【摘" 要】 隨著教育改革的不斷推進，小學美術(shù)教育作為培養(yǎng)學生審美情趣和創(chuàng)造力的重要環(huán)節(jié)，其教學模式也亟須創(chuàng)新與優(yōu)化。傳統(tǒng)水墨畫教學可能存在學生興趣不高、學習方式單一等問題，因此本研究的重要性在于尋找切實有效的教學策略。通過優(yōu)化教學特點和規(guī)律，適應新課程改革，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)藝術(shù)文化的熱愛，提高學生對美的感受能力、欣賞能力和表現(xiàn)能力，形成科學的兒童水墨畫評價體系，促進學生美術(shù)素養(yǎng)與個性的發(fā)展。同時還要更新教師教學觀念，提高教師的業(yè)務水平，在提高課堂教學有效性的教學策略研究中實現(xiàn)專業(yè)成長。這些研究目標和必要性將有助于小學美術(shù)教育實踐中的創(chuàng)新與進步，推動學生對傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛與認知，提高整體美術(shù)教學水平，促進學校美育特色的形成。

【關(guān)鍵詞】 小學美術(shù)；水墨畫教學；知識技能；學習策略

一、水墨畫課堂教學與美術(shù)知識技能的學習策略

（一）傳統(tǒng)水墨畫在小學美術(shù)教學中的地位與作用

在小學美術(shù)教學中，學習傳統(tǒng)水墨畫具有顯著的教育價值。首先，通過欣賞和繪制水墨畫作品，學生能夠接觸到優(yōu)美的藝術(shù)形式，提高對藝術(shù)美的敏感度與鑒賞能力。水墨畫獨特的意境和韻味能夠激發(fā)學生對美的熱愛和向往，同時強調(diào)個人情感與表現(xiàn)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與想象力。在自由表現(xiàn)的過程中，學生有機會展示內(nèi)心世界，培養(yǎng)獨特的藝術(shù)感覺和創(chuàng)造性思維，增進對藝術(shù)的理解與感悟。

其次，傳統(tǒng)水墨畫在培養(yǎng)學生的觀察力和表現(xiàn)能力方面具有獨特優(yōu)勢。水墨畫作品強調(diào)寫實性和表現(xiàn)力，這使得學生更加細致入微地觀察事物，加深對事物本質(zhì)的認識。同時，水墨畫鼓勵學生表現(xiàn)個性，通過墨色的變化和筆墨運用，學生可以自由表達情感和思想，從而激發(fā)表現(xiàn)力和創(chuàng)作力。

因此，注重傳統(tǒng)水墨畫在小學美術(shù)教學中的教學與實踐對學生的全面發(fā)展至關(guān)重要。通過學習傳統(tǒng)水墨畫，學生的審美情趣會得到培養(yǎng)，對美的感受能力將得到提高，并且創(chuàng)造力與想象力也將得到激發(fā)。同時，學生也能通過水墨畫表達內(nèi)心，增強觀察力和表現(xiàn)能力。傳統(tǒng)水墨畫的學習不僅有助于傳承中華文化，更能拉動學生的美術(shù)素養(yǎng)與個性的發(fā)展。

（二）美術(shù)知識技能學習策略的重要性與方法探究

在小學美術(shù)教學中，美術(shù)知識技能學習策略對于學生的綜合發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。培養(yǎng)學生繪畫技巧和觀察力是學習水墨畫的基礎(chǔ)，教師可以通過示范、引導和反復練習幫助學生掌握基本筆法和技巧，從而讓他們在學習中不斷進步。同時，通過引導學生觀察自然界和日常生活，培養(yǎng)他們細致入微的觀察能力，這對于提高繪畫的準確性和表現(xiàn)力至關(guān)重要。

激發(fā)學生對藝術(shù)作品的興趣和理解對于提高審美情趣與欣賞能力至關(guān)重要。教師應引導學生欣賞名家的水墨畫作品，了解藝術(shù)家的創(chuàng)作背景和藝術(shù)風格，從而培養(yǎng)學生對藝術(shù)作品的喜愛。同時，通過參觀美術(shù)館和藝術(shù)展覽，讓學生親身感受藝術(shù)的魅力，深化對藝術(shù)作品的欣賞與理解。

