辛 娟，拜 珂，劉 昌，張月浪

(1 西安交通大學第一附屬醫(yī)院繼續(xù)教育培訓中心，陜西 西安 710061；2 陜西省醫(yī)學人文教育研究中心，陜西 西安 710061；3 延安大學醫(yī)學院，陜西 延安 716000；4 西安交通大學第一附屬醫(yī)院肝膽外科，陜西 西安 710061；5 西安交通大學第一附屬醫(yī)院醫(yī)學影像科，陜西 西安 710061)

現階段，黨和國家對醫(yī)學專業(yè)課程與思想政治理論課協同育人提出新的任務和要求，課程思政成為新時代全面落實立德樹人根本任務、支撐醫(yī)學教育改革、引領醫(yī)學生樹立正確價值觀的新型教育模式。紅醫(yī)精神作為一種紅色基因，是中國共產黨領導中國革命及創(chuàng)建發(fā)展人民衛(wèi)生事業(yè)的實踐過程中產生的革命精神，是一部中國共產黨領導廣大醫(yī)務工作者實現初心和使命的奮斗史[1]。習近平總書記高度重視紅色基因問題，明確要求：“把紅色資源利用好、把紅色傳統發(fā)揚好、把紅色基因傳承好”[2]。鑒于醫(yī)學人才培養(yǎng)的特殊性和人才培養(yǎng)遵循一定規(guī)律的沿革層面，紅醫(yī)精神已成為與時代同命運、共發(fā)展，且最具影響力的文化主旋律，理應突顯鮮明的涵養(yǎng)價值、砥礪價值、教育價值與激勵價值?；诖?，將紅醫(yī)精神融入醫(yī)學課程思政建設是傳承紅色基因，實施健康中國戰(zhàn)略，培養(yǎng)擔當民族復興大任、推動我國醫(yī)學教育改革發(fā)展的內在使然和現實使然。

1 紅醫(yī)精神的基本內涵

紅醫(yī)精神隸屬于中國革命精神譜系，是中華民族精神的進一步豐富和升華，具有重要的價值內涵，在醫(yī)療衛(wèi)生領域具有不可替代的價值引領作用和育人功能。紅醫(yī)精神的價值內涵就其深度和廣度而言，主要是從紅醫(yī)精神形成的歷史背景、文化支撐、內涵特征、時代特點等維度闡析。同時，伴隨著中國特色社會主義進入了新時代，“為人民群眾提供全方位全周期健康服務”[3]的新健康觀賦予紅醫(yī)精神全新的時代詮釋和嶄新的時代光芒。因此，作為醫(yī)學工作者，理應從基本和新時代的維度直觀清晰地認識和弘揚紅醫(yī)精神，為當代醫(yī)學教育的人才培養(yǎng)提供精神支撐和價值導向，這也是思想理論教育界的重要責任。

1.1 紅醫(yī)精神的基本內涵

紅醫(yī)精神是在中國革命特定歷史背景下產生的特殊價值成果，是中國共產黨領導廣大軍民在醫(yī)療衛(wèi)生實踐過程中所形成的先進精神文化[4]，形成于土地革命戰(zhàn)爭時期，成熟于抗日戰(zhàn)爭時期，發(fā)展于解放戰(zhàn)爭時期。所謂“紅醫(yī)”，特指“紅色醫(yī)生”或“紅色醫(yī)療”，泛指“紅色軍醫(yī)”“紅色衛(wèi)生干部”“紅色醫(yī)療專家”“紅色醫(yī)務工作者”等，無論哪一種提法，其蘊含的精神品質、理想信念、英雄氣概和革命風范都傳承了中國共產黨思想政治教育的優(yōu)良傳統，是中國共產黨的優(yōu)秀紅色基因，且與時代同向同行，交相輝映。紅醫(yī)精神基本內涵主要從理想信念、價值取向、優(yōu)良作風、專業(yè)技術四個維度進行闡述[5]，四個維度之間相互關聯，相互統一，是廣大醫(yī)務工作者最崇高的價值追求和精神力量。

