昆明市第一中學(xué)西山學(xué)校 周國(guó)顯

云南師范大學(xué)附屬世紀(jì)金源學(xué)校 李保瓊

2021年8月，國(guó)家“雙減”政策落地。2022年5月，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）出臺(tái)。隨著這方面政策文件的實(shí)施，云南省迎來了第一個(gè)中考。下面對(duì)云南省2022年中考語(yǔ)文試卷的特色評(píng)析如下。

一、《課標(biāo)》引領(lǐng)，注重情境設(shè)置

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境”的創(chuàng)設(shè)。2022年云南省的語(yǔ)文中考試題，一改多年的舊形式，給人耳目一新的感覺——注重情境設(shè)置。在第一大題“語(yǔ)文知識(shí)積累”中創(chuàng)設(shè)“‘勞動(dòng)最美’演講”情境。在此情境中，設(shè)置了四個(gè)考點(diǎn)，分別考查了拼音、字形、詞語(yǔ)和病句修改等。

拼音，考查了“袤”“峭”“擻”“馨”，“擻”誤讀為“shǒu”，應(yīng)該讀“sǒu”。這四個(gè)字取材于課本：“袤”來自八年級(jí)上冊(cè)第8課《列夫·托爾斯泰》中的“廣袤”和九年級(jí)上冊(cè)第10課《精神的三間小屋》中的“廣袤”，“峭”來自七年級(jí)下冊(cè)第6課《老山界》中的“峭壁”，“擻”來自七年級(jí)上冊(cè)第1課《春》中的“抖擻”，“馨”來自七年級(jí)下冊(cè)第17課《陋室銘》中的“惟吾德馨”和課外古詩(shī)詞《庭中有奇樹》中“馨香盈懷袖”。

字形，考查了“凜冽”“崎嶇”“一籌莫展”“憂心沖沖”中錯(cuò)別字的判斷，其中“憂心沖沖”錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)寫為“憂心忡忡”。其中，“凜冽”來自七年級(jí)下冊(cè)第21課《偉大的悲劇》和八年級(jí)上冊(cè)第4課《一著驚海天》，“崎嶇”來自八年級(jí)上冊(cè)第8課《列夫·托爾斯泰》和九年級(jí)上冊(cè)第22課《智取生辰綱》，“憂心忡忡”來自七年級(jí)下冊(cè)第21課《偉大的悲劇》。

字音、字形的考查，看似考查的是課外知識(shí)，其實(shí)知識(shí)點(diǎn)或源自課本，或源自《課標(biāo)》“字表一”“字表二”常用漢字3500字范圍內(nèi)。導(dǎo)向明確，有利于師生日常學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)備考。

詞語(yǔ)的運(yùn)用——在橫線上依次填入詞語(yǔ)，考查近義詞的辨析：“時(shí)節(jié)”與“時(shí)候”，“朝氣蓬勃”與“生機(jī)勃勃”，“開闊”與“寬闊”，“嫻熟”與“熟悉”。

病句，選擇修改恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)，這里主要考查的是雙重否定句的修改判斷。

本題設(shè)置演講稿這個(gè)情境，把往年對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的辨析改為根據(jù)情境完成一個(gè)個(gè)的任務(wù)。

除此之外，綜合性學(xué)習(xí)、古詩(shī)文情境填空、閱讀題中的情境等是云南省中考語(yǔ)文多年來的情境試題，這里不再贅述。

情境題的創(chuàng)設(shè)，既考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累，又考查了學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決問題的能力。從云南試題的發(fā)展看，這既是一個(gè)繼承，又是一個(gè)創(chuàng)新提升。

二、立德樹人，滲透語(yǔ)文核心素養(yǎng)

《課標(biāo)》圍繞立德樹人的根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程獨(dú)特的育人功能，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2022年云南省中考語(yǔ)文試題第二大題綜合性學(xué)習(xí)中的第（一）題“學(xué)習(xí)與探究”中“‘講好聯(lián)大故事培育時(shí)代新人’主題活動(dòng)”就具有良好的育人功能。三則材料從不同角度介紹“國(guó)立西南聯(lián)合大學(xué)”：第一則材料簡(jiǎn)要地介紹了“國(guó)立西南聯(lián)合大學(xué)”的組成、搬遷、更名，第二則材料主要介紹了“西南聯(lián)大”的艱苦生活和卓越功勛，第三則材料介紹西南聯(lián)合大學(xué)的校訓(xùn)“剛毅堅(jiān)卓”。隨后，命題專家設(shè)置了兩個(gè)問題：第一個(gè)問題“請(qǐng)結(jié)合材料一、二，對(duì)材料三國(guó)立西南聯(lián)合大學(xué)校訓(xùn)‘剛毅堅(jiān)卓’的含義作簡(jiǎn)要解說”，第二個(gè)問題“有人說‘大學(xué)不是有大樓，而是有大師’，談?wù)勀銓?duì)這句話的看法”。

材料閱讀和第一個(gè)問題的回答，可以讓現(xiàn)在的孩子了解西南聯(lián)大的艱苦生活和卓越貢獻(xiàn)，理解校訓(xùn)“剛毅堅(jiān)卓”的含義，對(duì)孩子的思想進(jìn)行潛移默化的熏陶。材料閱讀和第二個(gè)問題的思考回答，不僅可以增強(qiáng)孩子們的文化自信，還鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、邏輯思維和辯證思維能力，涵養(yǎng)了學(xué)生高雅的文化審美情趣。

