【摘" 要】 混合式教學(xué)是未來高等教育領(lǐng)域的主要發(fā)展趨勢之一。本文分析了混合式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別，闡述了混合式教學(xué)的應(yīng)用方法，并依托高等教育專業(yè)課程“工業(yè)組態(tài)技術(shù)”，對混合式教學(xué)進行了有益的實踐和研究。

【關(guān)鍵詞】 混合式教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；學(xué)習(xí)通

一、基于教學(xué)形式上的混合式教學(xué)方法分析

（一）傳統(tǒng)混合式教學(xué)的概念

廣義的混合式學(xué)習(xí)是指各種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合，而隨著在線教學(xué)的普及，學(xué)術(shù)界漸漸傾向于將混合式學(xué)習(xí)理解為傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，以獲得最佳學(xué)習(xí)效果的一種學(xué)習(xí)方式。

（二）現(xiàn)今對混合式教學(xué)的理解

教育信息化隨著信息技術(shù)的發(fā)展也在不斷進步，混合式教學(xué)積極融合了傳統(tǒng)課程的優(yōu)勢和翻轉(zhuǎn)課程的優(yōu)勢，將傳統(tǒng)教學(xué)和信息技術(shù)相結(jié)合，不再完全依賴教師的主導(dǎo)作用，而是通過多種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生逐漸主動學(xué)習(xí)。

綜上所述，混合式教學(xué)可以定義為在教學(xué)過程中，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)和在線教學(xué)的優(yōu)勢，以獲得最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。

二、對混合式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的對比分析

詳見表1。

三、混合式教學(xué)方法在高?！肮I(yè)組態(tài)技術(shù)”課程教學(xué)改革中的實踐

（一）借用“學(xué)習(xí)通”輔助軟件的教學(xué)

用學(xué)習(xí)通教學(xué)軟件發(fā)布課程預(yù)習(xí)題、課后作業(yè)、月考等學(xué)習(xí)考核項目，學(xué)生的作業(yè)情況可以在學(xué)習(xí)通軟件的后臺進行統(tǒng)計并直觀地顯示，便于教師進行分析，并在課程教學(xué)中有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，可以實現(xiàn)精講多練，大多數(shù)學(xué)生會的知識點可以略過，精講大多學(xué)生遇到疑難的問題，提高教學(xué)效率，把課堂還給學(xué)生，學(xué)習(xí)通軟件可以輔助提高教學(xué)的信息反饋和信息分析的效率。

（二）借鑒翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)

1. 學(xué)生抽簽匯報預(yù)習(xí)作業(yè)

課程開始的預(yù)習(xí)匯報非常重要，可以采用雙抽的方式，既選小組又選學(xué)生，這樣可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性和關(guān)注度，讓學(xué)生在課外做好充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，以達到翻轉(zhuǎn)課堂課外預(yù)習(xí)，問題前置的教學(xué)目的。

通過學(xué)生匯報既可以檢查學(xué)生團隊的作業(yè)完成質(zhì)量，又可以從中發(fā)現(xiàn)問題，在后面的教學(xué)活動中實時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。將大部分學(xué)生都掌握的內(nèi)容一略帶過，對難點問題進行精講分析。匯報的時候讓學(xué)生結(jié)合課程的知識點和技能點總結(jié)收獲、分析不足、并分享自己的思政心得，與全體學(xué)生借鑒共勉。

在匯報之后先讓其他小組的學(xué)生給予學(xué)生互評、最后教師再匯總點評，這個步驟也很重要，一定要及時給出對學(xué)生匯報的評價，分析優(yōu)缺點，這既是對學(xué)生的鼓勵，也是對學(xué)生的尊重。

2. 創(chuàng)設(shè)課堂活動

這是編程教學(xué)的特點，在課堂教學(xué)過程中可以組織學(xué)生以小組為單位進行編程接龍活動（或者科學(xué)設(shè)計其他的辯論題），開展課程PK競賽，以問題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