政治堅定。是從政治的語境集中體現了紅醫(yī)對黨忠誠的理想信念和政治品格，是紅醫(yī)精神的思想靈魂。在當時極其艱苦和惡劣的環(huán)境下，全體醫(yī)療衛(wèi)生人員在黨的領導下，從不計較個人的榮辱得失，一心向黨，樹立了為黨和人民的衛(wèi)生事業(yè)服務奮斗終身的理想，如傅連暲、賀誠、唐義貞、彭真、陳志方等衛(wèi)生人員都具有忠誠黨和革命的堅定政治信念，都是“歷經曲折志依然”的信仰堅守。

救死扶傷。是指敬佑生命、救死扶傷的革命人道主義精神和以人民健康為中心的服務意識，是紅醫(yī)精神的核心價值。救死扶傷、大愛無疆，是對醫(yī)德傳統與倫理原則的繼承，要求以尊重人的生存權利為前提，將救治患者生命作為唯一宗旨。“革命人道主義”則是與無產階級和勞動人民的革命斗爭相聯系的人道主義[6]。

埋頭苦干。是指在艱苦的工作條件下腳踏實地、愛崗敬業(yè)、甘于奉獻的優(yōu)良作風，是紅醫(yī)精神的表現形式。當時，戰(zhàn)亂紛爭，黨中央領導的各個根據地大多經濟、文化比較落后，物質生活條件異常艱苦，醫(yī)療衛(wèi)生工作開展異常艱難，但醫(yī)療衛(wèi)生人員自覺發(fā)揚自力更生、艱苦奮斗的精神，使得黨的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)從無到有，不斷成熟和發(fā)展。

技術優(yōu)良。是從專業(yè)技術維度明晰醫(yī)療技術人員必須具備精湛的醫(yī)療技術和對技術精益求精的品質，是紅醫(yī)精神的目標追求。治病救人是醫(yī)學的根本目的。醫(yī)療技術水平的高低，直接關系到患者的生命安危。如果缺乏精湛的技術，解除患者痛苦，治病救人，救死扶傷，為人民服務也就淪為一句空話。以毛澤東為代表的中國共產黨人，非常重視并多次強調醫(yī)務工作者要在專業(yè)技術上精益求精。如1931年中國工農紅軍軍醫(yī)學校建立之際，毛澤東將“技術優(yōu)良”作為學校的辦學方針之一，1939年，毛澤東在《紀念白求恩》一文中，號召醫(yī)務工作者向白求恩同志學習，在技術上精益求精[6]。技術優(yōu)良，精益求精，是社會主義衛(wèi)生事業(yè)的必然要求，也是醫(yī)療技術人才培養(yǎng)的根本目標。

1.2 紅醫(yī)精神的新時代內涵

紅醫(yī)精神作為一種紅色文化，不是一個靜態(tài)的概念，是一個開放的體系，必將隨著時代的變遷不斷融入新的元素。伴隨著中華民族前進的步伐，在實現中華民族偉大復興的中國夢的偉大歷史時期，也賦予紅醫(yī)精神新的時代特征，激勵著廣大醫(yī)學生不斷奮進。新時代學習并弘揚紅醫(yī)精神，昭示著中國共產黨人的初心，其根本精髓在于傳承中國共產黨的先進文化，弘揚社會主義核心價值觀，彌合醫(yī)學人才培養(yǎng)中的工具理性和實踐理性之間的差距，對醫(yī)學人才培育的價值理性具有全面指導和引導作用，兼具地利與人和的雙重優(yōu)勢。

人民至上、舍生忘死的愛國精神。紅醫(yī)精神作為紅色文化的特定表現形式，是以愛國主義為核心的民族精神的組成部分，弘揚了“前仆后繼、不怕犧牲”的愛國主義精神[7]，是新時代醫(yī)務工作者的政治信仰，表達了紅醫(yī)精神的首要內涵。“紅醫(yī)精神”是革命戰(zhàn)爭年代孕育而生的，彪炳中華民族史冊的紅醫(yī)們，無一不是忠誠的愛國者，他們用實際行動踐行使命和擔當，是愛國主義精神的人格典范，具有巨大的感召力。隨著時代變遷，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的服務對象以人民群眾全方位、全周期健康為主體。然而，無論時代主題如何變化，愛國、愛黨和愛社會主義是最根本的原則和特征，體現在醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中就是聽黨指揮、恪守宗旨、前赴后繼、舍生忘死、全心全意為人民健康服務。