第（二）題中的“名著閱讀”，圍繞“可笑與可敬的人物”主題開展閱讀交流會(huì)，對(duì)名著中的主要人物進(jìn)行評(píng)說。其中第1小題，評(píng)說《儒林外史》中的人物，仿照示例，指出相應(yīng)人物的“可笑之處”或“可敬之處”；第2小題“選評(píng)名著人物”，對(duì)指定人物“豬八戒”“魯智深”“尼摩船長(zhǎng)”“長(zhǎng)媽媽”選擇一位說說他（她）的可笑或可敬之處。名著閱讀既考查了學(xué)生整體閱讀的情況，也考查了學(xué)生細(xì)節(jié)閱讀的情況，還考查了學(xué)生鑒賞評(píng)價(jià)的審美能力、語(yǔ)言歸納能力等多方面的能力，在對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)能力考查的同時(shí)還對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀進(jìn)行引領(lǐng)與熏陶，從而有利于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

第（三）題“臨寫與鑒賞”，選取了名家書法作品，設(shè)置了兩道試題：第一題“仔細(xì)觀察以下正楷字帖，從中挑選八個(gè)不同的簡(jiǎn)體漢字，將它們臨寫在田字格中”，第二題“‘結(jié)構(gòu)扁平勻稱，形態(tài)舒展超逸，神采飛動(dòng)秀美’，是對(duì)下列哪幅書法作品的評(píng)價(jià)”。這兩道試題的設(shè)置，讓學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識(shí)和審美觀念，此題還有引導(dǎo)學(xué)生寫好字、做好人的作用，這一切皆有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、打破套路，引導(dǎo)師生認(rèn)認(rèn)真真讀書

《課標(biāo)》倡導(dǎo)“多讀書、讀好書、好讀書”，倡導(dǎo)“獨(dú)立思考”，“多讀書，少做題”“讀整本的書”等。時(shí)下，那種為了高分，猜題押題，課內(nèi)課外機(jī)械刷題，教學(xué)大講答題套路，手段是反復(fù)操練，這些方法面對(duì)2022年的考題就失效了。因?yàn)樵囶}形式新穎，考前無(wú)法猜押，平時(shí)反復(fù)操練的答題套路難以用到考試中。

2022年云南省中考語(yǔ)文試題貫徹新課標(biāo)，引導(dǎo)師生在認(rèn)真讀書方面有很好的體現(xiàn)，如：

詩(shī)詞賞析《山坡羊·潼關(guān)懷古》中第14題“結(jié)合全曲內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析作者‘傷心’的原因有哪些”，這樣的題目，只要認(rèn)真閱讀文本，獨(dú)立思考就可以作答，沒有什么技巧。

文言文比較閱讀，甲段選材于歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》，乙段選材于蘇軾《黃州快哉亭記》，兩段組成課內(nèi)課外比較閱讀。其中設(shè)置的問題：“【甲】文中‘作亭者誰(shuí)？山之僧智仙也。名之者誰(shuí)？太守自謂也’，這兩次問答在選段中的作用是什么？”“【甲】【乙】?jī)晌闹械乃鶎懼昂退阒橛惺裁床煌?？?/p>

散文閱讀“陸蠡的《蟋蟀》”，其中設(shè)置的問題：“‘你今天臉色不好，著了涼嗎，孩子？’請(qǐng)結(jié)合全文，簡(jiǎn)析文章以這句話結(jié)尾所產(chǎn)生的表達(dá)效果?！?/p>

這樣的試題，十分新穎，可以說在任何復(fù)習(xí)資料上也找不到；同時(shí)，這些答案，也沒有固定的答題模式。解決這些問題，需要學(xué)生在認(rèn)真閱讀材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行提煉、整理，用通順流暢的語(yǔ)言表達(dá)出來。那種靠大量的題海戰(zhàn)術(shù)，靠刷題，靠“捉題”，靠“模式化”“套路化”訓(xùn)練的慣用方法，遇上這樣的新課改是行不通的。

四、“雙減”政策，適度降低試題難度

2021年8月，國(guó)家“雙減”政策出臺(tái)。為了有效地減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，2022年云南省的中考語(yǔ)文試題就發(fā)揮了積極的引領(lǐng)作用，據(jù)考生反映，語(yǔ)文試題普遍感覺要容易些。“語(yǔ)文知識(shí)積累”與往年相比難度降低較多；“名著閱讀”考查學(xué)生整體閱讀后對(duì)人物的感受，“臨寫與鑒賞”第12題則是給出書法作品的特征讓學(xué)生尋找；閱讀中的靈活試題、容易試題則更多。另外，作文為“二選一”的選題作文，這也有利于考生選擇發(fā)揮，難度也相應(yīng)降低。當(dāng)然，適當(dāng)?shù)碾y度也是有的，比如議論文閱讀第20題“請(qǐng)對(duì)文章第④段的論證思路作簡(jiǎn)要分析”，這道題就屬于閱讀中的難題，既考查學(xué)生的閱讀分析能力，也考查學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。它屬于拉梯度、拉檔次的題，有利于試卷選拔功能的發(fā)揮。總之，這份試題是嚴(yán)格按照省“易中難7∶2∶1”的比例命制的。

以上看法僅是筆者閱讀試題后的初步感覺，難免掛一漏萬(wàn)，有不當(dāng)之處，還望方家批評(píng)指正。