在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的任何歷史時期，黨員干部隊伍始終是革命建設(shè)的中堅力量，干部隊伍的思想狀況、紀(jì)律作風(fēng)、工作能力等直接關(guān)系著中國革命事業(yè)的方方面面。1942年，針對當(dāng)時干部隊伍中存在的主要問題，中央政治局通過了《中共中央關(guān)于在職干部教育的決定》，以官方文件的形式明確了干部教育工作的重要地位，即“在職干部教育工作，在全部干部教育工作中的比重，又應(yīng)該是第一位的”。為了加強干部隊伍建設(shè)，在延安整風(fēng)運動時期，中國共產(chǎn)黨以整風(fēng)為契機，首次開展了規(guī)模龐大、系統(tǒng)整體、目標(biāo)明確的以馬克思主義理論學(xué)習(xí)為主的干部教育運動。

一、延安時期以整風(fēng)為契機的干部教育背景

為了適應(yīng)抗戰(zhàn)全面爆發(fā)后的新形勢，中國共產(chǎn)黨在干部隊伍的發(fā)展壯大和教育鞏固等方面采取了一系列相應(yīng)的措施，但在具體實施中存在許多潛在問題。隨著抗日戰(zhàn)爭進入相持階段，干部隊伍中存在的諸多問題逐漸浮現(xiàn)并受到關(guān)注，而皖南事變等一系列事件的發(fā)生使這些問題尤為凸顯。

（一）干部教育中存在著主觀教條脫離實際的問題需要解決

早在黨的六屆六中全會上，毛澤東就針對黨內(nèi)因教條主義和經(jīng)驗主義的影響而反復(fù)發(fā)生的路線錯誤問題，對馬克思主義中國化的學(xué)習(xí)提出了明確的要求。為了貫徹落實關(guān)于馬克思主義理論學(xué)習(xí)的要求，中共中央專門設(shè)立了干部教育部，并督促各機關(guān)建立學(xué)習(xí)組織，通過學(xué)習(xí)計劃的制定、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體規(guī)劃等，組織開展了以馬克思主義理論學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)運動。然而，在整風(fēng)運動正式開展之前，干部教育工作卻受到主觀主義，特別是教條主義的影響，存在著主觀式、片面式、純理論學(xué)習(xí)而脫離現(xiàn)實實際的多方面的具體問題。比如自黨的六屆六中全會后，雖然王明的右傾主義錯誤得到一定程度的遏制，但王明的影響力依然存在，王明教條主義的殘余影響在陜甘寧邊區(qū)的干部教育中依然存在。這一時期，王明再次出版《兩條路線》，并企圖將這本書作為黨建和黨史的重要材料，以教材的形式在延安各個學(xué)校廣泛使用。這本《兩條路線》不僅充斥了黨八股的氣息，而且表現(xiàn)了教條主義“左”傾錯誤的思想，這在很大程度上誤導(dǎo)了廣大干部的思想傾向，同時也反映了廣大黨員干部對于黨的歷史缺乏正確的認識。整風(fēng)伊始，毛澤東就在《改造我們的學(xué)習(xí)》中著重強調(diào)了從實際出發(fā)對待馬克思主義的問題，指出干部教育存在“不注重研究現(xiàn)狀，不注重研究歷史，不注重馬克思列寧主義的應(yīng)用”的具體現(xiàn)象。

