黃海蕓，肖文秋

(東莞職業(yè)技術學院，廣東 東莞 5230000)

1 課程思政元素融入五官科護理教學的意義

1.1 增強職業(yè)認同感，激發(fā)學習內(nèi)動力

五官科護理學是一門將實踐技能與理論知識緊密結合的綜合性臨床護理學科，所涉及的內(nèi)容理論性、知識性和技能性較強，對臨床護理從業(yè)人員的專業(yè)知識貯備要求很高。高職院校的生源較復雜，主要來源于中專等“三校生”和普通高中生等。三校生源普遍存在知識結構不完整、文化基礎薄弱、學習態(tài)度不夠端正、自覺性較差等問題；普通高中生源常為考不上普通高校才入學高職院校者，常有自我否定情緒高、自我控制能力較差、目標意識及競爭意識不強等特點。

將思政元素融入高職護理專業(yè)學生的五官科護理等專業(yè)課的教學中，通過歷代民族醫(yī)學名家、現(xiàn)代五官臨床護理及“新冠抗疫”等領域的優(yōu)秀醫(yī)護工作者的事跡教育培養(yǎng)高職護生的愛國精神，激發(fā)學生的民族自信心和護理學學科認同感，糾正高職護生不正確的“三觀”，從而極大提高學生的學習興趣和學習主觀能主性[1]，增強專業(yè)知識與技能的學習能力，達到臨床工作人員知識貯備要求。

1.2 培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)

五官科臨床護理工作要求護生具備扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能的同時，還應具備有良好的職業(yè)素養(yǎng)。護理過程中要求從業(yè)人員對病人具有高度的細心、耐心、愛心與責任心。高職教育是學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀重要時期，高職學生涉世淺，思想單純而可塑性強。對社會認知和道德認知能力弱，極易被周圍事物的表象所迷惑。

將思政元素融入五官科護理教學中，時刻提醒學生護理操作要認真細致，嚴格“三查七對”，努力減輕病人的痛苦，處處以病人為中心、為病人著想。從而引導學生牢記慎獨意識，正確處理個人利益與社會責任的關系。努力將高職護生培養(yǎng)成具備堅定的職業(yè)信仰、較強的問題處理能力和護患溝通技巧、高尚的情操和奉獻精神的護理學高素質(zhì)技能型人才。

1.3 是“三全育人”的重要組成元素

習近平同志在全國高校思政工作會上強調(diào)，要堅持立德樹人，堅持全程、全方位、全過程開展思想政治教育工作[2]，課程思政理念是從“三全育人”的角度促進高職學生全面發(fā)展。隨著中國經(jīng)濟社會快速發(fā)展，人們對健康生活的要求日益提高，五官科的臨床重要性日益突顯。高職教育要努力發(fā)掘?qū)I(yè)課程的思政資源，促進各門專業(yè)課程與思政課程同向同行。思政元素融入專業(yè)課程教學過程，將職業(yè)道德、奉獻精神、生命教育、創(chuàng)新意識、專業(yè)相關法治意識等思政元素納入專業(yè)課程的教學過程中，彌補了思政課程的不足，打破了思政課程的孤島窘境，從而達到三全育人，努力實現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)護理人才的目標。

1.4 培養(yǎng)較強的法律意識

隨著中國經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，以及人們對健康生活的要求和法律意識的不斷提高，和我國醫(yī)療制度的不斷改革與完善，臨床專業(yè)崗位對五官科護士的法律素質(zhì)要求也提出了更高的要求。法律賦予臨床工作人員權利的同時也須履行自身的義務，五官科護士工作中的權利與義務是相輔相成的。思政課程的法律意識教育融入高職五官科護理學教學過程中，可正確引導學生堅持法律至上，尊重他人的隱私與醫(yī)護相關權利，增強自我保護意識，嚴格遵守醫(yī)護相關法律法規(guī)，維護自身和病人的合法權利。

2 課程思政元素融入高職五官科護理教學的對策

2.1 制定課程思政目標

五官科護理高職教育的教學目標分為知識、技能和情感目標。為了達到三全育人，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)臨床護理人才的目標，專業(yè)課教學應該從授業(yè)育才轉(zhuǎn)向立德樹人轉(zhuǎn)變。如在五官科護理教學過程中將愛國教育、黨政教育、民族醫(yī)學光輝發(fā)展史、醫(yī)學相關法律法規(guī)、唯物主義辯證思維等充分融入原來的知識目標；將創(chuàng)新意識、工匠精神、慎獨意識、評判性思維、人際溝通技巧、靈活應變分析處理問題能力融入技能目標[3]，培養(yǎng)學生的知識應用能力；以社會主義核心價值觀為中心思想，將頑強拼搏、樂觀自信、臨危不懼、無私奉獻、愛崗敬業(yè)、救死扶傷、愛護生命等教育與職業(yè)情感教育緊密結合。以期達到知識傳授和全方位育人的雙重目標。

