【摘" 要】 STEM教育理念有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、解決問題能力和團隊合作精神的人才，為未來社會的發(fā)展做出貢獻。初中信息技術是培養(yǎng)初中生信息素養(yǎng)的主要陣地，將STEM教育理念用于課堂教學，能夠突出學生的主體性，使其能夠全身心專注于教學活動，最終實現(xiàn)全面發(fā)展?；诖耍恼聦@STEM教育理念的內(nèi)涵，對STEM教育理念下初中信息技術教學策略進行研究，以期為初中信息技術教學改革提供有價值的參考依據(jù)。

【關鍵詞】 STEM教育理念；初中信息技術；教學策略

信息化時代背景下，信息素養(yǎng)成為學生全面發(fā)展中不可缺少的素養(yǎng)，而初中是學生接受信息技術相關知識的重要階段，僅憑傳統(tǒng)教學理念與教學模式，則難以取得較好的教學效果，特別是學生會逐漸失去學習興趣。STEM教育理念為初中信息技術教學革新與實踐指明方向，非常有利于提升課堂教學效率與質量。

一、STEM教育理念

STEM理念是一種綜合的、跨學科的教育理念，強調科學、技術、工程和數(shù)學的融合。目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、解決問題的能力和團隊合作精神，以應對日益復雜的現(xiàn)實世界。其特征體現(xiàn)在：一是跨學科整合。將不同領域的知識和技能有機地結合起來，通過跨學科整合的方式培養(yǎng)學生的綜合能力。二是實踐導向。強調通過實際問題解決和實驗探究等方式來激發(fā)學生的興趣，并讓他們親身體驗科學與技術的應用。三是創(chuàng)新思維。鼓勵學生獨立思考、勇于探索、提出問題并尋找解決方案，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。四是問題導向。以真實問題為導向，引導學生運用所學去分析、解決問題，提高解決實際問題的能力。五是合作與交流。注重培養(yǎng)團隊合作能力，通過小組合作、項目實踐等方式讓學生學會與他人合作、分享和傾聽，根據(jù)學生的興趣、能力和需求，提供個性化的學習機會和資源，鼓勵學生發(fā)揮自己的特長和潛能。

二、STEM教育理念在初中信息技術教學中的應用價值

（一）激發(fā)學生的興趣和動力

傳統(tǒng)的信息技術教學往往以知識傳授為主，容易讓學生感到枯燥乏味。通過引入STEM教育理念，將信息技術與科學、技術、工程和數(shù)學等領域相結合，可以使學生更加主動參與到實際問題解決中去，并體驗到信息技術在現(xiàn)實世界中的應用價值，從而激發(fā)他們對信息技術的興趣。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力

STEM教育注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在初中信息技術教學中，可以通過設置各種項目任務和實踐活動，讓學生在團隊合作中運用科學、技術、工程和數(shù)學的知識，分析、設計和解決問題。這樣可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、邏輯思維和批判性思維等。

（三）提升綜合素質

信息技術作為一門綜合性較強的學科，需要運用多種知識和技能進行分析、設計和解決問題。通過引入STEM教育理念，可以在信息技術課堂上設置各種跨學科的實踐活動，讓學生在實際操作中學習和運用科學、技術、工程和數(shù)學的知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維、溝通能力、問題解決能力等綜合素質。

（四）培養(yǎng)合作意識和團隊精神

STEM教育強調團隊合作，通過小組合作的方式進行項目任務的完成。在初中信息技術教學中，可以組織學生參與到小組項目中，讓他們共同協(xié)作、交流和分享經(jīng)驗。這樣可以培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，提高他們與他人協(xié)作的能力。

三、STEM教育理念下初中信息技術教學策略

（一）項目驅動的學習

1. 選擇項目主題

選擇項目主題。根據(jù)學生的興趣和實際需求，選擇一個具有挑戰(zhàn)性和實踐性的項目主題。例如，可以選擇設計一個智能家居系統(tǒng)、開發(fā)一個簡單的游戲應用程序或者建立一個社交媒體平臺等。同時，組建團隊，將學生分成小組，并確保每個小組都有不同的技能和專長。這樣可以促進合作學習和互相幫助，讓學生在團隊合作中共同解決問題。