學生的主動參與對提高他們審美情趣和欣賞能力同樣非常重要。教師可以組織藝術(shù)欣賞活動，鼓勵學生參與評論和討論，培養(yǎng)學生對藝術(shù)的獨特感知和欣賞能力。通過實踐與探究美術(shù)知識技能學習策略，學生在水墨畫課堂教學中的全面發(fā)展將得到促進，不僅在技巧和表現(xiàn)力上取得提高，對藝術(shù)作品的理解和欣賞也將更加深入。這將為學生未來的藝術(shù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、水墨畫教學中的趣味性策略

（一）“一看：觀察”——培養(yǎng)學生觀察力

觀察力是學習水墨畫的基礎(chǔ)，教師在培養(yǎng)學生觀察力方面可以巧妙運用趣味性策略。在教學時，教師可以通過設計生動有趣的觀察對象，如校園花壇或自然公園的動物，吸引學生的興趣與好奇心，激發(fā)他們對繪畫對象的關(guān)注。同時，教師應鼓勵學生對事物細節(jié)進行深入觀察，設置觀察任務并進行小游戲，如觀察記憶挑戰(zhàn)，提高學生的觀察能力。

在教學中，教師可以運用多媒體資源、實地觀察和互動探究等方式，幫助學生以視覺方式認識事物，開闊視野，并帶學生到實地觀察，讓他們親身感受自然與事物，加深對觀察對象的認識。

激發(fā)學生的探究欲望和好奇心也是培養(yǎng)觀察力的重要手段。教師應引導學生提出問題，探討事物本質(zhì)和特點，培養(yǎng)學生主動觀察、思考和發(fā)現(xiàn)的能力。同時，教師及時給予學生鼓勵和肯定，促進學生積極參與觀察過程。

通過運用趣味性策略培養(yǎng)學生觀察力，不僅能提高學生在水墨畫教學中的學習積極性，還能使他們對繪畫對象產(chǎn)生濃厚的興趣。學生在愉悅和有趣的學習氛圍中，將更加專注和投入地進行觀察，從而提高水墨畫表現(xiàn)的準確性和表現(xiàn)力。這將為學生未來的藝術(shù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）“二想：聯(lián)想”——激發(fā)學生創(chuàng)意聯(lián)想能力

創(chuàng)意聯(lián)想是水墨畫表現(xiàn)中的重要環(huán)節(jié)，它有助于學生在繪畫事物時展現(xiàn)出自己獨特的想象力與創(chuàng)造力。為了激發(fā)學生的創(chuàng)意聯(lián)想能力，教師可以采取多樣的策略。

首先，教師可以引導學生進行聯(lián)想游戲與思維導圖。通過給學生一個簡單而有趣的主題，例如“童話世界”或“未來城市”，鼓勵他們盡情聯(lián)想與這個主題相關(guān)的各種元素和畫面。學生可以自由發(fā)揮，將想法以關(guān)聯(lián)的方式組織成思維導圖，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力，還有助于他們整合思維和提升創(chuàng)意。

其次，教師應該鼓勵學生在聯(lián)想中進行創(chuàng)造性表達。水墨畫作為一門藝術(shù)，追求表現(xiàn)事物的真實與美感，同時也鼓勵表現(xiàn)者加入個人的情感與想象。例如在學習花卉畫時，教師可以鼓勵學生不拘泥于傳統(tǒng)形式，而是嘗試將花朵進行變形、組合，創(chuàng)造出自己獨特的花卉形態(tài)。這樣的實踐有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和表現(xiàn)能力，同時激發(fā)他們對水墨畫表現(xiàn)的熱愛和自信。

在教學過程中，教師還可以分享一些著名藝術(shù)家的創(chuàng)意作品，讓學生了解到不同藝術(shù)家的表現(xiàn)方式和風格。同時，鼓勵學生從自身生活和經(jīng)歷中汲取靈感，將個人的觀察與體驗融入作品中，從而使他們的創(chuàng)意更加豐富多彩。

最后，教師應該營造一個支持和鼓勵創(chuàng)意的學習氛圍。學生可能會面臨創(chuàng)作上的困惑與挑戰(zhàn)，教師要給予耐心的指導和支持，鼓勵學生克服困難，勇敢嘗試新的表現(xiàn)方式。在這樣的氛圍中，學生會更加愿意展現(xiàn)自己的創(chuàng)意，從而在水墨畫教學中取得更多成長與進步。

