【摘" 要】 無線通信技術(shù)的發(fā)展對(duì)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科技進(jìn)步具有積極的促進(jìn)作用，因此，許多高職院校都開設(shè)了無線通信專業(yè)，意在為社會(huì)輸送大量?jī)?yōu)秀的無線通信人才。在新時(shí)期的高職教育事業(yè)發(fā)展中，高職院校必須推動(dòng)無線通信課程教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新，切實(shí)提升無線通信課程教學(xué)質(zhì)量和無線通信人才培養(yǎng)效果。對(duì)此，文章從高職院校無線通信課程教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，分析了無線通信課程開展創(chuàng)新型教學(xué)的重要性，而后對(duì)現(xiàn)階段部分高職院校無線通信課程教學(xué)存在的問題展開探討，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化建議，希望可以為該課程的創(chuàng)新型教學(xué)的開展提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】 高職院校；無線通信課程；創(chuàng)新型教學(xué)

一、無線通信課程教學(xué)特點(diǎn)

無線通信課程指的是以無線通信技術(shù)教學(xué)為主體的課程體系，在無線通信技術(shù)快速發(fā)展的背景下，許多高職院校都相繼開設(shè)了無線通信專業(yè)，通過教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生掌握有關(guān)無線通信技術(shù)的理論知識(shí)，提升學(xué)生的理論水平，進(jìn)而開展后續(xù)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)階段高職院校的無線通信課程教學(xué)呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)。

一是層次化教學(xué)，教師針對(duì)無線通信技術(shù)的概念、原理、技術(shù)重點(diǎn)和設(shè)計(jì)流程開展授課，實(shí)現(xiàn)由淺入深逐層教學(xué)，保證學(xué)生在掌握上一層次學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)下一層次的理論知識(shí)，并能靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。

二是理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)，無線通信課程涉及的內(nèi)容較多，兼顧理論和實(shí)踐，教師在教學(xué)期間既需要針對(duì)理論知識(shí)詳加講解，也需要通過實(shí)踐教學(xué)驗(yàn)證理論知識(shí)，增強(qiáng)理論教學(xué)的說服力，并在實(shí)踐教學(xué)的過程中促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、實(shí)踐精神的協(xié)同發(fā)展。

三是應(yīng)用性強(qiáng)，現(xiàn)階段無線通信技術(shù)在軍用、民用領(lǐng)域獲得了廣泛應(yīng)用，而無線通信技術(shù)課程內(nèi)容以通信組網(wǎng)、無線信道和多頻段通信為主，而無線通信課程內(nèi)容也與上述技術(shù)具有密切聯(lián)系，呈現(xiàn)出較強(qiáng)的應(yīng)用性。

二、無線通信課程創(chuàng)新型教學(xué)的重要性

開展創(chuàng)新型教學(xué)可以幫助學(xué)生深入理解、掌握課程知識(shí)，推動(dòng)課程體系、課程結(jié)構(gòu)的持續(xù)優(yōu)化，有效提升課程教學(xué)效果。具體來看，無線通信課程的內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性，部分專業(yè)的內(nèi)容更是晦澀難懂，而傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)容易導(dǎo)致學(xué)生遇到較多的障礙。因此，創(chuàng)新型教學(xué)可以通過新型教學(xué)方法、教學(xué)手段的應(yīng)用降低課程內(nèi)容的理解難度，幫助學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地掌握知識(shí)，使其進(jìn)入更加高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。同時(shí)，高效學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生花費(fèi)更少的時(shí)間和精力掌握更多的知識(shí)，這能夠使學(xué)生產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)效能感，而這種效能感會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)無線通信課程的動(dòng)力。

開展創(chuàng)新型教學(xué)意味著教師需要主動(dòng)創(chuàng)新課程教學(xué)模式、豐富課程教學(xué)內(nèi)容并優(yōu)化無線通信課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，這不僅可以幫助教師打造高效有趣的課堂，而且可以督促教師不斷提升自身的教學(xué)水平，在開展無線通信課程創(chuàng)新型教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)發(fā)展。由此可見，開展創(chuàng)新型教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展、課堂教學(xué)和教師職業(yè)發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

