劉 勁，付貴海

（湖南城市學(xué)院產(chǎn)教融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究基地，湖南 益陽 413000）

“十四五”期間，湖南省急需大量新型城鎮(zhèn)化建設(shè)需要的土建專業(yè)高級技術(shù)人才，據(jù)統(tǒng)計我省縣市域地區(qū)相關(guān)人才缺口達5～10萬人。如何培養(yǎng)土建專業(yè)創(chuàng)新型人才，使之與產(chǎn)業(yè)需求相匹配，顯得十分迫切。

1 培養(yǎng)滿足“人才鏈匹配產(chǎn)業(yè)鏈”要求的土建專業(yè)創(chuàng)新型人才的意義

在建筑行業(yè)技術(shù)日益更新的時代，應(yīng)用型本科院校土建專業(yè)將不再以培養(yǎng)純粹施工人員、設(shè)計人員等為主，應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新發(fā)展的應(yīng)用型人才?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕95號）提出：“深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，是當(dāng)前推進人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求。”

此外，《國務(wù)院關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》等決定進一步深化高等教育綜合改革，完善創(chuàng)新教育體系，加快建設(shè)一批體現(xiàn)新時代要求、開放共享的專業(yè)類校內(nèi)創(chuàng)新教育中心和校外創(chuàng)新教育基地，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供重要載體與平臺。

因此，開展土建專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新教育研究，培養(yǎng)滿足“人才鏈匹配產(chǎn)業(yè)鏈”要求的土建專業(yè)創(chuàng)新型人才很有必要。

2 土建專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1 產(chǎn)教融合及人才鏈匹配產(chǎn)業(yè)鏈

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變動必然會促使就業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，因此高等教育人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間存在統(tǒng)一與聯(lián)動性。長期以來，我國人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈內(nèi)在的統(tǒng)一性存在一定程度上的割裂，導(dǎo)致一方面是人力資源供給豐富，而另一方面則是企業(yè)所需短缺。人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的密切關(guān)聯(lián)，決定了高等教育應(yīng)依據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈需求實現(xiàn)科學(xué)定位，將產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級要求與學(xué)校專業(yè)能力培養(yǎng)要求無縫對接，實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展。

“十三五”規(guī)劃指出：“要優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)機制，鼓勵具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”。當(dāng)前土建行業(yè)產(chǎn)業(yè)升級日趨加速，建筑信息化、智能化、綠色化等理念日益成為行業(yè)熱點，因此高校人才創(chuàng)新能力能否與市場需求匹配成為焦點問題。

2.2 土建專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力提升途徑

我國部分高校舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、專家講座、專業(yè)活動等形式，并由不同機構(gòu)負(fù)責(zé)，如團委負(fù)責(zé)挑戰(zhàn)杯、教務(wù)處負(fù)責(zé)“互聯(lián)網(wǎng)+”比賽、教學(xué)學(xué)院負(fù)責(zé)各類專業(yè)比賽，以上種種多存在“九龍治水”、未形成合力的現(xiàn)實情況。部分高校側(cè)重于開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，以課程建設(shè)為主要抓手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程融入專業(yè)教學(xué)中。

以上辦法多注重于理論方面，由于土木工程專業(yè)具備實踐性較強的特點，亟須更具針對性的創(chuàng)新能力提升路徑研究。

2.3 土建專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力保障機制

教學(xué)改革一方面需要頂層設(shè)計，另一方面更需要有效落實，除了課程建設(shè)、學(xué)科競賽、學(xué)術(shù)講座等方面的措施，如何落地成了大家關(guān)注的問題。許多高校制定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理制度和相關(guān)政策，如經(jīng)費管理辦法、實施管理辦法，使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的管理規(guī)范化、制度化，確保諸多活動順利完成。

當(dāng)前針對大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力提升取得了較多較好的嘗試，但仍然存在以下不足：一是忽視了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的服務(wù)對象感知性。已有探索對學(xué)生在創(chuàng)新能力的作用及參與形式激勵不夠，忽視了學(xué)生是創(chuàng)新能力開發(fā)的重要載體及服務(wù)對象。二是忽視了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的參與主體多元性。企業(yè)有必要聯(lián)合高校更深層次挖掘?qū)嵺`創(chuàng)新能力的認(rèn)知，減少人才鏈不能匹配產(chǎn)業(yè)鏈的現(xiàn)象困境。三是忽視了創(chuàng)新能力提升的嵌入要素多層次性。以往過于重視理論課程在人才培養(yǎng)的作用，然而社會實踐是本科生教育的重要途徑。