（三）“三畫：敢畫”——培養(yǎng)學生勇于表現(xiàn)自我

“三畫：敢畫”是水墨畫教學中培養(yǎng)學生勇于表現(xiàn)自我的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為營造良好的繪畫氛圍，教師可采取以下策略：

創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境是關(guān)鍵。教師應讓學生感受到繪畫是一種自由的表現(xiàn)形式，而非嚴苛地評判與限制。在教學中，充分鼓勵學生的繪畫嘗試，無論是風格還是表現(xiàn)手法，都給予積極肯定和鼓勵。讓學生知道，畫布上的每一筆都是表達自我的途徑，他們的想法和感受都值得被尊重和鼓勵。

鼓勵學生勇于嘗試創(chuàng)新表現(xiàn)方式是必要的。水墨畫作為一門獨特的藝術(shù)形式，教師應鼓勵學生在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新與探索。教師可以激發(fā)學生嘗試新材料、新技法，或融合其他藝術(shù)形式的元素。這樣的實踐有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，鼓勵他們大膽嘗試，不斷突破自我。通過嘗試新的表現(xiàn)方式，學生能夠發(fā)掘自己的潛力和獨特的藝術(shù)風格，從而更好地表現(xiàn)自我。

在教學過程中，教師應尊重每位學生的個性與獨特風格，鼓勵學生勇于表現(xiàn)自我。給予學生足夠的自主空間和創(chuàng)作自由，讓他們感受到繪畫是表達個人情感與思想的途徑，從而培養(yǎng)出更加真實和獨特的藝術(shù)表現(xiàn)力。

此外，提供具有啟發(fā)性的繪畫示范也是重要的策略。通過展示優(yōu)秀作品或藝術(shù)家的創(chuàng)意表現(xiàn)，激發(fā)學生的靈感和想象力。示范作品可以幫助學生開闊視野，認識到繪畫有許多不同的表現(xiàn)方式，從而鼓勵學生勇于嘗試多樣性的創(chuàng)作。最后，定期舉辦學生作品展覽或分享會，鼓勵學生展示成果。這種展示形式鼓勵學生積極參與，樹立自信心，同時從同學間的交流中獲得更多靈感和認同感。

三、水墨畫教學與家鄉(xiāng)文化的結(jié)合

（一）家鄉(xiāng)文化在水墨畫教學中的應用價值

將家鄉(xiāng)文化融入水墨畫教學具有重要價值。首先，家鄉(xiāng)文化是學生情感認同和文化歸屬感的來源，通過繪畫表現(xiàn)，學生能深入感知并表達對家鄉(xiāng)的熱愛。其次，家鄉(xiāng)文化可以激發(fā)學生創(chuàng)造力與想象力，豐富的文化元素為學生提供了不同的創(chuàng)作題材與靈感。融入家鄉(xiāng)文化有助于促進地域文化的傳承與發(fā)展，同時，學生的創(chuàng)新表現(xiàn)為家鄉(xiāng)文化注入新的活力與魅力。

因此，教師應深刻認識家鄉(xiāng)文化的應用價值，引導學生將家鄉(xiāng)文化融入水墨畫作品。這將提高學生對傳統(tǒng)文化的認知與理解，同時為藝術(shù)創(chuàng)作提供豐富素材與表現(xiàn)手法。教師的積極引導與支持激發(fā)學生對家鄉(xiāng)文化的自豪感和歸屬感，進而激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作熱情。通過家鄉(xiāng)文化與水墨畫的結(jié)合，學生獲得美感體驗，加深對家鄉(xiāng)的熱愛，為地域文化的傳承與發(fā)展做出貢獻。教師的努力將激發(fā)學生對家鄉(xiāng)文化的自主學習和深入探究，為家鄉(xiāng)文化傳承培養(yǎng)有情懷、有責任心的新一代傳承者。

（二）創(chuàng)新水墨表現(xiàn)內(nèi)容，體現(xiàn)地域特色

在水墨畫教學中，創(chuàng)新水墨表現(xiàn)內(nèi)容，體現(xiàn)地域特色具有重要意義。首先，通過探索家鄉(xiāng)文化題材的水墨表現(xiàn)方式，學生能深入了解家鄉(xiāng)文化，從傳統(tǒng)建筑、民俗習慣、自然風光等方面獲取靈感，并將其融入畫作中。教師的示范與引導，使學生擁有多樣的技巧與風格。

