【摘" 要】 當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)浪潮席卷全球，這一技術(shù)手段的廣泛運用使得傳統(tǒng)社會運行模式發(fā)生巨大變化，在這種新媒體時代下，我國教育領(lǐng)域緊跟時代腳步，不斷進行創(chuàng)新改革。語文學(xué)科是我國教育領(lǐng)域中基礎(chǔ)性學(xué)科之一，相較于初高中語文學(xué)科而言，高職高專大學(xué)語文學(xué)科教學(xué)更加注重培育學(xué)生實踐能力，且新媒體環(huán)境下推動著我國高職高專大學(xué)語文教學(xué)不斷創(chuàng)新改革?，F(xiàn)下，在新媒體環(huán)境下高職高專大學(xué)語文教學(xué)如何創(chuàng)新改革已逐漸成為語文教師所關(guān)注的焦點問題。基于此，文章將主要研究新媒體環(huán)境下高職高專大學(xué)語文教學(xué)改革的重要意義，分析新媒體環(huán)境下高職高專大學(xué)語文教學(xué)存在的不足，并思考新媒體環(huán)境下高職高專大學(xué)語文教學(xué)改革實踐策略。

【關(guān)鍵詞】 新媒體環(huán)境；高職高專；大學(xué)語文教學(xué)；改革路徑

一、新媒體環(huán)境下高職高專大學(xué)語文教學(xué)改革的重要意義

語文是高職高專院校中一門基礎(chǔ)性課程，在整個高等教育體系中發(fā)揮著不可替代的作用，對學(xué)生綜合素質(zhì)等方面發(fā)展起著重要作用。一方面，在新媒體環(huán)境下對高職高專大學(xué)語文教學(xué)進行創(chuàng)新改革在一定程度上能夠更好地培育學(xué)生語文學(xué)科素質(zhì)及綜合素養(yǎng)。語文教學(xué)在創(chuàng)新改革過程之中，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面也會突破傳統(tǒng)模式束縛，將新媒體融入語文教學(xué)過程之中，能夠使語文教學(xué)內(nèi)容更加富有趣味性，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠充分理解語文教學(xué)內(nèi)涵，進而提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，增強語文教學(xué)成效。另一方面，有利于豐富高職高專大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容。新媒體環(huán)境下，語文教師可以運用新媒體技術(shù)手段來豐富語文教學(xué)內(nèi)容，在原本教學(xué)內(nèi)容之上進行拓展延伸，充實語文教學(xué)課堂，這樣不僅豐富了語文教學(xué)內(nèi)容，還能夠拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生思維得以發(fā)散，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以有效培育。

二、新媒體環(huán)境下高職高專大學(xué)語文教學(xué)存在的不足

（一）理論教學(xué)與生活實際相脫離

受我國傳統(tǒng)教育理念的影響，部分高職高專大學(xué)語文教師在教學(xué)過程中仍然堅持傳統(tǒng)教學(xué)理念，一味地向?qū)W生灌輸語文理論知識，而忽視了外界實踐環(huán)境的變化。當(dāng)下，學(xué)生處于新媒體環(huán)境之下，對新事物的感知或是行為習(xí)慣都是在新媒體環(huán)境下養(yǎng)成的，在高職高專大學(xué)語文教學(xué)過程中單一強調(diào)語文知識的理論性與傳統(tǒng)性，而不讓學(xué)生對知識進行自主探索，不僅不利于語文教學(xué)創(chuàng)新，還會使語文教學(xué)故步自封，教師教育理念得不到更新，嚴(yán)重影響語文教學(xué)成效，導(dǎo)致理論知識與實踐難以得到統(tǒng)一。例如，高職院校語文教師在教學(xué)內(nèi)容選擇上，只選擇了語文理論知識如文章寫作手法、深層含義、創(chuàng)作背景等方面，而并未將這些理論知識與外界實踐環(huán)境進行融合，沒有為學(xué)生普及生活或是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等方面存在的語文知識點，導(dǎo)致學(xué)生無法更好地將理論知識與實踐進行充分銜接。

