徐自田

（臨沂大學物流學院，山東 臨沂 276000）

經(jīng)濟法是經(jīng)管類專業(yè)學生的必修基礎課，課程的開設對于培養(yǎng)適應社會主義市場經(jīng)濟和法制經(jīng)濟發(fā)展要求的復合型人才具有重要的作用。隨著高等教育教學改革的深入，要不斷從教學目標、教學內(nèi)容、教學手段和教學評價等方面開展經(jīng)濟法課程的改革。

1 經(jīng)管類經(jīng)濟法課程教學面臨的困境

當前大學的經(jīng)管類經(jīng)濟法課程教學還存在一些不合理的方面：[1][2]

1.1 教學內(nèi)容碎片化

經(jīng)管類經(jīng)濟法的課程內(nèi)容不像經(jīng)濟法學一樣具有內(nèi)在邏輯性，課程的理論深度和知識難度整體要低于法學專業(yè)，涉及的知識領域較多，范圍非常廣泛，導致課程內(nèi)容較龐雜。

目前，經(jīng)濟法學類的教材與經(jīng)管類經(jīng)濟法教材結(jié)構(gòu)差異較大，不同的經(jīng)管類經(jīng)濟法教材也存在差異，導致教師之間采用的教材也不相同，對教學內(nèi)容的選取也不一樣。

在經(jīng)濟法教學中普遍存在實踐培養(yǎng)薄弱的問題。經(jīng)濟法課程總體學時較少，理論教學內(nèi)容較多，在實踐教學方面形式也較單一，多數(shù)是采用案例講解的方式，學生參與討論分析和學習的機會不多。

1.2 專業(yè)課程特色不強

經(jīng)管類專業(yè)開設經(jīng)濟法的目的是讓學生熟悉我國現(xiàn)行經(jīng)濟法律法規(guī)，養(yǎng)成良好的法律思維習慣，能運用所學經(jīng)濟法知識分析和解決經(jīng)濟生活中的法律問題。由此可見，經(jīng)濟法的學習應該著重于“用”，而不是培養(yǎng)未來從事法律工作的專門人才。因此，教學內(nèi)容應體現(xiàn)出應用性和實用性。

多數(shù)情況下，高校內(nèi)經(jīng)管類不同專業(yè)的經(jīng)濟法課程教學大綱和教學內(nèi)容基本相同，但從專業(yè)培養(yǎng)目標上看，不同經(jīng)管類專業(yè)的學生需要掌握的經(jīng)濟法知識結(jié)構(gòu)還是存在差異的，比如物流管理專業(yè)應側(cè)重物流運輸倉儲方面法規(guī)，會計學專業(yè)應側(cè)重財務會計稅法方面法規(guī)，電子商務專業(yè)應側(cè)重電子交易方面法規(guī)等。目前經(jīng)濟法教學內(nèi)容無法很好地體現(xiàn)專業(yè)特色，不能根據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標進行針對性有特色的教學。

1.3 課堂教學效果不理想

學生的知識儲備不足。經(jīng)管類專業(yè)學生只具有簡單的法律常識，對法律尤其是民法的基本概念與知識不了解，而學生對經(jīng)濟法的理解和掌握又需要法律基礎法律，這就給課程的教與學帶來一定的困難。

學生的學習動力不足。第一，經(jīng)濟法知識內(nèi)容較多，教學實踐活動較少，多數(shù)學生認為法律知識的學習較枯燥，單純的法律條文的學習難以激起學生的學習興趣；第二，課程內(nèi)容前沿性不足。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)濟法律修訂相對較多，有些教師不能及時跟蹤并更新課程內(nèi)容，滿足不了學生對新知識學習的渴望。

教學手段和方式較傳統(tǒng)。在教學手段上主要運用PPT教學，教學內(nèi)容多，信息量大。教學方式往往以講授為主，學生對案例教學參與的不持續(xù),難以開展師生互動，使得案例教學變成了教師單一的舉例，案例分析變成了教師個人的講授。[3]多數(shù)教師在課堂上通過提問學生回答問題的方式進行課堂互動，效果也不理想。

1.4 教學評價過程較單一

多數(shù)情況下，經(jīng)濟法課程教學評價只注重對學生學習結(jié)果的考核，學生的學業(yè)成績以期末考試為主，并沒有對學生平時學習過程的考核，導致許多學生沒有主動參與課堂活動的動力?？荚噧?nèi)容以識記為主，成績的好壞不能很好地衡量學生的能力水平。因此，應探索考試方式的改革，注重對學生素質(zhì)和能力方面的考核。改革學業(yè)成績的構(gòu)成，增加對學生平時學習的過程性評價。