2. 設計與規(guī)劃

一方面，引導學生進行項目設計與規(guī)劃，包括確定項目目標、功能需求、資源要求等，幫助他們制定詳細的計劃，并明確每個成員在項目中承擔的角色和責任。另外一方面，讓學生根據(jù)項目需求深入研究相關的信息技術知識和技能，提供必要的指導和資源，幫助他們掌握所需的編程語言、軟件工具或硬件設備等。

3. 實施開發(fā)與測試評估

一方面，讓學生著手實施項目，并逐步開發(fā)出產(chǎn)品或解決方案，鼓勵他們進行迭代和改進，以提高項目的質量和效果。另外一方面，讓學生在完成項目后進行測試和評估，可以通過用戶反饋、功能測試、性能測試等方式對項目進行評價，并根據(jù)結果進行必要的修正和改進。

4. 展示與分享

組織學生展示他們的成果，并邀請其他同學、老師或家長參觀。讓學生向觀眾介紹項目背景、設計思路、實現(xiàn)過程和成果展示，也可以接受觀眾的提問和建議。同時，引導學生對整個項目過程進行反思與總結，包括遇到的問題、解決方法、團隊合作等方面。幫助他們發(fā)現(xiàn)自己在項目中取得的成長和收獲，以及需要進一步提升的地方。

對于九年級的學生而言，以“設計和制作一個簡單的交通信號燈控制系統(tǒng)”項目為例，可以實施項目驅動學習。首先，設計階段。學生團隊討論和研究交通信號燈工作原理，并確定所需材料和組件。同時，學生根據(jù)設計要求繪制電路連接圖，并選擇合適的電子元件（如LED、面包板、導線等）。其次，制作階段。按照設計圖紙進行實際電路連接，使用面包板固定元件。由教師指導與幫助完成簡單的代碼編寫，包括含交通信號燈各個狀態(tài)（紅燈、黃燈、綠燈）之間的轉換規(guī)則。對系統(tǒng)進行測試和調試系統(tǒng)，確保交通信號燈能夠按照預期工作。最后，展示與改進。一方面，團隊展示他們的交通信號燈控制系統(tǒng)，并解釋其工作原理和代碼邏輯。另外一方面，討論并提出改進控制系統(tǒng)的想法和建議。例如，可以添加傳感器來檢測車輛或行人等。

STEM教育理念下的項目驅動往往具有一定的挑戰(zhàn)性，需要根據(jù)學生的興趣和能力進行調整和擴展。通過這樣的項目，學生不僅能夠在實踐中學習信息技術知識，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、解決問題的能力和團隊合作精神。

（二）跨學科整合

在STEM教育理念下，初中信息技術可以與其他學科進行跨學科整合，促進學生全面發(fā)展和綜合素質的提升，具體來講：

1. 與數(shù)學整合

信息技術和數(shù)學密切相關，可以通過編程和數(shù)據(jù)分析等方式將兩者結合起來。例如，使用編程語言進行數(shù)學模型建立和解決實際問題、利用電子表格軟件進行統(tǒng)計分析和圖表繪制等。

2. 與科學整合

信息技術可以用于科學實驗的數(shù)據(jù)采集、處理和分析。例如，利用傳感器和編程設備記錄溫度、濕度等數(shù)據(jù)，并使用軟件對數(shù)據(jù)進行可視化分析。同時，與工程設計有很多交叉點。通過使用計算機輔助設計（CAD）軟件、3D打印等工具，可以讓學生將自己的創(chuàng)意轉化為實際產(chǎn)品或原型。

3. 與藝術、社會整合

一方面，信息技術可以被應用于數(shù)字藝術創(chuàng)作、音樂制作、動畫制作等方面，例如，利用圖形設計軟件創(chuàng)建藝術品或設計網(wǎng)頁界面。另外一方面，基于信息技術收集社會調查數(shù)據(jù)、分析社會趨勢和模擬社會系統(tǒng)，例如，通過網(wǎng)絡調查問卷軟件進行民意調查、使用模擬軟件進行經(jīng)濟或環(huán)境影響評估等。

通過跨學科整合，初中信息技術不僅能夠幫助學生更好地理解和應用相關知識和技能，還可以培養(yǎng)他們的綜合思維、創(chuàng)新思維和解決問題的能力。此外，跨學科整合也可以增加學科之間的聯(lián)系與互動，提高學生對知識的綜合運用能力，并促進他們在實際問題中的主動探索和實踐。