三、高職無線通信課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式相對(duì)單一

教學(xué)模式的先進(jìn)性、多樣性直接影響到無線通信課程教學(xué)效果。結(jié)合現(xiàn)階段教學(xué)情況來看，在高職院校的無線通信課程教學(xué)活動(dòng)中，部分教師采取的教學(xué)模式相對(duì)單一，主要采取講授的方式講解無線通信技術(shù)的理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)聽講、被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，完全缺乏學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于課程內(nèi)容的興趣不足，阻礙無線通信課程教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新開展。與此同時(shí)，單一的教學(xué)模式導(dǎo)致師生之間缺乏足夠的互動(dòng)交流，教師不了解學(xué)生在無線通信方面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀況，而學(xué)生也無法跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，出現(xiàn)“教”與“學(xué)”脫節(jié)的情況，這對(duì)無線通信課程教學(xué)實(shí)踐的開展是相對(duì)不利的。

（二）理論與實(shí)踐脫節(jié)

理論與實(shí)踐相結(jié)合是無線通信課程教學(xué)的重要特點(diǎn)，也是教師在教學(xué)期間必須堅(jiān)持的重要原則。教師需要通過理論教學(xué)幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)、筑牢理論基礎(chǔ)，并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)幫助學(xué)生加深理解，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況。然而，部分高職院校在開設(shè)無線通信課程時(shí)存在理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的情況。一般情況下，學(xué)校側(cè)重理論教學(xué)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重視程度不足，而且部分學(xué)校存在實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化、器械老化等問題，無法支持學(xué)生參與實(shí)踐學(xué)習(xí)，也沒有結(jié)合現(xiàn)階段無線通信課程教學(xué)需求及時(shí)更新相應(yīng)的設(shè)備，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)造成一定阻礙。

（三）教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)相對(duì)不足

在高職院校開展無線通信課程創(chuàng)新型教學(xué)的過程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)揮著關(guān)鍵作用，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)效果直接影響到創(chuàng)新型教學(xué)的實(shí)施效果?，F(xiàn)階段，我國許多高職院校都開設(shè)了無線通信專業(yè)，以此滿足市場(chǎng)和社會(huì)對(duì)無線通信人才的需求，但是隨著無線通信專業(yè)招生規(guī)模的擴(kuò)大，許多高職院校相繼出現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不足的問題，專業(yè)教師、骨干教師、實(shí)訓(xùn)教師等教學(xué)主體的分配不夠合理。例如某所高職院校開設(shè)無線通信課程，但校內(nèi)教師多為專業(yè)教師，缺乏實(shí)訓(xùn)教師，未能促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。同時(shí)，部分教師的教學(xué)水平、教學(xué)能力不足，無法推動(dòng)教育信息化和無線通信課程創(chuàng)新型教學(xué)相融合，這也是創(chuàng)新型教學(xué)受阻的重要因素。

（四）課程評(píng)價(jià)有待優(yōu)化

課程評(píng)價(jià)是課程教學(xué)的重要組成部分，既能診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也能對(duì)學(xué)生接下來的課程學(xué)習(xí)提供一定的指導(dǎo)建議。然而，結(jié)合現(xiàn)階段高職無線通信課程的教學(xué)情況來看，部分教師并沒有做好課程評(píng)價(jià)，具體表現(xiàn)在以下方面。一是無線通信課程評(píng)價(jià)不夠全面，教師過度關(guān)注學(xué)生是否掌握課程知識(shí)，忽視學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間的具體表現(xiàn)，導(dǎo)致部分基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生雖然付出了較多努力，但沒有取得預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，故而教學(xué)評(píng)價(jià)不高，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受挫。二是缺乏發(fā)展性評(píng)價(jià)，教師并未通過教學(xué)評(píng)價(jià)指出學(xué)生在無線通信課程學(xué)習(xí)期間存在的問題，也沒有針對(duì)學(xué)生存在的問題給出相應(yīng)的優(yōu)化建議，導(dǎo)致學(xué)生的問題一直沒有解決，學(xué)生長(zhǎng)期處于低效學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展是相對(duì)不利的。三是缺乏反饋或交互評(píng)價(jià)，具體表現(xiàn)為教師單方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而學(xué)生沒有對(duì)教師的教學(xué)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)反饋，教師沒有據(jù)此進(jìn)行教學(xué)反思，也無法從學(xué)生視角審視自己存在的教學(xué)問題。