（二）教學(xué)方法單一

作為高職高專院校的一門公共基礎(chǔ)課程，大學(xué)語文教學(xué)多呈現(xiàn)大班教學(xué)模式，由于班級內(nèi)人數(shù)較多，使得教學(xué)活動設(shè)置安排受到較大局限性，且目前諸多語文教師在教學(xué)過程中仍然使用傳統(tǒng)講授法開展語文教學(xué)活動，如：教師在講臺前不停輸出理論知識，而缺少與學(xué)生的互動交流，學(xué)生在課堂上忙著記錄筆記，導(dǎo)致學(xué)生無暇思考語文知識內(nèi)涵，這些都大大降低了語文教學(xué)效果。且在課堂上學(xué)生一直處于被動地位，也嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性。例如，部分高校語文教師在講授國學(xué)通識相關(guān)知識點時，只在講臺前進行文章背景、作者簡介等知識點方面講解，并未在教學(xué)過程中設(shè)置相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考，使得課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差。

三、新媒體環(huán)境下高職高專大學(xué)語文教學(xué)改革實踐策略

（一）搭建開放式語文教學(xué)模式

開放式語文教學(xué)模式是指將傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生探索知識、培育學(xué)生實踐能力的新型教學(xué)模式。在新媒體環(huán)境下，為使開放式教學(xué)模式得以有效搭建，就要求高職高專大學(xué)語文教師積極轉(zhuǎn)變自身教育教學(xué)理念，在教學(xué)設(shè)計過程中對教學(xué)活動、教學(xué)內(nèi)容等方面進行適當(dāng)開放。一方面，語文教師可以借助新媒體平臺，搜尋最新教育教學(xué)理念，并進行學(xué)習(xí)，還可以借助云課堂等學(xué)習(xí)平臺搜尋名師講堂視頻，學(xué)習(xí)語文名師教學(xué)技巧與教學(xué)方法，并對其進行創(chuàng)新后融入自身教育課堂之中，以實現(xiàn)開放式教學(xué)模式的有效構(gòu)建。另一方面，語文教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與生活實際進行充分結(jié)合，創(chuàng)建開放式問題，讓學(xué)生依照這些問題進行溝通、交流、討論、上網(wǎng)搜尋資料，為師生之間溝通交流搭建平臺，營造輕松愉快的語文教學(xué)氛圍，以拓寬學(xué)生視野，增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)成效。例如，在設(shè)計教學(xué)活動時，語文教師可以依照本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點借助新媒體平臺搜尋與之聯(lián)系密切的課外內(nèi)容，并設(shè)計對比討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將教材與課外內(nèi)容進行對比分析，分析其相同點與異同點。在學(xué)生討論過程中，語文教師要對其進行適時引導(dǎo)，并讓學(xué)生借助手機端上網(wǎng)搜尋古詩詞、經(jīng)典文學(xué)作品、國學(xué)作品等課堂所學(xué)文章創(chuàng)作背景，以使學(xué)生討論時思路更加清晰。這樣能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動探索相關(guān)知識，學(xué)生參與感更強，由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿鳎M而有效增加教師與學(xué)生之間溝通交流頻率，加深學(xué)生對理論知識的理解與掌握。