愛崗敬業(yè)、甘于奉獻的職業(yè)精神。醫(yī)學職業(yè)精神是醫(yī)學生對醫(yī)學的職業(yè)認知、職業(yè)情感、職業(yè)意志和價值指導的一種合乎規(guī)則的踐行準則，是醫(yī)務工作者的基本素養(yǎng)。處于戰(zhàn)爭年代的紅色醫(yī)務工作者，在黨的堅定領導下，迫于人、財、物的極度匱乏，始終發(fā)揚甘于奉獻的犧牲精神，勇于擔當、敢于負責，以“不舍棄一個傷病員”為根本原則，把救治傷病員作為根本任務，用生與死的無畏較量，苦與累的淡然面對，體現了良好的職業(yè)精神和職業(yè)品格。紅醫(yī)精神蘊含著鮮活的醫(yī)療文化資源——“愛崗敬業(yè)、敢于奉獻”，將成為從事醫(yī)療職業(yè)的一項最基本要求和規(guī)范，也必然成為新時代語境下醫(yī)學職業(yè)倫理的理性選擇和道義使然。

救死扶傷、服務大眾的人本精神。救死扶傷、服務大眾是黨領導的紅醫(yī)們最高服務宗旨與動力，是新時代醫(yī)務工作者的人文情懷。當時醫(yī)療衛(wèi)生工作始終貫徹“一切為了傷病員，一切為了指戰(zhàn)員的健康”的工作方針，紅色醫(yī)務工作者秉承生命至上、救死扶傷的人本精神，以良好醫(yī)德醫(yī)風為楷模，對所有傷病員都千方百計救治，真正把醫(yī)術變成了一種仁術，實現了生命的尊嚴和價值高于一切[8]。醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的根本目的在于為人民健康服務，對人民群眾應懷有至高無上的價值情懷。2016年8月19日的全國衛(wèi)生與健康大會上，習近平總書記對我國廣大醫(yī)務工作者的人道主義精神給予了極大的肯定，他指出：“我國廣大衛(wèi)生與健康工作者弘揚‘敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆’的精神”，因此，“救死扶傷，服務大眾”是新時代醫(yī)療工作者的最高道德理想和情懷。

精益求精、求真務實的創(chuàng)新精神。技術優(yōu)良、勇于開拓是中國共產黨培養(yǎng)紅色醫(yī)生的基本專業(yè)要求，是紅醫(yī)精神不斷發(fā)展的不竭動力，是新時代醫(yī)務工作者的價值取向。在黨的領導下，紅色衛(wèi)生事業(yè)經歷了從無到有、不斷成熟和發(fā)展的過程，本身就蘊含著勇于開拓的創(chuàng)新精神。同時，紅醫(yī)精神在技術層面遵循“實事求是、求真務實”的科研道德標準，并且求真務實也是對改革開放新時期醫(yī)學創(chuàng)新活動提出的具體要求[1]。隨著科學技術突飛猛進、日新月異的發(fā)展，醫(yī)學人才的培養(yǎng)目標集中在具有國際視野、科研結合、科技創(chuàng)新的醫(yī)學科學家，創(chuàng)新精神早已成為主流趨勢。習近平總書記指出：“人類同疾病較量最有力的武器就是科學技術”[9]。因此，當代醫(yī)學要堅持面向人民生命健康，更應該進一步弘揚求真務實、勇于開拓的創(chuàng)新精神，腳踏實地地攻克醫(yī)學上的難題，加快醫(yī)學科技創(chuàng)新步伐。

2 紅醫(yī)精神融入醫(yī)學課程思政建設的價值定位

醫(yī)學生的價值觀直接影響著醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的價值取向和現實選擇。一段時間以來，較多醫(yī)學院校的思想政治教育與專業(yè)課程的學習各司其職，各行其是，盡管醫(yī)學課程思政建設普遍得到快速推進，但大多尚未達到真正的結合與融合，更談不上相互協同與促進，自然落腳點在醫(yī)學人才培養(yǎng)的效果也就差強人意。紅醫(yī)精神具有厚重的歷史內涵和豐富的時代價值，具備協同育人的理論邏輯和實踐邏輯，對醫(yī)學課程思政建設的整體推進和質量提升具有重要的引領價值。

