【摘" 要】 高職英語是各高職院校的公共必修課，受眾面廣，在其中融入勞動(dòng)教育是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、全面落實(shí)立德樹人任務(wù)的有效舉措。文章分析了高職英語融入勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀，進(jìn)一步明確勞動(dòng)教育融入高職英語學(xué)科的重要意義，將OBE理念與勞動(dòng)教育相結(jié)合，從教師、教學(xué)設(shè)計(jì)、素材資源三方面出發(fā)，提出勞動(dòng)教育融入高職英語教學(xué)的實(shí)施路徑，推進(jìn)“三全育人”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】 OBE；勞動(dòng)教育；高職英語；融入路徑

習(xí)近平總書記在全國勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)上明確指示，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段和家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面。2020年中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中明確提出，普通高等學(xué)校“除勞動(dòng)教育必修課程外，其他課程結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)，有機(jī)融入勞動(dòng)教育內(nèi)容。”高等職業(yè)院校為了培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)技術(shù)技能人才，更應(yīng)注重勞動(dòng)教育。高職英語作為公共必修課，受眾面廣，融入勞動(dòng)教育是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、全面落實(shí)立德樹人任務(wù)的有效舉措。

一、勞動(dòng)教育融入高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國勞動(dòng)教育的研究處于突破式增長階段，但是勞動(dòng)教育在學(xué)科教學(xué)研究方面涉及較少，在高職英語教學(xué)中勞動(dòng)教育的滲透還不夠。

首先，教師的勞動(dòng)教育意識(shí)不強(qiáng)，對英語課與勞動(dòng)教育的關(guān)系認(rèn)知不足，單純認(rèn)為英語課就是一門語言方面的課程，忽略了勞動(dòng)教育的育人功能。其次，勞動(dòng)教育系統(tǒng)性不強(qiáng)，雖然少數(shù)老師嘗試將勞動(dòng)教育融入高職英語教學(xué)，但融入方式比較隨意，缺乏精心的設(shè)計(jì)，真正在教學(xué)過程中融入的勞動(dòng)教育要么少之又少，要么生搬硬套，最終導(dǎo)致整個(gè)課程的勞動(dòng)教育雜然無章、浮于表面。

二、OBE視角下勞動(dòng)教育融入高職英語教學(xué)的可行性分析

OBE（Outcome Based Education）教育理念又稱為成果導(dǎo)向教育，是美國、英國、加拿大等國教育教學(xué)改革的主流思想。OBE理念為我國高職英語教學(xué)提供了理論支撐和改革思路，有利于開展成果導(dǎo)向的英語教學(xué)。目前，我國已有部分高職院校應(yīng)用OBE理念進(jìn)行教育教學(xué)改革。

OBE理念是“以學(xué)習(xí)者為中心” “成果導(dǎo)向” “持續(xù)改進(jìn)”三個(gè)要素的合成，清楚地關(guān)注和組織了教育教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。OBE教育理念重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下四個(gè)方面的問題：我們希望學(xué)生取得什么樣的學(xué)習(xí)成果？為什么學(xué)生要取得這樣的學(xué)習(xí)成果？如何有效地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這些學(xué)習(xí)成果？如何知道學(xué)生取得了這些學(xué)習(xí)成果？這對如何將勞動(dòng)教育融入高職英語教學(xué)具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。在OBE理念的具體指導(dǎo)下，首先要明確學(xué)生需要學(xué)習(xí)什么，確定學(xué)生通過學(xué)習(xí)所要實(shí)現(xiàn)的勞動(dòng)教育目標(biāo)，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)成果，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，反向設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)，建設(shè)勞動(dòng)教育主題素材資源庫，建立多元化教學(xué)評價(jià)體系等，通過多元評估進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，形成可持續(xù)的教學(xué)閉環(huán)，最終達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，將勞動(dòng)教育融入高職英語教學(xué)當(dāng)中。

三、OBE視角下勞動(dòng)教育融入高職英語教學(xué)路徑

（一）提升教師的勞動(dòng)教育意識(shí)