（二）利用新媒體創(chuàng)新教學(xué)方法

在新媒體環(huán)境下，高職高專大學(xué)語文教師可以借助新媒體技術(shù)與平臺對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，借助學(xué)習(xí)平臺搭建“線上+線下”教學(xué)模式，為學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)提供便捷。一方面，語文教師可以借助學(xué)習(xí)通、智慧樹等新媒體平臺，在課前為學(xué)生上傳與課堂教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的講解視頻，引導(dǎo)學(xué)生進行自主觀看，進行課前初步預(yù)習(xí)，后鼓勵學(xué)生積極在視頻下方留言區(qū)進行留言，將自己觀看視頻過程中所產(chǎn)生的困惑記錄下來，教師應(yīng)對學(xué)生留言進行總結(jié)，并將學(xué)生困惑最多的知識點作為重點在課堂上進行討論，這樣學(xué)生在討論過程中能夠集結(jié)其他學(xué)生思維，轉(zhuǎn)變自身觀點，最后語文教師再進行詳細講解，這樣能夠有效加深學(xué)生對知識的理解與掌握。另一方面，語文教師團隊可以共同搭建語文公眾號，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，并借助公眾號推送等功能，在公眾號上發(fā)布國學(xué)知識、經(jīng)典作品、與課堂相關(guān)拓展延伸知識等內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進行自主觀看，以使新媒體對語文教學(xué)的輔助作用得以充分發(fā)揮，借助新媒體中的海量信息與語文課堂教學(xué)內(nèi)容進行超鏈接，以拓寬學(xué)生視野。另外，語文教師還可以借助微信等溝通軟件為學(xué)生提供隨時隨地能夠交流的平臺，使學(xué)生與教師之間交流能夠更加順暢，在平臺上，教師可以上傳語文知識相關(guān)圖片、視頻、音頻等，在促進語文教學(xué)資源得以共享同時，學(xué)生也能夠借助教學(xué)資源加深對知識點的理解與掌握，以提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情與積極性。除此之外，高職高專大學(xué)語文教師還可以借助班級多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)視頻、音頻，以集中學(xué)生注意力，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。例如，在講解古詩詞相關(guān)知識點時，教師可以為學(xué)生播放與之相對應(yīng)朗誦音頻與講解視頻，并在學(xué)生觀看同時設(shè)置相應(yīng)問題，使學(xué)生在觀看過程中能夠自主地探索相關(guān)知識，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，還能夠使學(xué)生主體地位得以充分尊重，增強學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

（三）融合理論與實踐信息

高等教育院校是為經(jīng)濟社會發(fā)展培育所需人才的主要陣地，高等教育在注重培育學(xué)生理論知識同時更加注重培育學(xué)生實踐能力。因此，在新媒體環(huán)境下，為進一步深化改革高職高專大學(xué)語文教學(xué)，語文教師應(yīng)將理論與實踐信息進行充分融合，認(rèn)識到實踐教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的重要意義。首先，語文教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動時，應(yīng)有意識地將實踐教學(xué)融入語文課堂之中，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)安排教學(xué)活動，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中其分析、解決問題能力能夠得以充分鍛煉。例如，在講述語文知識時，語文教師可以借助新媒體平臺搜尋與所學(xué)知識聯(lián)系密切的實際案例，并在課堂上運用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示出來，引導(dǎo)學(xué)生對案例進行分析，讓學(xué)生討論案例中所包含哪些語文知識點，這樣學(xué)生才能夠?qū)⑺鶎W(xué)語文理論知識與生活實際進行聯(lián)系，加深學(xué)生理解。其次，語文教師還可以鼓勵學(xué)生到社會上進行調(diào)查實踐，讓學(xué)生自主發(fā)揮，積極闡述自身意見。如，在講述與紅色文化相關(guān)聯(lián)語文知識點時，語文教師可以讓學(xué)生到當(dāng)?shù)剡M行紅色文化調(diào)查，在學(xué)生調(diào)查過后引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜尋與之相關(guān)的文學(xué)作品并閱讀，并設(shè)置具有時代性的問題引導(dǎo)學(xué)生討論，這樣不僅為學(xué)生提供實踐機會，還能夠拓展語文知識，讓學(xué)生了解更多文學(xué)作品，進而有效提升學(xué)生對語文教學(xué)的認(rèn)同感?？傊?，新媒體環(huán)境下，高職高專大學(xué)語文教學(xué)改革過程中應(yīng)緊跟時代腳步，將新媒體與傳統(tǒng)教學(xué)理念進行有機融合，為學(xué)生提供更加開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）創(chuàng)新考核方式