3. 課中編程練習(xí)、教師進行差異化輔導(dǎo)答疑

“工業(yè)組態(tài)技術(shù)”是編程實踐課，沒有實踐應(yīng)用就無法充分掌握，因此在每堂課的課中都會安排一定時間讓學(xué)生隨堂進行編程練習(xí)，消化課中所學(xué)的知識點，掌握編程需要的技能點，教師可以在這個過程中對各學(xué)習(xí)小組進行差異化的輔導(dǎo)，將部分時間用于學(xué)生的答疑和問題的討論之中，與學(xué)生深入交流和溝通，清楚掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以實現(xiàn)針對不學(xué)生習(xí)進度的學(xué)生進行差異化教學(xué)的目的。

（三）采用校企合作模式進行教學(xué)

與企業(yè)進行合作教學(xué)，以真實項目在企業(yè)現(xiàn)場進行授課，可以聘請企業(yè)專家工程師進行現(xiàn)場講解，讓學(xué)生在真實環(huán)境下學(xué)習(xí)真實的項目應(yīng)用，感受行業(yè)的發(fā)展和動態(tài)，提前捕捉工業(yè)組態(tài)技術(shù)的未來走向，開闊技術(shù)視野，拓展思維空間，采用四真三化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在真實環(huán)境、真學(xué)、真做、掌握真本領(lǐng)。對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核可以采用校企雙向評價，更真實地反映學(xué)生對知識的掌握情況。

（四）采用參與科研項目進行教學(xué)

在“工業(yè)組態(tài)技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容的選擇上可以與教師的科研項目相結(jié)合，將科研內(nèi)容引入課堂，以科研促教學(xué)，教研相長。

（五）結(jié)合國家級省級大學(xué)生競賽進行教學(xué)

在“工業(yè)組態(tài)技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容的選擇上還可以與大學(xué)生競賽相結(jié)合，將競賽題目引入課堂進行項目化教學(xué)，增強學(xué)生的參賽意識，掌握相關(guān)競賽要求。

四、未來混合式教學(xué)的發(fā)展方向

科技進步日新月異，教學(xué)手段也會不斷發(fā)展，未來混合式教學(xué)將不局限于信息技術(shù)的應(yīng)用，而是各種教學(xué)資源的整合開發(fā)，傾向于對教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)計的研究，更加注重一切以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念。

混合式教育教學(xué)充分發(fā)揮出了以學(xué)生為中心的主體作用，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式的局限，將學(xué)生從被動者逐漸轉(zhuǎn)為主動者，從而提高其學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)的總體思路是問題前置，以問題為導(dǎo)向展開教學(xué)。做好學(xué)生課內(nèi)、課外的全過程教育培養(yǎng)，學(xué)習(xí)不僅會在課堂上發(fā)生，因此要調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動參與課內(nèi)外全過程的教育培養(yǎng)，讓學(xué)習(xí)隨時都會發(fā)生，實現(xiàn)全程育人，也像古人所講“功夫在詩外”。

五、打造心中理想的課堂

首先分析一下學(xué)習(xí)究竟是什么？傳統(tǒng)地講就是讀寫算，但是學(xué)習(xí)更應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)、理解和創(chuàng)造，批判性的思考和閱讀清晰有力的表達觀點，解決復(fù)雜問題的能力。真正的學(xué)習(xí)要展開三重對話：和客觀世界對話；和學(xué)習(xí)伙伴對話；和自我對話。因此理想的課堂應(yīng)該給足學(xué)生足夠的對話文本的時間和機會，把文本看通透。

其次要了解理想課堂的表現(xiàn)特點是什么？

特點1：理想課堂的6個維度

參與度：學(xué)生全員有效參與，學(xué)生活動時間不能少于課時的50%；

親和度：要塑造歡樂、友誼、合作和渴望的氛圍，而不是沉默不快、矛盾和敵對的氛圍；

自由度：要形成寬容大度，輕松歡快的氛圍，反對正襟危坐，如履薄冰的狀態(tài)；

整合度：整合課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)的知識，將理論知識與行業(yè)實踐應(yīng)用進行整合；