教師本身是最好的勞動(dòng)教育典范，在言傳身教中向?qū)W生詮釋勞動(dòng)教育的真諦。如果英語教師無法增強(qiáng)自身對于勞動(dòng)教育的意識(shí)，勢必會(huì)對英語課程發(fā)揮勞動(dòng)教育功能形成阻礙，提升教師的勞育意識(shí)可以從以下幾方面入手：首先，開展勞動(dòng)教育的培訓(xùn)和講座。高職院校可基于OBE 理念強(qiáng)化系統(tǒng)性培訓(xùn)，幫助高職英語教師及時(shí)了解時(shí)事政策，明確勞動(dòng)教育的含義和具體內(nèi)容，加深對勞動(dòng)教育的理解，使英語教師更清楚地認(rèn)識(shí)到自己所肩負(fù)的使命，牢固樹立勞動(dòng)教育意識(shí)，提高育人能力。第二，高職英語教學(xué)要服務(wù)專業(yè)需求。英語教師要多和專業(yè)課教師交流，要深入分析每個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，主動(dòng)對接不同專業(yè)或行業(yè)的知識(shí)，還要主動(dòng)走出校園，積極下企業(yè)實(shí)踐，了解企業(yè)崗位人才需求標(biāo)準(zhǔn)，使高職英語教學(xué)中的語言知識(shí)與各專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，有針對性地培養(yǎng)不同專業(yè)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，為學(xué)生將來就業(yè)打下良好基礎(chǔ)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的勞動(dòng)者。第三，將勞育內(nèi)容納入日常的教研活動(dòng)中。定期舉辦集體教研活動(dòng)，教師互相交流勞育元素與授課內(nèi)容融合的方式方法，集思廣益，不斷提升英語教師實(shí)施勞動(dòng)教育的能力。開展豐富的活動(dòng)鼓勵(lì)英語教師對二者的融合進(jìn)行積極探索。例如，組織英語教師開展關(guān)于將勞動(dòng)教育融入高職英語教學(xué)的教學(xué)能力大賽，最大限度發(fā)揮英語教師的潛力，調(diào)動(dòng)英語教師的積極性。還可以組織英語教師開展公開課活動(dòng)，每個(gè)教師將勞動(dòng)教育融入課程教學(xué)的典型案例進(jìn)行展示，教師們相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，全面增強(qiáng)高職英語教師的勞動(dòng)教育意識(shí)，有效促進(jìn)勞動(dòng)教育和高職英語課程的融合，進(jìn)一步推進(jìn)“三全育人”。

（二）基于OBE建立勞動(dòng)教育融入高職英語的教學(xué)閉環(huán)

基于OBE理念三個(gè)核心要素“以學(xué)習(xí)者為中心” “成果導(dǎo)向” “持續(xù)改進(jìn)”的要求，打造一個(gè)勞動(dòng)教育與高職英語教學(xué)融合的教學(xué)設(shè)計(jì)閉環(huán)，確保將勞動(dòng)教育貫穿于教學(xué)活動(dòng)始終。本研究以O(shè)BE為導(dǎo)向，確定各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的相關(guān)性，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)不再是教師想要講授什么，而是幫助學(xué)生們?nèi)绾潍@取學(xué)習(xí)成果。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高職英語教師要精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成最終學(xué)習(xí)成果。

1. 明確教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)成果）

最終學(xué)習(xí)成果既是OBE的終點(diǎn)，也是起點(diǎn)。以成果為導(dǎo)向的反向教學(xué)設(shè)計(jì)是從需求開始，學(xué)生的需求決定了人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)決定整體課程體系。高職英語課程與專業(yè)類課程性質(zhì)不一樣，不能為學(xué)生提供大量的與本專業(yè)相關(guān)的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)。但作為公共基礎(chǔ)課，其授課對象是全體高職學(xué)生，比其他專業(yè)課程受眾面要廣。因此，高職英語課程在實(shí)施勞育時(shí)應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，通過項(xiàng)目任務(wù)安排將勞動(dòng)教育融入語言教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在掌握語言知識(shí)的同時(shí)領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)教育的真諦，在“知、情、意、行”中牢固樹立勞動(dòng)最光榮觀念，體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)不分高低貴賤，人人都要?jiǎng)趧?dòng)，勞動(dòng)創(chuàng)造美，我們要熱愛勞動(dòng)，培養(yǎng)勤儉、奮斗、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新的勞動(dòng)精神，形成良好勞動(dòng)習(xí)慣。

2. 確定教學(xué)內(nèi)容

教師要深挖教材中的勞動(dòng)教育元素，將其與高職英語中的教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，開展正面價(jià)值觀的引導(dǎo)和滲透。以本校高職英語的教材《新編實(shí)用英語綜合教程2（第五版）》為例，教材圍繞Accommodation（酒店入?。?、Food（就餐）、Travel（旅行）、Invitation （邀請）、Cyber（網(wǎng)絡(luò)）、Shopping（購物）、Farewell（送別）、Career（職業(yè)）八個(gè)主題展開，對照各個(gè)主題教學(xué)模塊，尋找勞動(dòng)教育最佳結(jié)合點(diǎn)，吸引學(xué)生興趣，使學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)接受勞動(dòng)教育。比如在學(xué)習(xí)Travel這一主題中關(guān)于游覽長城的對話 “What a significant scenic spot it is！”時(shí)，可以從勞動(dòng)教育的角度分析，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到人類通過勞動(dòng)創(chuàng)造了偉大的奇跡，人類與自然和諧相處。通過課程的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生體驗(yàn)到勞動(dòng)創(chuàng)造的偉大成果和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、勞動(dòng)實(shí)踐的熱情；在學(xué)習(xí)Travel這一主題中的課文“Taxi in London”時(shí)，通過語篇學(xué)習(xí)了解勞動(dòng)人民的真實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)人民、熱愛勞動(dòng)的意識(shí)。“Taxi in London”主要介紹了作者在英國、美國乘坐出租車的經(jīng)歷。教師完成課本教學(xué)任務(wù)后，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生用英語描述不同國家出租車司機(jī)對客服務(wù)的情況，對比服務(wù)態(tài)度、服務(wù)意識(shí)上的差異，針對愛崗敬業(yè)、顧客至上的理念進(jìn)行分析并闡述自己的觀點(diǎn)。學(xué)生將勞動(dòng)教育與知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，樹立愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德，為將來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