（二）迅猛增長的黨員隊伍中存在著政治素養(yǎng)和認知能力不足等問題急需解決

全面抗戰(zhàn)爆發(fā)時，中國共產(chǎn)黨的黨員隊伍僅有四萬人，為適應(yīng)抗日戰(zhàn)爭的需要，黨員隊伍急需大量的補充。1938年3月，中共中央在《關(guān)于大量發(fā)展黨員的決議》中指出“大量的十百倍的發(fā)展黨員，成為黨目前迫切與嚴重的任務(wù)”。而在發(fā)展黨員的一系列決議要求影響下，“到一九四○年，黨員已發(fā)展到八十萬”。在大量發(fā)展新黨員的過程中，自然也出現(xiàn)了許多問題。比如許多未經(jīng)細致審查的人在發(fā)展黨員的突擊運動中被吸收為黨員，這些新黨員的原生背景大都以農(nóng)民或其他小資產(chǎn)階級為主，他們所處的社會層級、生活經(jīng)歷和基本素養(yǎng)等要素決定了他們的革命帶有較強的盲目性與一定的局限性。針對當(dāng)時黨員隊伍迅猛發(fā)展、黨組織不穩(wěn)固的情況，1939年8月，中共中央在《關(guān)于鞏固黨的決定》中指出“鞏固黨的中心一環(huán)，就是加強黨內(nèi)馬克思列寧主義教育，階級教育與黨的教育”。但是，在當(dāng)時不穩(wěn)定的戰(zhàn)爭環(huán)境、黨內(nèi)對于馬列主義的運用和黨的歷史缺乏明確認識的情況下，系統(tǒng)性的干部教育難以實現(xiàn)，也難以取得目標(biāo)成效。廣大黨員干部對馬克思主義的具體運用、對當(dāng)時中國革命歷史問題和當(dāng)前情況等都缺少清晰的判斷和認識，也就很容易被主觀主義等錯誤思想所誤導(dǎo)和蠱惑，甚至成為擁護這些錯誤思想的工具。

（三）革命形勢發(fā)展迫切需要黨的干部隊伍提升理論與實踐密切結(jié)合的能力

雖然自黨的六屆六中全會以來，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的軍隊、干部隊伍和根據(jù)地都取得了很大程度的發(fā)展，但是黨內(nèi)在思想上仍然存在著許多問題。比如皖南事變發(fā)生的背后就存在著教條主義、經(jīng)驗主義等錯誤思想的影響因素。事變發(fā)生后，針對新四軍失敗的問題中央專門組織召開了政治局會議。在會議討論中毛澤東指出，皖南事變發(fā)生的主要原因之一是部分領(lǐng)導(dǎo)人教條地服從指示，犯了右傾機會主義錯誤。此外，整風(fēng)開展之前中國共產(chǎn)黨在與共產(chǎn)國際的意見上也存在許多分歧，比如關(guān)于蔣介石聯(lián)合日軍夾擊八路軍的陰謀問題和關(guān)于共產(chǎn)國際對于國民政府的支援問題。在抗戰(zhàn)相持階段出現(xiàn)的諸多問題，反映了黨的干部隊伍對于馬克思主義普遍真理學(xué)習(xí)的必要，更是從具體的革命實踐要求的角度反映了對干部隊伍思想認識和理論水平提升的迫切需求。

二、延安時期以整風(fēng)為契機的干部教育實施

根據(jù)革命形勢發(fā)展變化的需要，利用邊區(qū)相對穩(wěn)定的外部環(huán)境，針對黨內(nèi)干部隊伍中存在的各種問題，中國共產(chǎn)黨借助整風(fēng)運動的契機，有目的、有計劃地開展干部教育。在教育過程中，采用科學(xué)的、具體的、有針對性的教育方法，實施了廣泛的、系統(tǒng)的干部教育，具體措施主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）注重對黨的歷史的研究與學(xué)習(xí)，以史為鑒，明辨是非

在延安整風(fēng)初期，整風(fēng)學(xué)習(xí)的重點主要是高級干部對于馬克思列寧主義理論的學(xué)習(xí)。在1941年9月的政治局會議上討論主觀主義對于黨的危害這一主題時，黨的高級干部對于黨的歷史上的是非對錯問題產(chǎn)生分歧，毛澤東決定先成立高級學(xué)習(xí)組，研究黨的歷史問題。12月30日，毛澤東和王稼祥致電周恩來，明確“中共黨史的學(xué)習(xí)請先從討論《六大以來》的文件入手”，著重研究黨的歷史，延安整風(fēng)轉(zhuǎn)入了對黨的歷史問題的研究、學(xué)習(xí)和討論階段。

