【摘" 要】 隨著立德樹人根本任務(wù)的提出，如何培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)者成為中職教育改革的核心議題，課程思政的提出無疑為思政教育開辟了新路徑。“電子技術(shù)基礎(chǔ)”作為中職重要的基礎(chǔ)課程，立足課程思政視角，重新整合教學(xué)資源，推動課程育人價值的縱深發(fā)展勢在必行?；诖?，文章對課程思政的內(nèi)涵進行解讀，分析電子技術(shù)基礎(chǔ)加強課程思政建設(shè)的必要性，確定課程改革的主體方向，并探索課程思政元素的開發(fā)與利用的有效實踐策略。以期激活電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的思政教育價值，促進學(xué)生專業(yè)能力與思政素養(yǎng)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 中職；電子技術(shù)基礎(chǔ)；課程思政；開發(fā)與利用

一、課程思政的內(nèi)涵解讀

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，針對現(xiàn)代教育理念的研究層出不窮，課程思政則是其中極具代表性的教育思維，是立德樹人教育本質(zhì)的直觀體現(xiàn)。經(jīng)過長期的研究，課程思政形成了清晰的內(nèi)涵，這些內(nèi)涵包括了構(gòu)建“三全”（全員、全程、全課程）育人格局的形式，增強課程與思政課同向，形成協(xié)調(diào)效應(yīng)的相關(guān)教育理念，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)三方面高度統(tǒng)一。

從本質(zhì)而言，思政教育是一種深層次的教育理念，注重育才和育人的和諧統(tǒng)一，是對“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人”教育問題的解答，反應(yīng)以德立身、以德立學(xué)、以德施教的頂層設(shè)計。從主題內(nèi)容而言，包括政治認同、愛國情懷、文化自信、道德修養(yǎng)、社會責(zé)任等價值范式的提煉。

從核心理念而言，課程思政體現(xiàn)了協(xié)同育人，打破了學(xué)科壁壘，以學(xué)生的長遠發(fā)展為導(dǎo)向，深度挖掘課程教材的育人價值，以高站位剖析專業(yè)課程與思想政治教育的融合觸點，構(gòu)建網(wǎng)格化、結(jié)構(gòu)化的教育體系。

總而言之，課程思政是教育的本質(zhì)回歸與升華，是將人的思想政治培養(yǎng)作為課程終極目標的現(xiàn)代化教育思維。

二、中職“電子技術(shù)基礎(chǔ)”注重課程思政建設(shè)的必要性

思政教育是塑造人格品質(zhì)的重要渠道，充分發(fā)揮課堂的育人主陣地作用，將思政教育貫穿教育教學(xué)始終是順應(yīng)時代發(fā)展的必然，是支持學(xué)生長遠發(fā)展的必然。電子技術(shù)在社會生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛，中職“電子技術(shù)基礎(chǔ)”作為一門必修課，兼顧職業(yè)技能和職業(yè)精神的培養(yǎng)勢在必行。具體而言，其現(xiàn)實意義體現(xiàn)在以下兩個方面。第一是彰顯課程育人價值的有效途徑。在立德樹人根本任務(wù)導(dǎo)向下，中職專業(yè)課程被賦予更為深刻的育人定位，以往專注于知識與技能的教育思維逐漸被綜合化、素質(zhì)化的教育理念所取代，強調(diào)激活課程教材的人文教育屬性?！半娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)”蘊含了眾多有關(guān)職業(yè)意識和職業(yè)道德的內(nèi)容，教師立足學(xué)生思政素養(yǎng)的發(fā)展需求對這些顯性或隱性的素材進行整合與利用，有助于推動“電子技術(shù)基礎(chǔ)”教學(xué)內(nèi)容的縱深發(fā)展，將課程價值推向新高度。第二是提升學(xué)生專業(yè)競爭力的有力舉措。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人才需求呈現(xiàn)綜合化發(fā)展趨勢，中職學(xué)生面臨激烈的就業(yè)競爭壓力。“電子技術(shù)基礎(chǔ)”注重課程思政建設(shè)實現(xiàn)育德和育才的和諧統(tǒng)一，將道德意識、團隊協(xié)作能力、愛崗敬業(yè)、愛國精神等品質(zhì)有機融入專業(yè)知識體系，有助于提升學(xué)生的競爭力，獲得更為廣闊的發(fā)展空間。

