在今天這個(gè)萬(wàn)物互聯(lián)的“讀屏?xí)r代”，小小屏幕已經(jīng)成為承載知識(shí)、傳播信息最主要的工具。知識(shí)傳輸、文藝賞析、個(gè)人分享、購(gòu)物美食……幾乎所有領(lǐng)域都被視頻影像記錄和輔助著。沒(méi)有基本的媒介素養(yǎng)，沒(méi)有對(duì)影像基本的審美判斷，會(huì)造成較為嚴(yán)重的素質(zhì)缺失。在這種社會(huì)環(huán)境下，中小學(xué)開(kāi)展影視教育已時(shí)不我待，需要抓緊引導(dǎo)，鞏固教育主陣地。

教育的最終目的是“學(xué)以致用”。中小學(xué)影視教育應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)校教育的育人目標(biāo)展開(kāi)，形式靈活地融入學(xué)校育人各個(gè)環(huán)節(jié)，不拘泥于特定課堂，從而將影視教育的美育功能作為新時(shí)代學(xué)校德育工作的重要抓手。例如，鼓勵(lì)學(xué)生在每個(gè)學(xué)期期末拍攝制作學(xué)期總結(jié)小視頻；鼓勵(lì)學(xué)生拍攝制作運(yùn)動(dòng)會(huì)、新年晚會(huì)等文藝活動(dòng)的記錄影像；為每位即將退休的老師拍攝制作“最后一堂課”的記錄影像；鼓勵(lì)有條件的學(xué)生把上學(xué)期間的所思所得做成“視頻日志”，等等。同時(shí)，利用各個(gè)學(xué)校的視頻號(hào)、各班的家長(zhǎng)群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)孩子們制作的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行傳播推介，把這些平臺(tái)塑造為孩子們展示自己才能與情懷的最好舞臺(tái)，讓孩子們?cè)谛@生活中的“主角”感更強(qiáng)。能留住時(shí)光的影像無(wú)限珍貴，這些視頻會(huì)為孩子們留下一生難忘的寶貴記憶。

第一，中小學(xué)層面的影視教育需要循序漸進(jìn)，不能一上來(lái)就是高端電影、電視劇，也不能理論知識(shí)“滿堂灌”，可先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)影視知識(shí)、欣賞精彩而簡(jiǎn)單的影視作品，再慢慢延展到更為全面、深入的影視美學(xué)教育。第二，不必把影視學(xué)習(xí)困在某類藝術(shù)的“象牙塔”之中，在啟蒙入門階段，把影視教育視聽(tīng)語(yǔ)言作為一種輔助工具更為恰當(dāng)。掌握了視聽(tīng)技術(shù)，可以幫同學(xué)們記錄學(xué)習(xí)生活中的各個(gè)方面和精彩時(shí)刻，重在“為我所用”“為校所用”。第三，在實(shí)踐操作層面，可以先學(xué)“好玩”“上手快”的技術(shù)與內(nèi)容，不可教條式地照搬大學(xué)影視教程。例如，編劇、場(chǎng)景、燈光等知識(shí)可作為進(jìn)階課程。第四，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，課程設(shè)置要從同學(xué)們的視角與興趣出發(fā)，防止過(guò)于抽象的概念解讀影響學(xué)生的求知興趣。

筆者曾在一些學(xué)校、少年宮進(jìn)行了兩年摸索實(shí)踐，開(kāi)展分層次、分年級(jí)、分年齡段的中小學(xué)影視教學(xué)，并組織編撰了教案和教材。我們每學(xué)期安排16節(jié)影視教育課，讓同學(xué)們從學(xué)習(xí)拍照、拍攝起步，從拍照的構(gòu)圖到拍攝的機(jī)位，在實(shí)踐體驗(yàn)中逐步提高興趣、掌握要領(lǐng)；之后的課程以紀(jì)錄短片拍攝實(shí)踐為主，記錄班會(huì)、演出、運(yùn)動(dòng)會(huì)、特色教學(xué)等；熟練掌握拍攝技巧之后，再接著學(xué)習(xí)初級(jí)剪輯。在實(shí)踐過(guò)程中，我們觀察到，小學(xué)四五六年級(jí)的同學(xué)在兩三節(jié)課后一般都能勝任獨(dú)立拍攝，中學(xué)生就更得心應(yīng)手了。經(jīng)過(guò)個(gè)把月學(xué)習(xí)后，每次上課可以直接組建小劇組，同學(xué)們輪流當(dāng)導(dǎo)演、攝影、演員、剪輯、制片，積極性和能力都得到了很大提高。