3. 重視教學(xué)實(shí)施

OBE理念強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”。在教學(xué)實(shí)施過程中，依托學(xué)院教學(xué)資源公共服務(wù)平臺(tái)，實(shí)施“線上+線下”混合式教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中采用項(xiàng)目教學(xué)方法，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，加大學(xué)生的參與度，使學(xué)生在提升語言技能的同時(shí)，獲得更深的勞動(dòng)體驗(yàn)。教師要明確培養(yǎng)目標(biāo)，組建學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組成果展示，不斷鞏固學(xué)習(xí)成果。例如，在學(xué)習(xí)Accommodation這一項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)訂酒店、入住酒店、結(jié)賬離開酒店等情景劇表演，或提交視頻展示，或臺(tái)前展示，模擬職場的實(shí)踐內(nèi)容，體驗(yàn)實(shí)踐崗位，把抽象的英語知識(shí)通過項(xiàng)目勞動(dòng)具體化、直觀化。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，一方面要運(yùn)用英語語言綜合技能，另一方面注重人文素養(yǎng)培養(yǎng)。教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也圍繞這兩個(gè)方面進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)與勞動(dòng)教育的有效融合。這種以成果為導(dǎo)向且以學(xué)生為中心的教學(xué)實(shí)踐既鍛煉了學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力和綜合能力，又體驗(yàn)了勞動(dòng)過程，使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念，掌握基本職場技能，落實(shí)語言教學(xué)和勞動(dòng)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4.建立多元評價(jià)機(jī)制

高職英語教學(xué)評價(jià)不宜簡單化，應(yīng)在基本評價(jià)的基礎(chǔ)上增加勞動(dòng)教育評價(jià)內(nèi)容。本研究在勞育成效評估上，采用多元評價(jià)形式，通過教師評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評、學(xué)校評價(jià)、行業(yè)專家評價(jià)等多元的評價(jià)對學(xué)生課程學(xué)習(xí)過程中的英語綜合能力的提升和勞動(dòng)教育效果進(jìn)行評估，真實(shí)具體地評價(jià)教學(xué)成效。過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，在進(jìn)行課程隨堂評價(jià)時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀存在誤區(qū)，要及時(shí)加以引導(dǎo)。其次，課程評價(jià)應(yīng)注重達(dá)成性評價(jià)，而不是比較性評價(jià)。OBE強(qiáng)調(diào)評價(jià)要有激勵(lì)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不看重學(xué)生之間等級(jí)分?jǐn)?shù)的比較，營造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

5. 反思與改進(jìn)

OBE強(qiáng)調(diào)“持續(xù)改進(jìn)”。通過教學(xué)評價(jià)，準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反思整個(gè)教學(xué)過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，診改內(nèi)容包括師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系、教學(xué)活動(dòng)過程、教學(xué)評價(jià)、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況等，形成可持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)閉環(huán)，助力學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（三） 建立以項(xiàng)目活動(dòng)為載體的勞動(dòng)教育素材資源庫

依托學(xué)校教學(xué)資源公共服務(wù)平臺(tái)和其他相關(guān)線上教學(xué)平臺(tái)，建立以項(xiàng)目為載體的勞動(dòng)教育素材資源庫。項(xiàng)目涉及不同的工作場景任務(wù)，例如包括酒店入住、客房服務(wù)、餐廳服務(wù)、導(dǎo)游接待、志愿者服務(wù)、英文求職簡歷的制作、面試環(huán)節(jié)、兼職工作、職場禮儀等任務(wù)，這些任務(wù)基本包含了職場工作場所勞動(dòng)、志愿服務(wù)工作勞動(dòng)等勞動(dòng)形式，是勞動(dòng)教育豐富的課程資源。另外，勞動(dòng)教育素材資源庫也具有開放性，教師根據(jù)課程需要不斷豐富課程資源，課程資源可以碎片化和多樣化，保證課程資源的數(shù)量滿足教學(xué)需要。任課教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷調(diào)整課程框架，以勞動(dòng)項(xiàng)目為載體、以相關(guān)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，進(jìn)行勞動(dòng)教育素材資源的開發(fā)建設(shè)，為開展線上、線下相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)提供資源保障。

四、結(jié)語

高職英語是一門工具性和人文性兼具的學(xué)科，蘊(yùn)涵著豐富的人文知識(shí)，教材中有很多勞動(dòng)教育主題元素，教師要深入挖掘，注重將勞動(dòng)教育主題元素融入高職英語教學(xué)，使學(xué)生在掌握高職英語基本語言技能的同時(shí)，加強(qiáng)情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)，重視勞動(dòng)教育，使學(xué)生具備勞動(dòng)品質(zhì)，養(yǎng)成吃苦耐勞的精神，為將來職場就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

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基金項(xiàng)目：唐山市社科聯(lián)2023年度立項(xiàng)課題“OBE視角下勞動(dòng)教育融入高職英語教學(xué)路徑研究”（課題編號(hào)：TSSKL2023-154）。