3 土建專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的建設(shè)路徑

針對當(dāng)前困境，筆者提出構(gòu)建開發(fā)“多層次驗證—多維度提升—多主體參與”的土建專業(yè)本科生實踐創(chuàng)新能力分析驗證、提升路徑及人才培養(yǎng)保障機制。

3.1 “多層次”土建專業(yè)本科生創(chuàng)新能力識別及影響因素分析

筆者將土建專業(yè)本科生創(chuàng)新能力設(shè)定為專業(yè)能力、溝通能力、解決問題能力、其他能力的四要素。其中專業(yè)能力包括專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)應(yīng)用能力、文字寫作能力，溝通能力包括語言表達能力、團隊協(xié)作能力、適應(yīng)社會能力，問題解決能力包括學(xué)習(xí)知識能力、執(zhí)行任務(wù)能力、抵抗壓力能力，其他能力包括身體健康保障、心態(tài)良好穩(wěn)定、合理職業(yè)規(guī)劃。

用人單位可展開創(chuàng)新能力重視度和創(chuàng)新能力提升主體重要性的問卷調(diào)查，高校從高校因素、校企合作因素、社會因素和管理因素角度進行探索。最后通過用人單位與企業(yè)的互動交流，厘清構(gòu)建創(chuàng)新能力、滿意度及影響因素相互關(guān)系，對企業(yè)特征、學(xué)習(xí)能力、個人綜合素質(zhì)、專業(yè)能力和外在條件進行系統(tǒng)分析。

3.2 “多維度”土建專業(yè)人才創(chuàng)新能力提升路徑

研究擬結(jié)合土建專業(yè)本科生教育內(nèi)涵式和應(yīng)用型發(fā)展改革目標(biāo)要求，以提升學(xué)生創(chuàng)新能力為中心，對接高等教育的質(zhì)量主線和服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展需求，從人才培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)置、課堂教學(xué)、課外實踐等實現(xiàn)土建專業(yè)本科生創(chuàng)新能力提升。

從土建專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生創(chuàng)新能力提升目標(biāo)、服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展目標(biāo)等方面，進行培養(yǎng)方案頂層設(shè)計、課程體系優(yōu)化調(diào)整、課堂教學(xué)與時俱進、課外實踐多元拓展。其中培養(yǎng)方案頂層設(shè)計包括立足應(yīng)用需要確立就業(yè)導(dǎo)向、嵌入創(chuàng)新因素、激活產(chǎn)學(xué)研用。課程體系優(yōu)化調(diào)整包括優(yōu)化理論課程、強化實踐內(nèi)容、重視選修課程、發(fā)揮線上資源。課堂教學(xué)與時俱進包括改革教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、拓展課堂領(lǐng)域、優(yōu)化師資質(zhì)量。課外實踐多元拓展包括更新社團活動、完善實踐活動、增加實踐基地、鼓勵實踐調(diào)查。通過以上努力，使學(xué)生在創(chuàng)新能力有較強的提升。

3.3 “多主體”土建專業(yè)人才培養(yǎng)保障機制

對政府、學(xué)生、教師、企業(yè)等多元主體共同參與責(zé)任劃分，實現(xiàn)“校內(nèi)資源支撐—學(xué)生積極參與—教師團隊作為—企業(yè)主動出擊—政府政策保障—社會組織投入”的嶄新格局，形成人才鏈匹配產(chǎn)業(yè)鏈導(dǎo)向下“多主體”土建專業(yè)人才培養(yǎng)保障機制。

高校方面，提供實踐教學(xué)培養(yǎng)平臺，與企業(yè)、社會組織加強聯(lián)系。學(xué)生方面，把握發(fā)展定位，針對性培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。教師方面，加強自身素質(zhì)培養(yǎng)，主動學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識。企業(yè)方面，加強人力資源謀劃，與高校人才互動交流。政府方面，發(fā)揮政府的統(tǒng)籌謀劃功能，為各方提供指導(dǎo)。社會組織方面，行業(yè)協(xié)會等架起各方聯(lián)系的橋梁，收集行業(yè)需求信息，及時反饋到高校教學(xué)一線。

4 結(jié)語

綜上，產(chǎn)教融合背景下土建專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新教育研究是一項迫切需要解決的難題，作者吸收國內(nèi)外同行有益經(jīng)驗，對標(biāo)“人才鏈匹配產(chǎn)業(yè)鏈”與大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新需求，推進創(chuàng)新教育教學(xué)的改革與實踐，提出符合地方本科院校特色的土建專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為省內(nèi)乃至全國地方本科院校土建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革提供參考。