毛澤東十分重視總結(jié)黨在20多年中正反兩方面的經(jīng)驗教訓(xùn)，特別是認真研判了30年代初期王明“左”傾錯誤路線的這段歷史。1942年3月，毛澤東在《如何研究中共黨史》的講話中指出：“如果不把黨的歷史搞清楚，不把黨在歷史上所走的路搞清楚，便不能把事情辦得更好”。講話明確了學(xué)習(xí)和研究黨的歷史、弄清楚黨的歷史上的路線正確與否在整風(fēng)運動中的關(guān)鍵性作用，同時還提出了“古今中外法”的黨史研究方法。為了給黨史的深入學(xué)習(xí)和研究提供材料，同時也受《聯(lián)共黨史》的影響，中國共產(chǎn)黨早在1940年冬天就開始廣泛收集六大以來的文獻資料，1941年12月《六大以來》編成并作為黨的高級干部研究黨的歷史的重要資料使用。由于《六大以來》對于黨的歷史研究的突出作用得到了黨內(nèi)高級干部的廣泛認同，1942年10月，應(yīng)廣大干部的要求，《六大以前》這部同樣以黨的歷史文獻為主要內(nèi)容的黨史學(xué)習(xí)材料編輯出版，供高級干部研究和分析黨的歷史。整風(fēng)運動中這種研究黨的歷史的干部教育方法，使廣大黨員干部更為直觀準(zhǔn)確地認識到了黨在歷史上由于主觀主義造成的路線錯誤的問題，統(tǒng)一了干部隊伍的思想認識。

（二）注重對當(dāng)前問題的探究與關(guān)注，深入實際，調(diào)查研究

延安整風(fēng)期間，學(xué)習(xí)的重點不只是對馬克思主義理論知識的掌握，更重要的是將理論知識具體應(yīng)用在中國革命的實踐中，在實踐中印證理論的適用性，并創(chuàng)造中國化的馬克思主義。1941年三四月間，在《農(nóng)村調(diào)查》的序言中，毛澤東再次強調(diào)了“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”的觀點，并提出“要了解情況，唯一的方法是向社會作調(diào)查”。為了正確引導(dǎo)和調(diào)動全體黨員干部廣泛開展調(diào)查研究，中共中央于1941年8月發(fā)出《關(guān)于調(diào)查研究的決定》，促進了調(diào)查研究工作在全黨范圍內(nèi)的廣泛開展，推動了全黨對馬克思主義在實際工作中的具體運用。延安各級機關(guān)根據(jù)決定要求和具體實際需要，先后設(shè)立調(diào)查機構(gòu)，這些調(diào)查機構(gòu)還根據(jù)具體調(diào)查方向和調(diào)查內(nèi)容設(shè)立了分支單位開展調(diào)查研究。比如西北局成立的中央調(diào)查研究局第四分局，下設(shè)了針對邊區(qū)、友區(qū)等不同區(qū)域和少數(shù)民族問題、軍事問題等不同研究領(lǐng)域的專業(yè)性、指向性的調(diào)查研究單位，并且還專門設(shè)立了整理撰寫調(diào)查研究材料的職能性辦公部門。在調(diào)查研究的廣泛性要求上，中共中央西北局則將調(diào)查研究的責(zé)任落實在每個人身上，要求其下設(shè)的黨、政、軍、民等團體均肩負為中央調(diào)查研究局第四分局搜集、供給資料的職責(zé)。延安時期各個機關(guān)單位組織的各類調(diào)查團體都結(jié)合各自考察的目的、考察的側(cè)重點和被考察地具體情況的不同，開展了各種類型、各種方式的長期深入的調(diào)查研究。比如中央婦委就派出了婦女生活調(diào)查團深入農(nóng)村，開展了針對邊區(qū)農(nóng)村婦女生產(chǎn)情況、經(jīng)濟狀況和婚姻及家庭地位的考察調(diào)研。為了指導(dǎo)婦女生活調(diào)查的工作，中共中央婦女委員會委員區(qū)夢覺專門撰寫了《怎樣在婦女運動中展開調(diào)查研究工作》，文章就獲取材料的要求、調(diào)查研究的方法和獲取材料的方法等問題進行了詳細說明。在調(diào)查材料的整理方面，區(qū)夢覺提出“毛澤東同志的《農(nóng)村調(diào)查》是我們學(xué)習(xí)的很好模范，高克林同志的《魯忠才長征記》和高自立同志的《趕腳調(diào)查》都可以作為我們很好的學(xué)習(xí)材料”。經(jīng)過組織和引導(dǎo)，婦女生活調(diào)查團的調(diào)查研究也形成了如《沙灘坪調(diào)查》這樣系統(tǒng)性的調(diào)查報告，總結(jié)了邊區(qū)農(nóng)村婦女各個方面的具體情況，同時也積累了開展農(nóng)村婦女工作的實際經(jīng)驗。黨的高級領(lǐng)導(dǎo)干部同樣也開展了廣泛的調(diào)查研究，比如林伯渠在農(nóng)村開展調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫了《農(nóng)村十日》，通過將馬克思主義理論與中國的具體實際相結(jié)合，系統(tǒng)地總結(jié)了農(nóng)村調(diào)查的情況。