2.2 靈活運用課程思政教學方法

大部分高職護生存在有基礎知識不扎實、學習興趣不高、學習方法與技巧不強等問題，對枯燥泛味的思政理論講授易產(chǎn)生排斥、厭煩心理。五官科護理教學過程中靈活采用案例教學法，故事比理論更吸引人，更能激發(fā)學生的思政學習的熱情；實踐操作內(nèi)容模擬情境教學，更貼近臨床，更能培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、工匠精神與慎獨意識；角色扮演教學為學生提供了生動的實例場景演示，更能讓學生與病人產(chǎn)生共情，從而增強人文修養(yǎng)；視頻教學彌補了臨床教學的不足，更利于培養(yǎng)學生的觀察、分析及解決問題的能力。靈活運用各種教學方法，創(chuàng)造快樂、輕松的教學環(huán)境，讓高職護生積極參與課堂教學，教學方法從傳授知識轉(zhuǎn)向啟迪思維，思政教育更深入人心。

2.2.1 案例教學法

枯燥的講授法教學中，高職學生參與度較低。根據(jù)高職護生的特點，在五官科護理學的教學過程中，課前梳理教學素材，從臨床病房、書籍、網(wǎng)絡等處收集與五官科護理學相關的案例。課中充分利用好案例教學法，組織學生圍繞案例分組討論。如白內(nèi)障病人的護理章節(jié)教學中利用案例教學法，每組學生，就是一個團隊，大家相互影響、相互促進，更能激發(fā)學生的學習的熱情，更能讓學生從病人的心理護理討論與學習過程中學會理解病人，主動關愛病人。教師有目的的導入思政內(nèi)容，加強職業(yè)道德教育。強調(diào)五官科護士必須有愛心、誠心、同情心，必須珍愛生命，全心全意為病人服務。故事比理論更吸引人，思政教育也更深入人心。

2.2.2 模擬情境教學法

五官科護理實踐操作主要通過老師示教，護生反復練習以達到熟練程度。為了使五官科護理實踐課程更貼近臨床，把五官科護理實踐操作內(nèi)容情景化。如淚道疾病病人的淚道沖洗實踐操作時充分利用模擬情境教學，通過物品準備、病人病情評估、病人心理護理、淚道沖洗的反復演練，熟練掌握淚道疾病病人術前和術后病情評估、操作注意事項及病人心理活動變化情況等主要知識點，能夠較好的引導護生設身處地地去為病人著想，體會病人當時的情感與緊張性心理變化，從而讓護生學會與病人共情，自覺增強自身的人文修養(yǎng)，為五官科臨床護理工作奠定堅實的基礎。

2.2.3 角色扮演教學法

角色扮演這一種常用的教學方法有利于幫助學生分析社會情境與人際關系，通過角色扮演的過程給學生提供了生動的實例場景演示。角色扮演比講授法更利于學生洞察病人的態(tài)度、價值和感知，探索病人的感情，提高解決問題的技能和態(tài)度等[4]。如在喉癌病人的病情評估、心理護理與溝通時采用角色扮演教學法，能更好的在課堂上調(diào)動學生學習積極性和活躍課堂氣氛，讓教學更貼近真實情境，使護生能夠進行換位思考，從倫理、道德、法律等層面自主判斷如何保護患者的醫(yī)療知情權、參與權、隱私權。培養(yǎng)學生辯證思維的能力和法律意識。

2.2.4 視頻教學法

五官科護理學是一門實踐性很強的學科，視頻教學彌補了高職五官科護理學臨床現(xiàn)場教學不足的缺點。視頻教學法集聲、像、圖、文等多重感官刺激于一體，能讓學生大腦的視覺與聽覺都處于興奮狀態(tài)，從而相關內(nèi)容在腦海中留下不易磨滅的印象，使抽象的文字變得生動、直觀和具體[5]。通過眼外傷病人、五官科相關疾病術后護理等教學內(nèi)容的視頻教學能更好的培養(yǎng)高職護生的觀察能力、分析能力及解決問題的能力，能更好的激發(fā)高職護生的學習興趣和愛好，能更好的適應五官科護理臨床工作，培養(yǎng)學生的良好心理素質(zhì)和精益求精、臨危不亂的大局意識。