2.1 引領醫(yī)學課程思政建設的時代方向

醫(yī)學課程思政建設的本質和核心是將思想政治教育資源有機融入醫(yī)學專業(yè)課程與教學體系。中國共產黨領導醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)創(chuàng)建發(fā)展下的紅醫(yī)精神具備科學內涵，并緊隨時代變遷而不斷賦予其新的底蘊，掌舵醫(yī)學課程思政建設的時代方位。一方面，紅醫(yī)精神與醫(yī)學院校課程思政建設具備天然互通性。技術優(yōu)良是醫(yī)學工作者的立業(yè)之基，而紅醫(yī)精神則強調專業(yè)技能的培養(yǎng)和重視專業(yè)技能的學習。在炮火紛飛的革命歲月，中國共產黨對醫(yī)療專業(yè)人才的培養(yǎng)和提高做出了科學決定。首先，非常重視醫(yī)學專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，積極引進優(yōu)秀醫(yī)學人才，如史書翰、曲正、魯之俊等，對醫(yī)學知識和醫(yī)療技術的提高起到了極大的促進作用；其次，積極創(chuàng)辦紅色醫(yī)科學校和醫(yī)院，強調醫(yī)療專業(yè)技術的學習，并要求在技術上不斷追求精益求精。1939年，毛澤東在《紀念白求恩》一文中說:“白求恩同志是個醫(yī)生，他以醫(yī)療為職業(yè)，對技術精益求精；在整個八路軍醫(yī)務系統中，他的醫(yī)術是很高明的，這對于一班見異思遷的人，對于一班鄙薄技術工作以微不足道、以為無出路的人，也是一個極好的教訓”[10]；最后，紅醫(yī)精神與醫(yī)學課程思政都傾向于重塑和升華人生理想信念，具備本源互融性。紅醫(yī)精神展示了醫(yī)務工作者“一生為黨心勞瘁，千種曲折志依然”的政治信仰，體現了團結一致、艱苦奮斗、無私奉獻、敬佑生命、救死扶傷、全心全意為人民服務的優(yōu)秀品質，這與醫(yī)學教育本能目標一致。同時，紅醫(yī)精神高效融入醫(yī)學課程，有利于醫(yī)學課程思政建設沿著正確的價值取向向前推進，有助于醫(yī)學生更加深刻理解紅醫(yī)精神是如何將聽黨指揮、救死扶傷、無私奉獻和人民幸福的價值內核進行凝匯融聚的，而這些寶貴的精神財富能夠對接醫(yī)學專業(yè)課程，幫助醫(yī)學生厚植愛國情懷、錘煉道德品質、發(fā)揚奉獻精神，為未來投入醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)建設夯實身心基礎，筑牢精神根基。

2.2 重塑醫(yī)學課程思政建設價值的實踐語境

當一種價值、一個理論扭轉了社會想象的時候，人們會開始從事、拓展新的實踐；此時，新的前景會使實踐變得更有意義[11]。紅醫(yī)精神是中國共產黨領導廣大軍民在醫(yī)療衛(wèi)生實踐中形成的思想文化體系，吸納了醫(yī)學實踐和現代醫(yī)學的雙重優(yōu)勢，使得醫(yī)學課程思政建設的實踐語境更有深度。紅醫(yī)精神涉及的實踐主題豐富，思想和教育雙重維度的邏輯性強，服務于軍民健康的實踐過程中提供的動態(tài)思維、綜合能力與經驗案例，緊扣新時代醫(yī)學教育發(fā)展的脈搏，對于今天尚處于和平年代難以切身體會革命時期醫(yī)務人員艱苦經歷的醫(yī)學生來說，具有獨特的價值和意義。以無私奉獻、救死扶傷為核心特質的紅醫(yī)精神，能夠通過故事引導、心理畫面的創(chuàng)造，使實踐語境和實踐氛圍變得更富有想象力和情境性，并且將醫(yī)學生自己與紅醫(yī)先輩們置于價值同等的坐標軸上，既是一份自我激勵，也是一種靈魂對話，無疑對發(fā)展醫(yī)學生的共情能力大有裨益[12]。