對于中國具體問題的研究和中國革命實踐的重視也體現(xiàn)在宣傳方面。以《解放日報》為例，在延安整風(fēng)之初，新創(chuàng)辦的《解放日報》就存在著普遍的主觀主義和黨八股的現(xiàn)象，比如在排版方面就曾經(jīng)教條地照搬國外的排版格式，按照一版歐洲、二版太平洋、三版蔣管區(qū)、四版根據(jù)地的方式來進行排版，而關(guān)系到中國革命具體問題的黨的許多重要文件、方針和政策往往登在不重要的位置上。由于《解放日報》未能發(fā)揮革命戰(zhàn)爭年代黨報應(yīng)有的戰(zhàn)斗作用，同時也未能實際反映中國革命的具體問題，在整風(fēng)運動的背景下，為了動員全黨努力完成中共中央整頓三風(fēng)的各項任務(wù)，中共中央決定對《解放日報》進行改版，在內(nèi)容上由之前側(cè)重報道國際新聞轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重反映中國具體問題的黨的各項方針政策和各根據(jù)地軍民的生產(chǎn)生活情況，在宣傳上引導(dǎo)廣大黨員干部對中國具體問題更加廣泛關(guān)注。

（三）注重普遍性計劃性的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，目標(biāo)明確，方法科學(xué)

1942年2月，延安整風(fēng)轉(zhuǎn)入普遍整風(fēng)階段，這期間的干部教育活動，在具體學(xué)習(xí)階段上進行了計劃性的安排，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上做了明確要求，在學(xué)習(xí)方法上進行了系統(tǒng)性引導(dǎo)。1942年4月，中央宣傳部作出的《關(guān)于在延安討論中央決定及毛澤東整頓三風(fēng)報告的決定》（《四三決定》）就整風(fēng)學(xué)習(xí)的各項要求作了詳細的說明，明確了學(xué)習(xí)的目的，指明了通過學(xué)習(xí)改造作風(fēng)的方法，并具體要求了學(xué)習(xí)考核的方式等。同時，《四三決定》列明了18個具體文件作為整風(fēng)學(xué)習(xí)材料（同年4月16日補充至22個，1944年又將《甲申三百年祭》補充為整風(fēng)學(xué)習(xí)文件），并且規(guī)定了文件學(xué)習(xí)的時間，即“各機關(guān)規(guī)定為三個月，學(xué)校規(guī)定為兩個月”，還要求學(xué)習(xí)結(jié)束后進行考試。

決定發(fā)布后，各單位根據(jù)決定精神進行了具體落實和工作部署。如中共中央西北局宣傳部將整風(fēng)文件按照內(nèi)容分為三類，第一類以黨性修養(yǎng)為中心，第二類以調(diào)查研究為中心，第三類以黨的作風(fēng)為中心，并根據(jù)學(xué)習(xí)文件的數(shù)量多少進行具體學(xué)習(xí)時間的分配，以便廣大黨員干部開展系統(tǒng)性研究。中共中央書記處則按照斗爭經(jīng)驗和文化水平將干部隊伍分為甲、乙、丙三組，以組為單位，分工指導(dǎo)，幫助各組學(xué)習(xí)，并采用了圓周法和逐漸推進的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)時間的分配上按照總體學(xué)習(xí)時間要求分為總—分—合三個學(xué)期進行針對性的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)成果的收集和發(fā)布方面則通過辦學(xué)習(xí)小報來搭建公開的學(xué)習(xí)交流平臺。部隊方面，八路軍留守兵團同樣采取了分層分組學(xué)習(xí)的方式，將工作人員分成高、中、低三級。在學(xué)習(xí)方法上，高、中兩級主要采取自己閱讀、學(xué)習(xí)和研究的方式，低級則采取上課的方式，并且組建三人到五人為一組的新老干部相交替的學(xué)習(xí)小組，以便互相幫助學(xué)習(xí)。

