仇瑞雪，梁玉梅

（海南熱帶學(xué)院民族學(xué)院，海南 三亞 572000）

2016年12月習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。要堅持將立德樹人視為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，把全程育人、全方位育人作為目標(biāo)，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面，同時不能把思想政治工作簡單地歸于思想政治理論課的事情，必須使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。從不同類型的專業(yè)結(jié)合其專業(yè)知識理論教育引導(dǎo)青年學(xué)生能做到深刻全面理解堅持社會主義核心價值觀思想以及自覺傳承弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)社會主義優(yōu)秀文化。因此本文以老年社會工作課程為例，探究在社會工作視域下，社會工作專業(yè)教育中對大學(xué)生思想的育人作用。

1 問題的提出

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央就為加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作作出了一系列部署。因?yàn)榧訌?qiáng)發(fā)展和深入改進(jìn)我校大學(xué)生思想政治工作教育，是新形勢下深入系統(tǒng)推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育、全面整體提升當(dāng)代大學(xué)生人才培養(yǎng)和質(zhì)量、推動社會主義高等學(xué)校教育改革的發(fā)展和需要。而實(shí)行課程思政并不是要強(qiáng)行加入思政課的內(nèi)容，而是要對專業(yè)課內(nèi)容進(jìn)行重新的認(rèn)識、梳理以及挖掘育人的元素與教學(xué)相融合，從而更好地發(fā)揮好所有課程中的環(huán)境育人、課程育人的主體功能。同時也是對專業(yè)課的內(nèi)容進(jìn)行重新的認(rèn)識、梳理以及挖掘育人的元素與教學(xué)相融合發(fā)揮所有課程的育人的功能的一個過程。2020年教育部頒布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出要進(jìn)一步全面有效推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程的思政工作，要全面推進(jìn)課程思政的建設(shè)就需要發(fā)揮好每一門課程育人作用。大學(xué)是立德樹人的主要場地，要把對大學(xué)生思想政治教育作為全部工作的中心任務(wù)和環(huán)節(jié)。大學(xué)生思想政治工作教育一直是我們高校思想政治理論教育環(huán)節(jié)中相對薄弱的教學(xué)環(huán)節(jié)，但高校當(dāng)前對當(dāng)代大學(xué)生的整體思想政治素質(zhì)教育主要還是依靠大學(xué)生的高校思政課堂，一些青年大學(xué)生當(dāng)中仍存在不同的程度理想信念的模糊、集體觀念比較淡薄、學(xué)術(shù)上道德失范等比較嚴(yán)重的一系列問題。因此，社會工作專業(yè)作為一門以解決社會問題、促進(jìn)社會各項事業(yè)和諧發(fā)展、有溫度和情懷的專業(yè)，其本專業(yè)主干課程理論知識系統(tǒng)和現(xiàn)代專業(yè)價值體系建設(shè)與大學(xué)生思想政治理論教育方向具有緊密契合性，實(shí)現(xiàn)寓教于德，能夠培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才。所以必須要做好學(xué)生思想政治教育，做好課程思政，對學(xué)生進(jìn)行全方位、全過程、全課程的思想政治教育。

2 “老年社會工作”課程思政教育的可行性

當(dāng)前我們國家基礎(chǔ)教育在實(shí)施"課程思政"戰(zhàn)略的重大改革決策中一直強(qiáng)調(diào)要堅持讓思想政治課教育形式在實(shí)踐中變得要更有教育親和力和有針對性，能夠滿足學(xué)生成長發(fā)展的需求與期待，要使其他各類課程結(jié)合自身的特點(diǎn)挖掘育人元素，做好對學(xué)生的教育。尤其是我國已經(jīng)步入人口老齡化的社會，未來對于老年專業(yè)服務(wù)的人才需求大，而“老年社會工作”專業(yè)課程是社會工作專業(yè)重要的一門課程，其主要的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生能掌握老年學(xué)相關(guān)知識的以及社會工作理論與技能的人才[2]。因此對于結(jié)合課程的特點(diǎn)，實(shí)施對學(xué)生的專業(yè)知識的教育，塑造正確的價值觀念具有重要的意義。