2.3 豐富醫(yī)學課程思政建設內涵的素材需要

醫(yī)學課程思政建設資源涉獵廣泛，積極積累與轉化課程思政建設素材，并且進行針對性的挖掘、整合和加工是推進醫(yī)學課程思政建設落地實施的關鍵。紅醫(yī)精神形成于中國共產黨在創(chuàng)建、發(fā)展人民衛(wèi)生事業(yè)，挽救民族危亡，勇擔歷史使命的奮斗征程之中，是經得起實踐檢驗的毫不利己、專門利人優(yōu)秀品質的高度凝練。紅醫(yī)精神展示的特質和醫(yī)學課程思政建設的指向在目標價值領域互融共通，通過醫(yī)學專業(yè)課程這一介質和載體，為醫(yī)學生厚植愛國情懷、錘煉優(yōu)秀品質、形成健全人格提供了豐饒的土壤和條件。并且，紅醫(yī)精神蘊含著豐富的學理內涵，涉及堅定的政治信念，敬畏生命、救死扶傷的職業(yè)道德，與時俱進、開拓創(chuàng)新的專業(yè)技術，艱苦奮斗、埋頭苦干的優(yōu)良傳統等系列紅色價值底蘊和精神內核，能進一步打造優(yōu)質課程思政教學案例集與素材庫。醫(yī)學實踐教學中，結合醫(yī)學課程內容的特點和學生不同學習時段，將紅醫(yī)精神的重要論述、精神內核分維度、分領域進行凝練，并有機融入醫(yī)學課程思政建設的素材體系中，對于提升醫(yī)學課程思政建設的素材質量和內涵高度具備天然優(yōu)勢。同時，儲備豐富的課程思政資源是推進醫(yī)學課程思政建設的基礎和保障[13]。醫(yī)學課程門類繁多，課程設置主要包括通識類、基礎、專業(yè)和實踐等課程板塊，課程體系內部交叉較為復雜，且開設時限較長，迫切需要醫(yī)學教育工作者進行課程思政資源的增量儲備。現階段，紅醫(yī)文化已成為醫(yī)學生文化自信培育的重要內容，也是醫(yī)學課程思政建設必不可少的重要增量資源。重溫紅色衛(wèi)生文化，弘揚紅醫(yī)精神，不僅有助于補充新鮮的思想政治教育題材和內容，拓展醫(yī)學課程在育人進程的廣度和深度，而且有益于醫(yī)學技術與專業(yè)人文知識結合教學，推動醫(yī)學人文教育創(chuàng)新發(fā)展。

2.4 培育新時代醫(yī)學人才的現實需要

紅醫(yī)精神融入醫(yī)學課程思政建設不僅是培養(yǎng)創(chuàng)新型國際一流醫(yī)學人才，而且也是培養(yǎng)滿足不同健康需求層次的高質量醫(yī)學人才的關鍵環(huán)節(jié)。醫(yī)學教育首先是人之為人的教育，要將人作為一個生命整體來考慮，要讓立德樹人這個“教育的根本任務”和“高校立身之本”真正落到實處。集革命時代中國共產黨人理想信念、價值取向、專業(yè)技術、工作作風于一身的紅醫(yī)精神，蘊藏著踐行社會主義核心價值觀的新時代要求，將中華民族傳統文化與社會主義先進文化融合，充分體現了現今思想政治教育與醫(yī)學教育的時代價值。紅醫(yī)精神融入醫(yī)學課程思政建設，醫(yī)學生以紅醫(yī)為榜樣，能提高自身應對困難和挑戰(zhàn)的能力，進而找準職業(yè)定位，形成“從患者中來，到患者中去”的從醫(yī)態(tài)度[14]，對促進醫(yī)學生主動建構自己的醫(yī)療職業(yè)意識、職業(yè)價值觀、職業(yè)能力和職業(yè)行為習慣具有重要的作用，能進一步促進醫(yī)學高等教育鏈、人才鏈和創(chuàng)新鏈的有效銜接，也為探索和優(yōu)化新時代醫(yī)學人才培養(yǎng)模式提供了一條新路徑，是造就新時代卓越醫(yī)學人才的現實所需。