四、高職無線通信課程創(chuàng)新型教學(xué)實(shí)施策略

（一）搭建立體化教學(xué)體系

在無線通信課程創(chuàng)新型教學(xué)期間，高職院校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)創(chuàng)新課程模式，結(jié)合無線通信課程的教學(xué)需求打造立體化的課程教學(xué)體系。在這一前提下，高職院校應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌規(guī)劃課程教學(xué)、就業(yè)方向和辦學(xué)發(fā)展方向，并據(jù)此整合學(xué)校內(nèi)部的教育資源，堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為根本目的推動(dòng)無線通信課程教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新?，F(xiàn)階段，高職院校應(yīng)當(dāng)在職業(yè)教育深化改革的大背景下積極響應(yīng)國家政策號(hào)召，注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，主動(dòng)整合無線通信課程教學(xué)內(nèi)容，將課程內(nèi)部的關(guān)鍵概念、重點(diǎn)知識(shí)以系統(tǒng)化的形式呈現(xiàn)出來，由淺入深搭建立體化的課程教學(xué)體系，從而幫助學(xué)生逐級(jí)遞進(jìn)地掌握專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的逐級(jí)發(fā)展。同時(shí)，高職院校需要針對(duì)部分關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)開展輔助教學(xué)，幫助學(xué)生吃透知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)確把握知識(shí)概念，并對(duì)其中的關(guān)聯(lián)性知識(shí)點(diǎn)詳加講解，使學(xué)生把握課程知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

（二）推進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新優(yōu)化

現(xiàn)階段部分教師采取講授教學(xué)的方式開展教學(xué)活動(dòng)，降低無線通信課程的教學(xué)效果。針對(duì)這一情況，教師需要主動(dòng)創(chuàng)新無線通信課程的教學(xué)模式。結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，教師可以采取項(xiàng)目式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)模式。具體而言，教師將課程知識(shí)設(shè)計(jì)為一個(gè)個(gè)的教學(xué)項(xiàng)目，而后讓學(xué)生以項(xiàng)目為載體開展學(xué)習(xí)，在完成項(xiàng)目的過程中掌握知識(shí)、筑牢理論基礎(chǔ)并不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教學(xué)項(xiàng)目是以課程知識(shí)為依據(jù)而設(shè)計(jì)的，而基于課程知識(shí)之間的聯(lián)系，教學(xué)項(xiàng)目之間也具有密切的聯(lián)系，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以系統(tǒng)、整體的角度學(xué)習(xí)課程知識(shí)，搭建完善的知識(shí)體系。

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)期間，教師需要根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置教學(xué)主題，而后按照教學(xué)主題布置相應(yīng)的探究任務(wù)，使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下以積極主動(dòng)的狀態(tài)學(xué)習(xí)課程知識(shí)，加深對(duì)課程知識(shí)的理解和記憶，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有積極意義。同時(shí)，在設(shè)計(jì)探究任務(wù)時(shí)，教師需要注重把控探究任務(wù)的難度，既要給學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，也要確保學(xué)生可以通過自身努力完成探究任務(wù)，進(jìn)而取得相應(yīng)的學(xué)習(xí)效能感。簡(jiǎn)而言之，探究任務(wù)的難度應(yīng)當(dāng)處于“跳一跳，夠得著”的區(qū)間，才能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

（三）推進(jìn)理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)