三、中職“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程中思政元素的開發(fā)路徑

（一）以知識板塊為切入點

“電子技術(shù)基礎(chǔ)”分為模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)兩大板塊，根據(jù)學(xué)生的一般認知規(guī)律形成遞進式、結(jié)構(gòu)化的知識體系，教師以知識板塊為切入點，挖掘其中蘊含的思政元素，以保證教學(xué)的序列性與系統(tǒng)性。

第一，以課程導(dǎo)論為開端，奠定思政教育的主基調(diào)。在教材的開篇設(shè)置了前輔文對電子技術(shù)的知識體系、價值定位做出了清晰的闡釋，是統(tǒng)領(lǐng)后續(xù)教學(xué)的綱領(lǐng)性內(nèi)容。在此部分教師引入電子技術(shù)發(fā)展史相關(guān)內(nèi)容，例如，電子技術(shù)的起源與發(fā)展、科研人員為電子技術(shù)的研究所付出的心血等等，促使學(xué)生能夠以高屋建瓴的姿態(tài)審視專業(yè)課程，建立嚴謹求實、突破創(chuàng)新的科學(xué)信仰，改變知識本位的狹窄學(xué)習(xí)觀，制定宏大長遠的學(xué)習(xí)目標，為專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與思政素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第二，有序整合各知識板塊，探尋思政元素的開發(fā)思路?！半娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)”堅持由淺及深的原則，將電子技術(shù)這一專業(yè)技能進行解析，每個章節(jié)圍繞一個核心知識展開，教師從知識、能力與情感多個維度剖析教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)其中的思政元素。例如，半導(dǎo)體器件的基礎(chǔ)知識板塊，以半導(dǎo)體器件的發(fā)展歷程著手，闡釋其對工業(yè)技術(shù)進步的關(guān)鍵作用，促使學(xué)生學(xué)會追本溯源，建立嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度與辯證發(fā)展的科學(xué)思維。要認識到我國半導(dǎo)體技術(shù)的成就與發(fā)展前景，增強民族自豪感，明確自身肩負的社會責(zé)任。如集成運算放大器會涉及瑣碎、復(fù)雜的知識，教師以此引申出腳踏實地、求真務(wù)實的工匠精神。在學(xué)習(xí)過程中會遇到各種挑戰(zhàn)，以此構(gòu)建磨煉品質(zhì)的思政支架。再如，組合邏輯電路中的電子系統(tǒng)構(gòu)思、設(shè)計與運作需要團隊的協(xié)作，反映出集體觀念、團隊意識的思政理念。

通過整合知識板塊讓思政元素的開發(fā)更具有次序性，實現(xiàn)目標知識、技能與必備品格的融合。

（二）以思政要素為著力點

《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》中的德育目標中明確指出：教師在開展教學(xué)的過程中應(yīng)該重視學(xué)生愛黨、愛國、遵紀守法、道德品質(zhì)、創(chuàng)新等多方面內(nèi)容的培養(yǎng)。“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)可以以此大綱為指導(dǎo)，從愛國、職業(yè)素養(yǎng)、社會責(zé)任和公德四個角度出發(fā)挖掘合適的思政元素。這樣就能夠增強思政教育體系的完整性和系統(tǒng)性。

第一，愛國主義。愛國主義是思政教育的核心，是培養(yǎng)學(xué)生科技信心與民族自豪感的重要載體。中職“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程中不乏愛國主義精神的素材，例如二極管、三極管、集成電路的發(fā)展史和應(yīng)用體現(xiàn)了國家發(fā)展與進步的歷程，促使學(xué)生建立科技強國的信心。