2.3 調(diào)整課程思政教學評價

五官科護理教學評價以教學目標為評價標準，圍繞學科專業(yè)知識內(nèi)容中所蘊含的思想政治教育元素，結合線上、線下、課前、課中、課后等多元化評價方法，綜合評定學生成績。在實訓項目教學與考核中新增或提高人文關懷、愛患愛傷、人際溝通等評分點；在全教學過程中的理論知識積累評價點中增加創(chuàng)新思維、人文關懷、解決問題能力、法律法規(guī)等相關內(nèi)容的比重。通過將專業(yè)知識和技能、職業(yè)倫理和道德的教學評價與社會主義核心價值有機融合，教學評價在專業(yè)維度增加人文內(nèi)涵，從而將正確的人生觀、價值觀及職業(yè)信仰有效的傳遞給學生，使五官科護理成為一門有血、有肉、有溫度的學科。

2.4 營造課程思政文化氛圍

在加強課程思政教學設計的同時，還可以通過貼標語、掛條幅、寫板報、大屏宣傳等方式，在校園、教室等處進行醫(yī)護相關思想政治內(nèi)容的宣教，在五官科護理實訓室增加本課程實踐操作內(nèi)容相關的工匠精神、慎獨意識、人文關懷等思想宣傳欄和墻報，以實現(xiàn)全方位、全過程思政育人目標。

充分利用學生的課余時間，積極開展第二課堂活動，每月定期組織學生到社區(qū)、福利院等地方運用所學知識開展五官科護理技術咨詢和服務，結合3.3愛耳日、5.12護士節(jié)、6.6愛眼日等進行五官科衛(wèi)生保健宣教活動。第二課堂活動不僅鞏固了護生的專業(yè)知識與技能，鍛煉了學生人際溝通、分析與處理問題的能力，同時還加強了護生愛崗敬業(yè)、救死扶傷、愛護病人、服務社會的職業(yè)素養(yǎng)教育。

2.5 培養(yǎng)專業(yè)教師德育素質(zhì)

職業(yè)教育應該堅持“知識傳授”與“價值引領”同向同行[6]。作為職業(yè)教育的實施主體、學生學習的引導者，專業(yè)課教師不但要有淵博的學識、扎實的技能水平，還要具備較強的、健康的德育意識和德育能力。專業(yè)教師在加強專業(yè)知識學習、更新的同時，還要通過自主學習、繼續(xù)教育、教研活動等方式加強師德師風、職業(yè)道德、黨政精神、教書育人等專題學習，以期提高思政教學意識與能力。工欲善其事，必先利其器。建立一支高水平、高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍，增強五官科護理專業(yè)課程與思想政治課程的協(xié)同互補思政教育作用[7]，才能更加有效、充分的發(fā)揮高等職業(yè)教育全員、全方位育人作用。

3 結語

隨著經(jīng)濟與政治的不斷發(fā)展，社會崗位對高職教育人才質(zhì)量的要求也不斷提高。高職教育中職業(yè)道德、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與專業(yè)知識、專業(yè)技能同等重要。綜合職業(yè)素質(zhì)的提高離不開思想政治教育，思政教育不僅僅是輔導員和思政教師的任務，也是全體教師的職責。五官科護理作為高等職業(yè)教育的專業(yè)課程，承擔著重要的育人義務與作用。

五官科護理學課程中做好思政內(nèi)容與專業(yè)知識、操作技能、素養(yǎng)教育的融合，給學生提供良好的學習環(huán)境和濃厚的思政氛圍，通過潛移默化的方式提高學生的思政水平，有助于塑造高職護生正確的人生觀、價值觀和世界觀[8]。為了提高思政育人、三全育人的效果，專業(yè)課教學過程中改革教學設計、營造思政氛圍、培養(yǎng)教學團隊，積極、有效的開展五官科護理等專業(yè)課程思政教育，更利于提高教學質(zhì)量[9]，促進高職護生德、智、體、美、勞全面發(fā)展、切實踐行社會主義核心價值觀，從而為社會培養(yǎng)有能力、有道德、有法律意識的全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型護理人才。