2 提升經(jīng)管類經(jīng)濟法課程教學效果的實踐探討

如何有效的開展課堂教學，讓學生主動參與教學全過程，提升課堂教學質(zhì)量，是經(jīng)濟法課程教師需要認真考慮的問題。

2.1 采取多樣化的教學方式與手段

傳統(tǒng)教學以“填鴨式”“獨白式”方式為主，已經(jīng)不能適應新形勢下的教學要求。在教學過程中，教師應針對課程內(nèi)容的特點，利用不同的教學工具，借助多媒體軟件、PPT課件等利用慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂方式講解有關(guān)法律方面的知識，幫助學生理解重點教學內(nèi)容，拓寬學生的知識面。[4]

教師應不斷學習并掌握案例式、討論式、啟發(fā)式等教學方法和課堂管理、提問、互動等技巧，選擇適宜的教學方法。在經(jīng)濟法課程教學中，案例教學尤為重要。教學內(nèi)容以案例的形式表現(xiàn)出來，在案例講解過程中可采用啟發(fā)引導的方式，讓學生回答或分組進行討論，教師總結(jié)教學知識點，最終實現(xiàn)教學目標。在案例教學中可適當開展討論教學，選定某一問題，教師指導學生討論并總結(jié)討論的結(jié)果。

2.2 實現(xiàn)高效雙課堂教學

教學的主陣地是課堂，有效的課堂管理是提高教學效果的保證。教師可平時多與學生溝通與交流，了解學生的心理變化，更好的幫助學生的成長，建立和諧的師生關(guān)系，使學生主動融入教學過程中。

在課堂教學中，教師要以學生為中心，精心設計教學過程，多角度的呈現(xiàn)教學內(nèi)容，調(diào)控好教學節(jié)奏，引導學生參與到教學過程中。此外，還要加強第二課堂的教學，提供網(wǎng)絡學習資源并給予學習指導，通過校外教學基地參觀，情景觀摩、辯論體驗等形式，加深學生對所學知識的理解和現(xiàn)實認知，培養(yǎng)經(jīng)濟活動中的法律思維能力和法律素養(yǎng)。

同時，教師要做好學生課堂參與情況的統(tǒng)計記錄，制訂出可衡量的評價標準，真實客觀的評價學生平時學習行為。

2.3 合理構(gòu)建課程體系和內(nèi)容

根據(jù)不同經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，合理構(gòu)建不同專業(yè)的經(jīng)濟法課程教學內(nèi)容體系，除共同的法律基礎知識外，各專業(yè)的教學內(nèi)容有所側(cè)重，體現(xiàn)經(jīng)濟法課程作為專業(yè)基礎課程為專業(yè)人才培養(yǎng)目標服務的目的。[4]

教師要根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展需要和學科發(fā)展趨勢，不斷調(diào)整教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)，及時更新具有鮮明時代特征和反映學科發(fā)展最新成果的內(nèi)容。尤其要注重對課程思政的建設，深入挖掘現(xiàn)實生活中的社會熱點事件和典型案例中的思政元素，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，養(yǎng)成良好的法律意識和思維，成為適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的合格人才。

2.4 建立過程性課程學業(yè)評價體系

完善學生學業(yè)成績評價的多元構(gòu)成，采取“1+N”模式，降低最終考試成績在學生學業(yè)成績中的比重，兼顧平時表現(xiàn)，增加對學生課程學習全過程的評價。教師可考慮把學生的學習參與情況，如課堂回答、小組討論、小論文的寫作等給予一定的權(quán)重，以多種形式的考核作為成績構(gòu)成。探索考試方式的改革，注重考核應用能力，期終考試可有一定比例的開放性問題，以熱點問題為背景，要求學生運用所學的知識進行分析論述，考察其綜合分析解決問題的能力和書面表達能力。

2.5 以案例為主線引領教學

案例教學一定程度上為學生創(chuàng)造了良好的學習預設，同單純的講授法律條文相比，案例可以激起學生的興趣，讓學生多角度發(fā)散思維考慮問題，促使學生主動地融入教學情境中，幫助學生更好地掌握教學知識，提高學習的效率。[5]

案例教學的關(guān)鍵在于要有好的教學案例，一是案例的數(shù)量要合適，案例太多會擾亂講解過程，讓學生產(chǎn)生疲勞感，案例過少不宜引起學生的共鳴和留下深刻的印象。二是案例的篇幅不宜過長，簡潔短小的案例使得學生容易閱讀和理解，分析時針對性較強，不易讓學生失去興趣。三是案例涉及的知識點不能太多，案例是對知識點的解讀，太多往往會導致課堂教學重點和難點不突出。四是案例的難度要適中，較難的案例使得學生找不準分析的切入點，達不到預期的設想。五是案例要貼近生活實際，盡量采用現(xiàn)實生活中的一些真實案例，讓學生做到理論與實際相結(jié)合，體會學好知識的益處和價值。

總之，教師應從影響課堂教學有效性的因素入手，做好課堂教學設計，準確把控各教學環(huán)節(jié)，合理利用教學資源，以靈活有趣的多樣化教學形式和手段，引導學生自主學習，不斷提高教學質(zhì)量。