第二，職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是中職思政教育的重中之重，也是支持學(xué)生長遠發(fā)展的必備品格。現(xiàn)代化高素質(zhì)人才所必需的職業(yè)素養(yǎng)包括嚴謹細致、精益求精的職業(yè)意識，團結(jié)協(xié)作、重視效率、善于溝通的關(guān)鍵能力，公平競爭、誠實守信的職業(yè)作風(fēng)等等。教師依托理論研學(xué)和實踐探究開發(fā)職業(yè)素養(yǎng)教育元素，例如三極管電流放大的實驗、制作聲控LED旋律燈電路實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹細致的工作態(tài)度、團結(jié)協(xié)作的工作能力。

第三，社會責(zé)任。中職學(xué)生是我國人才的重要組成部分，在工作中有著重要作用。其中，他們的社會責(zé)任感在工作發(fā)展走向上起著直接影響作用。“電子技術(shù)基礎(chǔ)”中的社會責(zé)任思政元素包括安全意識、質(zhì)量意識、職業(yè)規(guī)范、集體意識、專業(yè)認同感幾個方面。例如發(fā)光二極管板塊蘊含了節(jié)能環(huán)保意識；觸發(fā)器板塊會涉及諸多安全問題，借以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識；組合邏輯電路相關(guān)知識可以融入職業(yè)規(guī)范思政內(nèi)容。

第四，社會公德。社會公德不僅是個人修養(yǎng)的直觀體現(xiàn)，更是職業(yè)發(fā)展的內(nèi)生動力?！半娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)”中反映出的社會公德教育元素包括助人為樂、節(jié)約環(huán)保、遵紀守法、待人友善等維度。例如實訓(xùn)課程會用到焊錫、元器件、電線等各種消耗材料的使用，不失為滲透綠色工作理念的載體。又如學(xué)生的接受度會存在個體差異，由此引申出助人為樂、互幫互助的精神品質(zhì)。再如，集成運算放大器中隱含了服務(wù)社會、造福人類的社會價值觀念。

以思政要素作為支點推進課程思政元素的開發(fā)，能夠激活教材中更多的隱含性資源，讓思政教育更加深入。

四、中職“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程中思政元素的利用策略

（一）理論分析中滲透思政教育

理論學(xué)習(xí)是“電子技術(shù)基礎(chǔ)”的重要組成部分，也是融合思政教育的關(guān)鍵載體。教師需要改變機械的以參而教，挖掘電子技術(shù)知識與思政教育的共通之處，讓思政元素得以充分利用。以“三極管基本放大電路”教學(xué)為例，此節(jié)教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生掌握三極管相關(guān)知識、畫出對應(yīng)簡圖和識別圖中三極管。此知識板塊可以融合三極管的發(fā)展史，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思政意識，提升學(xué)生對國家科技進步的自信心。首先，以生活事物作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，感受國家經(jīng)濟的飛速發(fā)展。例如，教師播放不同時代人們出行所用的交通工具對比視頻素材，為學(xué)生帶來感官沖擊，體會國家經(jīng)濟的飛速發(fā)展，激發(fā)愛國情懷。在此基礎(chǔ)上，圍繞逐漸普及的電力驅(qū)動小汽車提出思考問題，它的核心部件是什么？讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識做出合理的推測，引出IGBT芯片，即為一種晶體管。其次，圍繞三極管這一核心知識的研發(fā)歷程推進思政教育深度，教師以時間為主線引導(dǎo)學(xué)生展開對比，當晶體管發(fā)明的時候，我國還處于解放戰(zhàn)爭時期，但是經(jīng)過我國第一代半導(dǎo)體人的艱苦奮斗，自主研制設(shè)備與材料，支持我國電子產(chǎn)業(yè)后來居上，蓬勃發(fā)展。通過介紹我國晶體三極管的研發(fā)、制作過程，引導(dǎo)學(xué)生由感官體驗向理性思考轉(zhuǎn)變，進一步深化對國家科技發(fā)展的認識，增強民族自豪感。