2.1 國家對“課程思政”建設(shè)大力支持

國家對應(yīng)該如何做好專業(yè)“課程思政”給予很大的關(guān)注，希望能夠通過不同類型的課程以及思想政治教育的課程對大學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的思想政治教育。因此國家對“課程思政”的建設(shè)十分的重視。積極推行從“思政課程”到“課程思政”，實(shí)現(xiàn)“大思政”的局面，結(jié)合中國實(shí)際提升思想政治教育的親和力和針對性[3]。例如，結(jié)合社會工作專業(yè)與思想政治教育二者的特點(diǎn)，將思想政治教育融入社會工作專業(yè)的價值理念，運(yùn)用個案工作、小組工作以及社區(qū)社會工作研究等這三大特色的方法，不僅能夠豐富對學(xué)生的思想政治教育的內(nèi)容還能夠豐富高校思想政治教育的體系，從不同的專業(yè)課程中挖掘不同的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)對思想政治教育的創(chuàng)新。

2.2 專業(yè)價值理念相融合

思想價值教育是社會工作專業(yè)教育的核心的內(nèi)容。社會工作學(xué)科的特色人才培養(yǎng)規(guī)劃方案中同樣強(qiáng)調(diào)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的良好基本的社會思想品德水平和專業(yè)人文素養(yǎng)、個人社會責(zé)任感以及自覺樹立基本社會工作價值理念等[4]。因此對于學(xué)生的思想政治道德教育具有重要的意義。其次是社會工作的價值理念與思想政治教育二者具有契合性和互補(bǔ)性，在社會工作專業(yè)教育的過程中融合思想政治教育有利于增強(qiáng)大學(xué)生政治教育的實(shí)效性，從而切實(shí)落實(shí)思想政治教育立德樹人的根本目標(biāo)。同時，將思想政治教育與社會工作專業(yè)課堂結(jié)合起來，一方面有利于拓寬和創(chuàng)新思想政治教育的層面，另一方面，也能夠充分地發(fā)揮二者的獨(dú)特作用，從而更好地全方位提高大學(xué)生的思想政治教育，推動課程思政的發(fā)展。其次，社會工作專業(yè)擁有專業(yè)的、科學(xué)的、助人的服務(wù)理念，其先進(jìn)的思想與方法能實(shí)現(xiàn)德育的最大效益。思想政治教育與社會工作理念能夠相互滲透，取長補(bǔ)短，能夠更好地提高學(xué)生的思想素質(zhì)與培養(yǎng)正確的思想觀念以及引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化專業(yè)價值進(jìn)而提升學(xué)生專業(yè)的實(shí)務(wù)能力。

2.3 育人本質(zhì)相一致

推進(jìn)中國大學(xué)生課程理論思政體系建設(shè)始終是黨當(dāng)前在實(shí)現(xiàn)辦好高校立德樹人教育宗旨重大的教育任務(wù)。黨自十八大以來就已多次強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人就必須要把教育學(xué)生落實(shí)到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。逐步落實(shí)推進(jìn)深入到整個大學(xué)教學(xué)生活當(dāng)中的各個環(huán)節(jié)。而“老年社會工作”這一門課程主要圍繞著老年社會工作崗位的要求而開展的教學(xué)，其次社會工作專業(yè)的學(xué)生通過“老年社會工作”課程通過實(shí)踐活動對社區(qū)內(nèi)的不同老年群體進(jìn)行策劃，通過有關(guān)的老年活動培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力以及提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，為老年群體提供積極的、精準(zhǔn)的服務(wù)。讓學(xué)生通過課程相關(guān)的實(shí)踐活動，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的使命感、責(zé)任感和奉獻(xiàn)的意識，使其成為有目標(biāo)、有能力和讓其成為建設(shè)社會主義建設(shè)發(fā)展的接班人以及成為專業(yè)人才。在專業(yè)課的教學(xué)過程中，把思政元素與專業(yè)課的學(xué)習(xí)相結(jié)合，其本質(zhì)上是為了更好地達(dá)到立德樹人的根本任務(wù)。因此，這都與我們思想政治教育應(yīng)培養(yǎng)起積極的和踐行具有社會主義核心價值方向的主流觀念以及與實(shí)踐“全方位育人”這個目標(biāo)不謀而合。