水墨畫作為抽象意境的藝術(shù)表現(xiàn)形式，極具表達情感與情懷的潛力。教師引導學生用水墨畫表達對家鄉(xiāng)的深厚情感與熱愛。從組織走進家鄉(xiāng)的自然風光，感受美妙之處，到挖掘內(nèi)心深處的情感，將個人情感與家鄉(xiāng)文化融合在作品中，使學生更深刻地體會家鄉(xiāng)文化的魅力與獨特之處。

通過創(chuàng)新水墨表現(xiàn)內(nèi)容，體現(xiàn)地域特色，學生不僅能夠理解與認同家鄉(xiāng)文化，還能傳承與發(fā)揚傳統(tǒng)與獨特魅力。教師的啟發(fā)與鼓勵在這個過程中至關(guān)重要，可以激發(fā)學生對家鄉(xiāng)文化的自豪感與創(chuàng)作動力，為水墨畫教學注入更多生機與活力。

四、構(gòu)建符合學情的水墨畫評價體系

（一）設計科學、豐富的水墨畫評價指標

構(gòu)建科學且豐富的水墨畫評價體系對于教學至關(guān)重要。多樣化的評價標準應綜合考慮學生技術(shù)能力、創(chuàng)作表現(xiàn)和藝術(shù)品質(zhì)，針對不同階段和學習目標進行調(diào)整。初學者注重基本筆觸和線條控制；中級學生關(guān)注作品構(gòu)圖、色彩運用和主題表達準確性；高級學生強調(diào)創(chuàng)新性和個性化。多樣化標準有助于全面了解學生綜合能力，激發(fā)在不同層面上的進步動力。

建立學生參與評價的機制，讓他們參與制定標準、互評和自評，增強學生學習目標的理解和認同，提高學習積極性。學生之間的互評與自評可以促進認知和反思，培養(yǎng)自我意識和批判性思維。通過參與評價，學生能深刻了解自己的成果與不足，有針對性地改進學習方法和表現(xiàn)。這種自我反饋與調(diào)整能力在藝術(shù)發(fā)展中起到積極的促進作用。

（二）激發(fā)學生興趣，促進學生自我評價

通過設計有趣的水墨畫評價活動，如水墨畫展覽和藝術(shù)交流，讓學生在參與評價中體驗學習的樂趣。這樣的活動不僅能讓學生展示自己的作品，還能促進彼此間的交流與學習，激發(fā)創(chuàng)作的熱情。同時，組織學生觀摩他人的優(yōu)秀作品，激發(fā)學生的學習動力，幫助他們樹立學習榜樣，促進自我超越。

建立良好的學習反饋機制對學生的進步和成長至關(guān)重要。教師應及時對學生的作品進行評價與反饋，給予積極的鼓勵和肯定，同時指出改進的方向。這樣的正向反饋能夠增強學生的自信心，讓他們感受到進步的喜悅，激勵他們更加投入學習。同時，還可以通過個別指導和集體討論等形式，幫助學生深入了解評價結(jié)果，引導他們自我分析、自我評價，并制定改進計劃。

五、結(jié)論

小學美術(shù)趣味水墨畫教學的實踐探究在開闊學生的藝術(shù)視野、培養(yǎng)創(chuàng)意能力、提高審美情趣和水墨畫表現(xiàn)能力方面具有積極的意義和效果。通過優(yōu)化教學策略和評價體系，結(jié)合家鄉(xiāng)文化和提升教師專業(yè)水平，可以不斷推動水墨畫教學創(chuàng)新，為小學美術(shù)教育培養(yǎng)更多優(yōu)秀的藝術(shù)人才，為學生的藝術(shù)成長和發(fā)展提供堅實的支撐。在未來的教學實踐中，需要繼續(xù)深入研究和探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新，以更好地推動小學美術(shù)趣味水墨畫教學邁向新的高峰。

參考文獻：

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基金項目：本文系2022年甘肅省教育科學規(guī)劃課題“小學水墨畫教學的趣味性探究”{課題編號 GS［2022］GHB0015}的研究成果。