（二）實踐操作中滲透思政教育

實踐是中職“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程的重要環(huán)節(jié)，也是提升學(xué)生專業(yè)能力綜合發(fā)展的核心板塊，教師以項目為載體，實現(xiàn)思政教育與實踐操作的有機融合。以“用PCB制作聲控LED旋律燈電路”實操教學(xué)為例，教師將思政元素融入實踐操作的各個環(huán)節(jié)。首先，在項目解析環(huán)節(jié)，教師在介紹項目的同時引入該專業(yè)板塊的社會價值，滲透節(jié)能環(huán)保意識，增強學(xué)生的專業(yè)認同感。以實訓(xùn)室安全事故案例強調(diào)實操探究的安全問題，強化職業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)章制度的職業(yè)習(xí)慣。其次，在項目探究過程中，教師適時滲透思政教育，例如PCB板標準布局原則，就對學(xué)生的相關(guān)教學(xué)給予了指導(dǎo)。在這一標準的影響下，通過要求學(xué)生按照企業(yè)標準焊接電路，不僅能夠幫助學(xué)生提升實踐動手能力，還能夠推動學(xué)生標準意識和嚴謹細致工作習(xí)慣的高效養(yǎng)成。又如實訓(xùn)作品的外觀是學(xué)生容易忽略或是存在技術(shù)漏洞的板塊，容易出現(xiàn)漏焊、假焊、球焊等問題。針對此情況，通過相關(guān)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生注重細節(jié)等工匠精神，教師就能夠認真對待學(xué)習(xí)和工作中的每個細節(jié)。最后，在完成項目探究之后，教師設(shè)計相互檢查環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以小組為單位展開自查與互查，幫助學(xué)生修正錯誤、解決實操困難。以此培養(yǎng)學(xué)生和諧友善的團隊意識。引導(dǎo)學(xué)生以正確的語言和方式實現(xiàn)互幫互助。這樣的教學(xué)方式不僅能夠提升學(xué)生的全面溝通水平和能力，還能夠增強學(xué)生分析和解決問題的能力。在此過程中，教師可以將項目作為教學(xué)的依托工具在實踐操作中將思政元素滲透到各個環(huán)節(jié)。如此的教學(xué)方可實現(xiàn)思政教育與專業(yè)技能的深入融合。

（三）多維評價中滲透思政教育

評價是教學(xué)活動的不可或缺的組成部分，承擔激勵、診斷、導(dǎo)向的作用。對“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程而言，教師拓展評價維度，將思想政治素養(yǎng)作為評價的重要內(nèi)容，實現(xiàn)思政元素育人價值的延伸。從評價項目視角而言，學(xué)生專業(yè)理論和技能的掌握和學(xué)生其余思想、行為的表現(xiàn)是重點評價內(nèi)容。例如，結(jié)合以上分析，教師可以結(jié)合專業(yè)知識考試成績、實踐成績、平時表現(xiàn)成績、綜合素養(yǎng)等設(shè)置對應(yīng)的教學(xué)評價項目。這些評價項目的有效開展能夠推動評價的縱深發(fā)展。從評價具體內(nèi)容而言，挖掘思想動態(tài)與行為表現(xiàn)中的思政元素，例如，專業(yè)知識與技能維度設(shè)置學(xué)習(xí)目標情況、作業(yè)態(tài)度、操作規(guī)范等內(nèi)容；課堂表現(xiàn)增加思辨意識、團隊合作、探究精神等，激活其中蘊含的隱性思政元素。此外，對于職業(yè)素養(yǎng)、社會公德與責(zé)任意識三個顯性思政元素，則圍繞電子技術(shù)就業(yè)需求完善評價內(nèi)容。

五、結(jié)束語

總而言之，“電子技術(shù)基礎(chǔ)”注重課程思政建設(shè)是實現(xiàn)中職教育提質(zhì)增效的有力舉措，而注重思政元素的開發(fā)與利用則是落實課程思政的基本前提。這就需要教師突出課程教材的工具屬性，對教學(xué)資源進行深度整合，發(fā)現(xiàn)“電子技術(shù)基礎(chǔ)”與思政教育的融合點，讓二者的融合不僅僅是簡單的相加，而是形成結(jié)構(gòu)化的教育體系，助力學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，提升職業(yè)競爭力。

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基金項目：本文系河北省職業(yè)教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃2022年度項目規(guī)劃課題“縣域中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》專業(yè)課教學(xué)中思政元素的開發(fā)與利用研究”（課題批準號：JZY22051）研究成果 。