3 “老年社會工作”課程思政的建設(shè)的途徑

“老年社會工作”課程思政的建設(shè)是一個循序漸進(jìn)的過程，必須堅持立德樹人與專業(yè)知識的傳授相結(jié)合，通過對專業(yè)核心基礎(chǔ)課程的教授與對學(xué)生的思想政治教育共同進(jìn)行推進(jìn)。需要從加強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)大綱的修訂、深入挖掘?qū)I(yè)課程的理念與當(dāng)代社會主義核心價值觀念的二者之間的共同之處以及豐富和拓展專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)的活動等三個方面進(jìn)行“老年社會工作”課程思政的建設(shè)。

3.1 加強(qiáng)學(xué)校的頂層設(shè)計

從各學(xué)校層面整體上來說，應(yīng)該逐步加強(qiáng)相關(guān)頂層架構(gòu)的制度設(shè)計、開展培訓(xùn)相關(guān)專題會議、出臺一些相關(guān)培訓(xùn)文件，修訂課程培養(yǎng)實(shí)施方案教材與相應(yīng)教學(xué)大綱，明確相應(yīng)具體工作的步驟做法等等。例如：“老年社會工作”課程思政的建設(shè)除了要繼續(xù)保持加強(qiáng)對專業(yè)課理論知識的教學(xué)之外，還應(yīng)該結(jié)合這一門課程的特點(diǎn)，以及明確當(dāng)前在社會工作專業(yè)課程在教學(xué)的過程中如何實(shí)現(xiàn)“課程思政”的教學(xué)的目標(biāo)與重點(diǎn)。因此必須要結(jié)合“老年社會工作”課程的特點(diǎn)，深入挖掘其中的思政元素，這就需要在結(jié)合對專業(yè)課程知識教授的過程中，重新規(guī)劃專業(yè)課程的教學(xué)大綱。2019年北京聯(lián)合大學(xué)印發(fā)的《北京聯(lián)合大學(xué)關(guān)于制定普通本科課程大綱的規(guī)定的通知》就提出了要做到專業(yè)教育與思想政治教育同向同行，協(xié)同推進(jìn)就必須要讓每一門課程的教學(xué)大綱中都需要設(shè)置一條育人目標(biāo)，具體分解落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此對于“老年社會工作”課程具體教學(xué)總目標(biāo)內(nèi)容的重新修訂設(shè)計中既要注意加強(qiáng)老師對該課程專業(yè)知識目標(biāo)設(shè)計，又要進(jìn)一步落實(shí)好課程理論思政目標(biāo)的設(shè)計。例如培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任道德意識，讓學(xué)生能夠運(yùn)用自己所學(xué)的專業(yè)知識為老年人群提供幫助，進(jìn)而為我國的養(yǎng)老事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。積極引導(dǎo)學(xué)生形成知行合一、提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)以及提高專業(yè)課程的應(yīng)用價值，培養(yǎng)符合時代要求的高素質(zhì)專業(yè)人才，進(jìn)而能夠促進(jìn)“老年社會工作”專業(yè)實(shí)現(xiàn)“課程思政”的實(shí)現(xiàn)[5]。