新媒體環(huán)境下，高職高專大學(xué)語文教學(xué)在改革過程中逐漸向多元化方向轉(zhuǎn)變，教學(xué)考核是語文教學(xué)重要環(huán)節(jié)之一，因此，語文教師可以建設(shè)多元化考核方式，以使教學(xué)考核能夠為語文教學(xué)改革提供重要參照。一方面，高職高專大學(xué)語文教師可以借助新媒體平臺搭建考核評價體系，在平臺上語文教師能夠隨時隨地記錄學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況、知識點掌握情況、實踐能力等各方面，以打破傳統(tǒng)評價模式限制，實現(xiàn)評價內(nèi)容多元化。語文教師應(yīng)依據(jù)評價結(jié)果反思教學(xué)之中存在的不足之處，并依照評價結(jié)果為學(xué)生設(shè)計更具有針對性的教學(xué)計劃，以助推學(xué)生更好地發(fā)展。另一方面，語文教師可以將學(xué)生課堂表現(xiàn)等方面納入期末最終成績考核之中，并適當(dāng)提升平時表現(xiàn)等方面在最終成績中的比重，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，激勵學(xué)生加強自我約束，進而增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，使其能夠更加主動地投身于語文教學(xué)活動之中。例如，高職高專大學(xué)語文教師在考核評價學(xué)生語文學(xué)習(xí)成效時，可以在平時成績評定上加入出勤情況、平時作業(yè)完成情況、課堂討論等方面，后對學(xué)生進行測試，并統(tǒng)計測試結(jié)果，將平時成績作為期末考核的一部分，可以采取四六或三七分制，合理分配測試成績與平時成績在最終成績中所占比重，使考核結(jié)果更加真實。另外，高職高專大學(xué)語文教師還可以再增加隨堂測試在平時成績中的比重，在小測試中設(shè)置一些拓展性問題，減少標(biāo)準(zhǔn)答案的設(shè)置，以使考核更加全面。

（五）豐富語文教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，為進一步滿足學(xué)生語文學(xué)習(xí)需求，高職高專大學(xué)語文教師在教學(xué)改革時需充分發(fā)揮新媒體環(huán)境優(yōu)勢，不斷豐富語文教學(xué)內(nèi)容，以提升學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)。首先，在新媒體環(huán)境下，文學(xué)種類也不斷豐富，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、大眾文學(xué)等逐漸興起，這為高職高專大學(xué)語文教學(xué)提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容。因此，語文教師可以借助新媒體平臺，在原有教學(xué)資源基礎(chǔ)之上搜集適宜的、易于學(xué)生理解接受的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等內(nèi)容，并借助班級多媒體設(shè)備為學(xué)生展示出來，將其作為語文教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生講解其中所包含的語文知識點。或在課后為學(xué)生上傳至平臺上引導(dǎo)學(xué)生進行自主觀看。其次，高職高專大學(xué)語文教師可以借助新媒體平臺上傳語文課程視頻，讓學(xué)生隨時隨地可以觀看語文教學(xué)視頻，并借助互聯(lián)網(wǎng)暫停等功能反復(fù)學(xué)習(xí)理解自身在課堂上所未掌握的語文知識點，進而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效。例如，高職高專大學(xué)語文教師在講解與傳統(tǒng)文化密切相關(guān)的知識點時，語文教師可以為學(xué)生展示傳統(tǒng)文化所涉及的具體習(xí)俗等，并將其與語文知識點進行一一對應(yīng)，這樣不僅能夠豐富高職高專大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，還能夠使學(xué)生加深對傳統(tǒng)文化等方面的了解掌握，以提升學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)，進而使高職高專大學(xué)語文教學(xué)改革內(nèi)容更加滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求及新時代發(fā)展要求，提升語文教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，我國科技水平不斷提升推動著新媒體技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展，語文教育是我國素質(zhì)教育中的重要組成部分，在新媒體環(huán)境下，高職高專大學(xué)語文教學(xué)為實現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新改革，語文教師應(yīng)緊跟時代發(fā)展潮流，順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，將新媒體技術(shù)手段充分應(yīng)用至高職高專大學(xué)語文教學(xué)之中，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，搭建開放式教學(xué)模式，使高職高專大學(xué)語文教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)成效，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。

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