練習(xí)度：學(xué)生要充分動腦、動手、觀察模仿、體驗，在互動、活動中學(xué)習(xí)；

延展度：向廣度和深度延展，從課堂向行業(yè)應(yīng)用延展，行業(yè)應(yīng)用成為教學(xué)的內(nèi)容，社會發(fā)展成為廣闊的課堂。

特點2：理想課堂的4個特征

真實：讓學(xué)生在真實的認(rèn)知起點上，經(jīng)歷真實的認(rèn)知過程，獲得真實的發(fā)展；

智慧：充滿智慧的課堂，主要體現(xiàn)在教師課堂語言的智慧、教學(xué)設(shè)計的智慧和教學(xué)過程的智慧。

自主：學(xué)生需要什么呢？需要知識，需要獲取知識的能力，需要獲得學(xué)習(xí)中的快樂與成功。在教學(xué)中，應(yīng)該大膽地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，也許一開始他們不會或者很難深入下去，這就需要教師的引導(dǎo)，在教師的幫助下，學(xué)生將獲得自己努力學(xué)習(xí)的成果，這樣不僅可以提高他們的學(xué)習(xí)能力，也可以帶給他們喜悅，促使他們進一步深入學(xué)習(xí)。教師要把更多的精力用在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)上。

情趣：一堂成功的課程應(yīng)該課堂氣氛熱烈，師生交流自然，學(xué)生情緒高漲，學(xué)習(xí)專注，教學(xué)由淺入深地推進，學(xué)生在愉悅中有所得。教師要善于選擇合適的切入點，喚起學(xué)生的興趣。好的切入點就像一顆投入湖心的石子，可以激蕩起學(xué)生求知的漣漪。

特點3：理想課堂的三重境界

第一重：放棄漫步，練習(xí)舞步——用新教育有效教學(xué)框架約束自己、規(guī)范自己，以期達到教育的自由之境，即從心所欲而不逾矩。

第二重：發(fā)掘知識及事物的內(nèi)在魅力，課堂的中心，應(yīng)該是一個問題的提出、理解以及解決的過程，優(yōu)秀的課堂教學(xué)要重視這一神奇的創(chuàng)造過程，是師生圍繞著“問題—知識—方案”，展開一段發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、解決問題的旅程。這段旅程將充滿著懷疑、困惑、挑戰(zhàn)，也不能完全沒有機械記憶、挫敗感、羞辱感。但它的核心是智力的挑戰(zhàn)、思維訓(xùn)練，是知識作為問題解決的工具而涌現(xiàn)時的驚喜和喜悅，是對復(fù)雜問題形成新的理解時的豁然。

第三重：課堂與社會生活息息相通，課堂與人類命運的息息相通。在此過程中，教師不僅是用高超的應(yīng)對能力在組織課堂教學(xué)，還要認(rèn)識到知識內(nèi)在的魅力，并以一個真誠的探索者、一個智慧的求知者的形象把學(xué)生帶向一個至少他領(lǐng)略得到的理想境地，他理解的高度也就是課堂以及課程所能達到的高度，從而產(chǎn)生師生間、生生間、學(xué)生和文本間的共鳴，實現(xiàn)真正的對話。教育應(yīng)該有一種人文關(guān)懷，教育應(yīng)該更過地關(guān)注人精神生命的成長。

最后，向著心中的夢想出發(fā)，將理論聯(lián)系實踐，通過教學(xué)實踐來改革課堂教學(xué)，不斷修正，持續(xù)進步，夢想終將會實現(xiàn)。

六、結(jié)語

學(xué)無止境，教無定法，本文僅以“工業(yè)組態(tài)技術(shù)”教學(xué)為例對教學(xué)課程改革進行了有益的嘗試，后續(xù)會對更多的相關(guān)課程進行教學(xué)重新設(shè)計，希望通過混合式教學(xué)模式提升教學(xué)效果，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，讓教師喜歡上教學(xué)，教學(xué)相長。

參考文獻：

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［3］ 干國祥. 理想課堂的三重境界［M］. 北京：文化藝術(shù)出版社，2011.

基金項目：黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度重點課題“機電類課程混合式教學(xué)模式研究與實踐”（課題編號：GJB1421537）。