延安時期以整風(fēng)為契機的干部教育，通過有計劃的、集體性的、廣泛性的、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，以及思想方法和歷史問題的廣泛討論，使廣大干部明確了思想理念，構(gòu)建了較為完整的理論體系，掌握了提升自我綜合素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方法與工作方式。延安整風(fēng)期間興起的調(diào)查研究之風(fēng)和對中國具體情況的關(guān)注與研究，在推進馬克思主義理論應(yīng)用于中國具體實際的同時，進一步密切了黨群、干群關(guān)系。

三、延安時期以整風(fēng)為契機進行干部教育的現(xiàn)實啟示

“干部教育培訓(xùn)是干部隊伍建設(shè)的先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性工程”。在新的時代背景下，借鑒與學(xué)習(xí)延安時期以整風(fēng)為契機的干部教育的成功經(jīng)驗，為黨和國家培養(yǎng)優(yōu)秀的干部隊伍，提升各級干部的整體素質(zhì)，推進革命事業(yè)向前發(fā)展仍然具有現(xiàn)實意義。

（一）加強理論武裝，凸顯黨性教育，提升政治素養(yǎng)

延安時期以整風(fēng)為契機的干部教育啟示我們，要把提升干部隊伍的政治素養(yǎng)作為干部教育的根本目標(biāo)，干部教育中的黨性教育必須占據(jù)首要地位。新時期的干部教育依然要注重對馬克思主義方法論的學(xué)習(xí)，樹立干部隊伍科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。干部教育要與時俱進地學(xué)習(xí)與掌握黨的政治路線、思想路線和方針政策，明確自己肩負的責(zé)任和歷史使命，勇于擔(dān)當(dāng)奉獻，全心全意為人民服務(wù)。干部教育要注重對黨的歷史的學(xué)習(xí)，通過對黨史的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)歷史經(jīng)驗，指導(dǎo)現(xiàn)實問題。在干部教育中，不但要學(xué)習(xí)理論知識，更要領(lǐng)會精神內(nèi)涵；不但要構(gòu)建知識體系，更要內(nèi)化為自身的政治素養(yǎng)；不但要保證學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)內(nèi)容的與時俱進，更要注重將學(xué)習(xí)到的最新理論指導(dǎo)實踐、運用于實踐。

（二）加強時勢研判，針對培訓(xùn)對象，理論聯(lián)系實際

延安時期以整風(fēng)為契機的干部教育啟示我們，新時代的干部教育要從新時期中國國情的實際出發(fā)，滿足時代需求。首先，干部教育必然是在特定時代背景下的教育活動，新時代下，面對新的形勢、新的任務(wù)和新的需求，干部教育也要與時俱進，根據(jù)時代需要來不斷實現(xiàn)教育理念的創(chuàng)新化、教育內(nèi)容的豐富化和教育方式的多樣化，確保教育效果能夠滿足干部自身發(fā)展的需要，滿足祖國建設(shè)與發(fā)展的需要，即干部教育要有時代性。其次，干部隊伍涉及革命事業(yè)的各個環(huán)節(jié)和祖國建設(shè)的方方面面，干部教育對象必然存在著共性的要求與個性的差異，因而干部教育要結(jié)合具體實際，以差異化受眾的實際需要作為著力點，定制培訓(xùn)計劃，實施教育培訓(xùn)，切實滿足干部教育的差異化需求，即干部教育要有針對性。再次，干部教育要時刻聚焦新時期的新目標(biāo)和新舉措，要及時聚焦新發(fā)展的新理念，根據(jù)時代的發(fā)展變化和祖國建設(shè)的需要，從實際出發(fā)，精心設(shè)計教育體系、精確研判培訓(xùn)需求、精心構(gòu)建師資隊伍，目標(biāo)明確、與時俱進地開展干部教育，即干部教育要有時效性。