（三）探究式學習

在STEM教育理念下，初中信息技術可以通過探究式學習的方式進行。探究式學習強調學生的主動參與和自主學習，通過實際問題解決和實踐經(jīng)驗積累來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、問題解決能力和團隊合作精神。具體而言：

1. 問題導向

通過提出具有挑戰(zhàn)性和現(xiàn)實意義的問題來引導學生進行探究。例如，在教學“規(guī)劃與設計網(wǎng)站”相關知識，涉及網(wǎng)站開發(fā)的基本過程、規(guī)劃設計、選取素材等知識?；赟TEM教育理念，可以進行問題促進探究，可以提出問題：如何設計一個網(wǎng)頁？如何編寫一個簡單的游戲程序？這樣的問題可以激發(fā)學生的興趣，并引導他們主動尋找解決方案。

2. 實踐性任務

在學習程序相關知識時，可以給予學生實踐性任務，讓他們在實際操作中應用所學知識。例如，讓他們設計并制作一個電子產(chǎn)品原型、編寫一個小型軟件應用等。通過實踐任務，學生能夠更好地理解知識，并將其應用到實際情境中。同時，給予他們一定程度的自由度，在指導下自行選擇研究方向、收集相關資料、嘗試不同的解決方法。這樣能夠培養(yǎng)學生的獨立思考和問題解決能力。

探究式學習可以激發(fā)學生對信息技術的興趣，并提高他們的實踐能力和創(chuàng)新思維。它使學生從被動接受知識轉變?yōu)橹鲃訁⑴c者，從而更好地理解和應用所學內(nèi)容。同時，探究式學習也培養(yǎng)了學生在信息社會中必備的綜合素質，為未來職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎。

（四）教學評價改革

STEM教育理念下的初中信息技術教學，不僅是教學方法、教學內(nèi)容等方面的改革，而且還要對教學評價引起重視，需要緊跟先進理念而改革，以適應學生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)，具體來講：

1. 多元化評價方式

傳統(tǒng)的考試和筆試評價方式難以全面評估學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。例如，在項目驅動學習、小組合作學習等過程中，可以引入項目作品展示、口頭報告、小組合作評估等形式，更加全面地評價學生在實際項目中的表現(xiàn)。

2. 重視過程與方法

傳統(tǒng)評價注重結果，但在STEM教育中，過程和方法同樣重要。除了關注學生最終完成的作品，還應關注他們在解決問題過程中采取的方法、思考的深度和合作能力的發(fā)揮。

3. 引入自我評價與同伴評價

鼓勵學生進行自我評價，并接受同伴對其作品和表現(xiàn)的評價。這種互動式評價可以激發(fā)學生主動反思和改進，并培養(yǎng)他們接受他人意見和建議的能力。

4. 綜合性評價標準

制定基于STEM教育目標和內(nèi)容特點的綜合性評價標準，包括知識掌握、創(chuàng)新思維、實踐能力、合作與溝通等方面的評價指標，以更全面地評估學生的綜合素質。

5. 引入實踐性考核

除了理論知識的考核，可以引入實踐性考核，例如可讓學生設計和制作一個簡單軟件、完成一個小型工程項目等。這樣能夠更好地評估學生在實際應用中的能力和創(chuàng)新思維。

6. 建立學習檔案

建立學生的個人學習檔案，記錄他們在信息技術教育中的成長和發(fā)展情況。通過持續(xù)記錄和反饋，幫助學生認識自己的優(yōu)勢和不足，并提供個性化指導。

7. 鼓勵多元化表達形式

允許學生通過視頻、圖片、演示文稿等多種形式來展示他們的創(chuàng)意和成果。這樣可以鼓勵學生以自己擅長的方式進行表達，展示出獨特的創(chuàng)造力和想象力。

改革初中信息技術教學評價需要關注學生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)評價模式的限制，注重過程與方法，并采用多元化、綜合性評價方式來更好地反映學生在STEM教育中的學習成果。

四、結語

綜上所述，STEM教育理念下初中信息技術教學策略的實踐，需要重點關注融入實際問題和項目、強調跨學科整合、提供多樣化的學習資源、鼓勵創(chuàng)新與設計思維、實踐與演示、培養(yǎng)團隊合作精神、關注社會影響與倫理問題等。通過這些方法，初中信息技術教學可以更好地貼近現(xiàn)實需求和實際應用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、解決問題的能力，使其具備應對未來社會挑戰(zhàn)所需的綜合素質。

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