無線通信課程兼具理論性和實(shí)踐性，教師應(yīng)當(dāng)基于這一特點(diǎn)開展實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，形成更為深刻的印象，同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)有助于學(xué)生檢驗(yàn)理論知識(shí)，并在此期間提升自身的實(shí)踐能力。例如在講解通信空間模型的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以簡(jiǎn)單講解室內(nèi)傳輸模式和構(gòu)建空間模型之間的關(guān)系，幫助學(xué)生初步理解知識(shí)。再如在講解信號(hào)傳輸損耗與衰落影響的模型時(shí)，可以講解鏈路設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，而后將其與無線通信模型設(shè)計(jì)聯(lián)系起來，幫助學(xué)生了解如何在模型設(shè)計(jì)期間減少信號(hào)損耗情況，以此培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系思維和獨(dú)立思考能力。教師可以結(jié)合生活中的通信設(shè)備進(jìn)行講解，增強(qiáng)無線通信課程教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，并使學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的幫助下加深對(duì)理論知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。

（四）推進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)效果對(duì)無線通信課程創(chuàng)新型教學(xué)效果具有直接影響，基于這一關(guān)聯(lián)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)推進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。一方面是做好教師的培養(yǎng)和引進(jìn)，具體來看，學(xué)校需要組織教師定期參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，提升教師的教學(xué)能力，幫助教師掌握最前沿的理論知識(shí)，使其了解無線通信行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。在引進(jìn)的過程中，學(xué)校需要重點(diǎn)關(guān)注教師的教學(xué)能力、職業(yè)素養(yǎng)等要素，確保引進(jìn)優(yōu)秀的教師，從而搭建高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為無線通信課程創(chuàng)新型教學(xué)的開展提供支持。另一方面則是優(yōu)化教師資源配置，確保專業(yè)教師、骨干教師和實(shí)訓(xùn)教師配比合理，根據(jù)理論課時(shí)和實(shí)訓(xùn)課時(shí)的比例優(yōu)化專業(yè)教師、實(shí)訓(xùn)教師的配比，確保教師能夠切實(shí)開展教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)的有序開展。此外，在教育信息化的背景下，高職院校應(yīng)當(dāng)力求提升各類教師的信息素養(yǎng)，使其能夠在信息技術(shù)的幫助下開展無線通信課程教學(xué)。

（五）完善無線通信課程教學(xué)評(píng)價(jià)

一是給出全面性評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)成果，更要關(guān)注學(xué)生在無線通信課程教學(xué)期間的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，如果學(xué)生付出努力但學(xué)習(xí)收效甚微，教師應(yīng)當(dāng)予以鼓勵(lì)，并幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)效果不理想的原因，才能幫助學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)發(fā)展。

二是給出發(fā)展性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)或準(zhǔn)確指出學(xué)生存在的問題，并給出相應(yīng)的優(yōu)化建議，使學(xué)生在無線通信課程學(xué)習(xí)過程中不斷提升學(xué)習(xí)效果，進(jìn)入更高效、更積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此推動(dòng)創(chuàng)新型教學(xué)的開展。

三是進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，教師要讓學(xué)生對(duì)無線通信課程的創(chuàng)新型教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的評(píng)價(jià)意見對(duì)自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思總結(jié)，找出創(chuàng)新型教學(xué)期間存在的問題并加以改進(jìn)，才能推動(dòng)無線通信課程創(chuàng)新型教學(xué)的持續(xù)開展。

五、結(jié)論

高職院校推動(dòng)無線通信課程創(chuàng)新型教學(xué)的開展對(duì)學(xué)生發(fā)展、教師職業(yè)發(fā)展和課程教學(xué)水平的提升具有積極的促進(jìn)作用，但現(xiàn)階段部分高職院校在無線通信課程教學(xué)方面還存在一些問題。對(duì)此，高職院校需要主動(dòng)搭建立體化的課程教學(xué)體系，推進(jìn)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用，能夠堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)深度融合，并著力提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平，為無線通信課程創(chuàng)新型教學(xué)提供有力支撐，此外，開展校企合作也是該門課程創(chuàng)新型教學(xué)的重要體現(xiàn)，高職院校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化與企業(yè)的合作，共同推動(dòng)無線通信課程教學(xué)的創(chuàng)新開展。

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