3 紅醫(yī)精神融入醫(yī)學課程思政建設的推進路徑

紅色精神融入醫(yī)學課程思政建設屬于系統化教學工程，最終要根據具體貫徹執(zhí)行環(huán)節(jié)來凸顯其融入效應。從推進路徑的謀劃出發(fā)，以協同育人為導向，以課程改革為介質，以教育教學為手段，以學生發(fā)展為中心，使紅醫(yī)精神融入醫(yī)學課程思政建設的落地環(huán)節(jié)能夠更加符合醫(yī)學課程與教學的現實需要[15]。

3.1 頂層化設計：以協同育人為導向，規(guī)范紅醫(yī)精神融入醫(yī)學課程思政建設的渠道

紅醫(yī)精神富含思政教育價值的資源通過何種渠道進入醫(yī)學課程思政建設體系，如何與現實的醫(yī)學教學有效結合起來，需要加強頂層設計，統籌規(guī)劃，建立完善的協同育人機制，形成育人合力。首先，建立紅醫(yī)精神與醫(yī)學課程相互融合的協同育人機制。紅醫(yī)精神作為歷史性的文化資源，具有鮮明的信念標志和價值譜系，其中不乏對學生進行價值塑造、知識傳授和能力培育的內容與素材。以紅醫(yī)精神專題為主線，整合資源，搭建“課程思政”課程體系，紅醫(yī)精神彰顯的“萬眾一心、艱苦奮斗、無私奉獻、生命至上、救死扶傷”偉大精神，能夠在醫(yī)學課程思政中起到價值引領作用；其次，規(guī)范紅醫(yī)精神融入醫(yī)學課程思政建設的渠道。借助現存思想政治教育課程的成熟體系和規(guī)范流程，強化紅醫(yī)精神的引領導向，對醫(yī)學課程與思想政治教育課程進行同向同行的規(guī)劃設計，將兩種課程的育人資源與效應進行整合，以此來建設思政教育共同體，以期實現醫(yī)學課程育人渠道最大化效應；最后，堅持紅醫(yī)精神育人導向與醫(yī)學課程思政建設目標與時偕行。紅醫(yī)精神中真實、有說服力的育人素材融入醫(yī)學課程之中，通過多元化的教學設計和合理的教學手段進行呈現，在體現紅醫(yī)精神基本內涵和時代特征的同時，增強醫(yī)學生在深刻思想內涵和信服事實面前的感知力，以此拓展紅醫(yī)精神在不同醫(yī)學課程教學中的傳遞渠道。

3.2 常態(tài)化策劃：以教育教學為手段，內化紅醫(yī)精神為醫(yī)學課程思政建設的常態(tài)內容

紅醫(yī)精神不僅是特定歷史時期的成果，而且具有優(yōu)秀的時代適應性和代際傳承性，其所內含的理想信念、價值取向、工作作風、專業(yè)目標構成了現代醫(yī)學人文教育的思想體系，是新時代醫(yī)學院校大學生思想政治教育的有效載體[4]。醫(yī)學院校理應積極優(yōu)化與革新教育教學手段，將紅醫(yī)精神內化為醫(yī)學課程思政建設的常態(tài)內容。首先，紅醫(yī)精神經過教學處理后能夠更加符合醫(yī)學課程與教學的時代性需要。醫(yī)學課程思政建設過程中，避免生搬硬套和強化灌輸，要結合醫(yī)學教學特點和內容，通過學生對紅醫(yī)精神的敬仰和緬懷來加強對社會主義核心價值觀的認同感，塑造學生個性化的醫(yī)學精神世界；其次，開展針對性的主題教研活動，推動教學方式的調適與變革。通過耳熟能詳的紅醫(yī)故事，如白求恩故事、長征途中紅軍醫(yī)護人員是如何克服艱難條件救治傷員的故事等，幫助學生形成豐富的、深刻的精神感悟和體驗，培養(yǎng)“生命至上、待患如親”的職業(yè)道德,樹立“精益求精、永不言棄”的求學作風；最后，創(chuàng)新育人服務指導,融入醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃全過程。根據醫(yī)學生不同階段的培養(yǎng)特點，將紅醫(yī)精神融入育人服務全過程，更好地開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導。面對新生，重點挖掘紅醫(yī)精神中對人民福祉不懈奮斗的素材，幫助確定職業(yè)認同感；面對處于思想意識容易動搖的大二、大三醫(yī)學生，通過借助紅醫(yī)精神中的艱苦奮斗，不懈努力的精神，幫助醫(yī)學生逐步完善自我；面對即將進入臨床實踐的大四、大五醫(yī)學生，挖掘紅醫(yī)精神中仁心仁愛的職業(yè)教育、無怨無悔地奉獻教育、心系患者的責任教育,為醫(yī)學生踏入醫(yī)療行業(yè)把好意識形態(tài)。

