(fā)揮想象力，呈現(xiàn)個(gè)性化的美術(shù)作品。

另一方面，教師要在引導(dǎo)學(xué)生利用美術(shù)材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、情感表達(dá)能力以及創(chuàng)新能力。因此，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松有趣的美術(shù)創(chuàng)作氛圍，并利用各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作積極性。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生搜集美術(shù)材料，讓學(xué)生觀察身邊能夠作為美術(shù)材料的物品，提高學(xué)生利用美術(shù)材料的積極性。又如，教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀美術(shù)材料的生產(chǎn)、加工基地，讓學(xué)生深入了解美術(shù)材料的來(lái)源，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)材料的認(rèn)知。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，美術(shù)材料的豐富性、多元性等特征在很大程度上能夠促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。教師需要充分借助美術(shù)教學(xué)材料的力量，突破傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)形式，切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣和魅力，為學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］吳婷婷.融入吉祥元素的小學(xué)美術(shù)紙塑造型教學(xué)的實(shí)踐研究［J］.美術(shù)教育研究，2021（11）：176-177.

［2］陳曼曼.小學(xué)美術(shù)紙藝教學(xué)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)［J］.美術(shù)教育研究，2021（02）：120-121.

作者簡(jiǎn)介：薛薇（1990—），女，江蘇省常州市博愛(ài)小學(xué)。