3.2 挖掘?qū)I(yè)思政課程的理念

課程思政并不僅僅只是直接地把思政課教材的主要內(nèi)容完全照搬引入到專業(yè)課教育的授課教學(xué)工作過程環(huán)節(jié)中，而是需要結(jié)合專業(yè)課學(xué)生自身教育特點(diǎn)，挖掘思政課程文化元素和社會育人價值的核心元素融入專業(yè)核心課程環(huán)節(jié)的教育傳授或教學(xué)中。因此推進(jìn)“老年社會工作”課程思政的建設(shè)就必須要挖掘其專業(yè)思想政治教育的相關(guān)的元素，使之與其相融合?！袄夏晟鐣ぷ鳌闭n程的教學(xué)可以選擇我國原有的尊老愛老的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作為思想政治教育的元素，讓學(xué)生們了解到尊老敬老一直以來是我國的傳統(tǒng)美德，并且引導(dǎo)學(xué)生們了解面對老齡化不斷加劇的社會問題，作為社會工作專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該如何發(fā)揮自身的專業(yè)價值，幫助老年人再次實(shí)現(xiàn)自身價值，如何更好地尊重與愛護(hù)老年人，使他們老有所養(yǎng)、老有所依。其次，老年社會工作在進(jìn)行實(shí)務(wù)過程中的價值理念中的助人自助、尊重、服務(wù)對象自決等實(shí)務(wù)介入原則與馬克思主義指導(dǎo)思想、中國特色社會主義理想與中國的特色社會主義核心價值理念相契合。因此，通過對專業(yè)價值理念與中國社會主義核心價值觀念的挖掘，能更好地對學(xué)生進(jìn)行教育。

3.3 拓展課程教學(xué)實(shí)踐活動

教授老年社會工作專業(yè)的老師可以通過立足于目前我國關(guān)于老年社會政策和相關(guān)的法律法規(guī)，挖掘課程中所蘊(yùn)含的思想政治元素。通過對于通過現(xiàn)實(shí)生活中的案例、相關(guān)視頻以及情景模擬教學(xué)等方式開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對老年化社會現(xiàn)象進(jìn)行反思并且提高其將學(xué)習(xí)到的理論知識運(yùn)用于實(shí)踐的能力，促使學(xué)生探討如何面對這些社會現(xiàn)象和社會問題的時候，從個體、社會和國家三個層面應(yīng)該如何去應(yīng)對當(dāng)前的現(xiàn)象[6]。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考從而不斷提高學(xué)生的社會價值使命感，不斷地提升專業(yè)教學(xué)的深度，從而促進(jìn)老年社會工作教育教學(xué)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生能積極地探討如何結(jié)合自身所學(xué)的專業(yè)知識對當(dāng)下社會現(xiàn)象和問題進(jìn)行思考。因此可以不斷拓展專業(yè)課程的實(shí)踐活動的范圍，對于學(xué)生的教育與引導(dǎo)不能僅僅局限在課堂上，在專業(yè)課的教授中應(yīng)該結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行教育，學(xué)生通過參與一定的實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的實(shí)務(wù)活動中如何發(fā)揮自身所學(xué)的專業(yè)知識，把專業(yè)上的知識融于實(shí)際的操作中，不僅可以進(jìn)一步深化學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)知識的了解，還能讓學(xué)生通過實(shí)際的實(shí)務(wù)過程中了解自身的不足，從而能夠讓學(xué)生更好地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4 結(jié)語

“課程思政”的教學(xué)不僅僅是專業(yè)課程與思想政治課程二者的簡單融合，因?yàn)椴煌膶I(yè)課的學(xué)生有著不同的特點(diǎn)，因此應(yīng)該需要結(jié)合不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘課程思政的內(nèi)涵再結(jié)合自身專業(yè)課的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來。因此，對“課程思政”的實(shí)施應(yīng)該不僅需要從學(xué)校進(jìn)行頂層的設(shè)計，還需要提升教師對“課程思政”的認(rèn)識與了解結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)的環(huán)境，理解學(xué)科德育的理念和大思政的教學(xué)理念，從而推進(jìn)思想政治教育的發(fā)展和“課程思政”的建設(shè)[7]。