3.3 動態(tài)化規(guī)劃：以課程改革為介質，構筑紅醫(yī)精神為醫(yī)學課程思政建設的內在需求

醫(yī)學課程思政建設自身也是醫(yī)學課程改革的需要和成果。在推進醫(yī)教融合的過程中，醫(yī)學課程改革不僅要關注專業(yè)能力的培育，更要加強職業(yè)道德和精神世界的塑造和提升[15]。紅醫(yī)精神通過醫(yī)學課程走進校園、進入課堂、根植頭腦，是醫(yī)學生繼承和傳遞黨的紅色基因的重要路徑，如何動態(tài)化進行課程改革設計以配合紅醫(yī)精神成為內在需求顯得尤為重要。首先，將紅醫(yī)精神的歷史發(fā)展與當代醫(yī)療衛(wèi)生實踐相結合，打破醫(yī)學院校傳統思想政治課堂教學的固化授課思維，凸顯紅醫(yī)精神對于新時代醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的使命作用，構建醫(yī)學院校全員、全程、全方位融會貫通的思想政治教育方針；其次，全面落實立德樹人的時代前提下，從頂層設計層面探求紅醫(yī)精神融入醫(yī)學課程思政建設所共享的信仰、價值、技術等范式路徑，構筑起紅醫(yī)精神成為指導醫(yī)學課程與思想政治教育相調適的聯結體，使紅醫(yī)精神內涵的挖掘和應用成為醫(yī)學課程思政建設的內在之需與自發(fā)之舉。

3.4 規(guī)范化籌劃：以學生發(fā)展為中心，創(chuàng)設紅醫(yī)精神為醫(yī)學課程思政建設的實踐引導

醫(yī)學課程思政建設的終極目標是要運用到具體的醫(yī)學實踐中去，堅持以促進學生的全面發(fā)展為主線，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，適時選擇、調整和反饋與紅醫(yī)精神完美契合的醫(yī)學課程內容。紅醫(yī)精神包含的人民至上、愛國主義、艱苦奮斗、無私奉獻等特征，體現在醫(yī)學課程與教學中則是引導學生全面發(fā)展的重要內容。醫(yī)學教育工作者在重視理論教學的同時，應積極延伸課堂教學，強化紅醫(yī)精神育人的實踐導向。通過紅醫(yī)精神的革命傳統報告、經典故事、紅醫(yī)人物，營造濃郁的教育氛圍，推動醫(yī)學生的實踐學習與課程思政建設目標趨于一致。同時，將紅醫(yī)精神融入學校志愿者服務、學生社團活動、學生黨團活動中，有助于通過體驗式教學形式起到潤物無聲的育人作用[16]。

4 結語

在全面推進健康中國戰(zhàn)略和貫徹落實立德樹人根本任務的時代背景下，深化醫(yī)學專業(yè)教育與思想政治教育融合的教學改革模式是積極推進醫(yī)學院校課程思政建設的客觀要求和必然趨勢。紅醫(yī)精神具備經驗醫(yī)學、循證醫(yī)學和精準醫(yī)學的天然優(yōu)勢，將紅醫(yī)精神濃厚的基本內涵和豐富的時代底蘊與醫(yī)學專業(yè)課程有機融合，對培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學人才，繼承和傳承紅色基因，推動醫(yī)學教育改革，助力健康中國具有重要的意義。