（三）整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)模式，提高教育效能

延安時期以整風(fēng)為契機的干部教育啟示我們，干部教育要整合教學(xué)資源，打造系統(tǒng)性的教學(xué)體系，滿足干部教育的多維需要。以延安為例，在干部教育的路線策劃上，需要依托當(dāng)?shù)匚幕Y源，合理規(guī)劃選址，選擇在黨建示范、革命舊址、民俗文化、農(nóng)旅融合發(fā)展、新農(nóng)村建設(shè)等方面具有一定經(jīng)驗和優(yōu)勢的地區(qū)建立教學(xué)點，立足干部學(xué)習(xí)需求和黨性教育內(nèi)容，加強干部教育培訓(xùn)基地建設(shè)，打造以“紅色文化”“民族文化”“人文初祖”“黃土風(fēng)情”“幸福延安”為主的模塊化、多樣化、綜合性的教學(xué)路線體系，并構(gòu)建多維化、系統(tǒng)化的課程內(nèi)容體系。通過整合文化資源，不斷著力教學(xué)研發(fā)，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，從不同側(cè)重點、不同視角深入挖掘和提煉發(fā)展，凸顯課程體系的政治優(yōu)勢、黨性力量和民族魂魄，打造綜合化的課程體系，從而使干部教育體系逐步系統(tǒng)化。

為了適應(yīng)新時代提升干部隊伍綜合素質(zhì)的教育需求，全國范圍內(nèi)的革命老根據(jù)地已經(jīng)創(chuàng)辦了眾多以紅色教育為主體內(nèi)容的各種性質(zhì)的干部培訓(xùn)機構(gòu)。這類干部培訓(xùn)機構(gòu)都突出以黨性、黨史和黨風(fēng)教育為主的培訓(xùn)內(nèi)容，在干部教育常態(tài)化長效化的時代背景下，黨性、黨史和黨風(fēng)教育這一主題不斷深化。在教學(xué)內(nèi)容上，注重黨史學(xué)習(xí)與專業(yè)業(yè)務(wù)技能的相結(jié)合，針對各行業(yè)的需要，構(gòu)建多維化的、專業(yè)性強的、符合實踐需要的模塊化課程體系。如延安培訓(xùn)機構(gòu)的課程設(shè)置在《黨中央在延安的十三年》和《延安文藝座談會與先進文化建設(shè)》等總覽性和細節(jié)性的課程基礎(chǔ)上，陸續(xù)開發(fā)了“百年黨史”“脫貧攻堅”等時代性的專題課程和以“延安時期的新聞工作”“延安時期的經(jīng)濟發(fā)展”為主題的專業(yè)類課程，構(gòu)建以黨史教育為主的多維化的課程體系。在教學(xué)形式上，現(xiàn)在的干部教育通過創(chuàng)新多元化的教學(xué)方法和手段，使不同層次、不同背景、不同認知能力、不同教育需求的學(xué)員，在多元化的干部教育實踐中，提升綜合素養(yǎng)。比如在新時代延安的干部教育活動中緊緊圍繞“延安精神”的核心，構(gòu)建了以“課堂專題講授、現(xiàn)場教學(xué)實踐、情景再現(xiàn)體驗、激情鼓動共鳴”為特色的培訓(xùn)模式，通過多元化的教學(xué)模式，滿足了不同學(xué)員的學(xué)習(xí)需要，滿足了不同教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的的需要，提高了綜合培訓(xùn)效果。

新時代的干部教育是常態(tài)化的、與時俱進的、可持續(xù)的戰(zhàn)略工程。延安時期以整風(fēng)為契機的干部教育啟示我們，在干部教育過程中，不但要發(fā)揮宣傳的引導(dǎo)作用，發(fā)揮教育的職能作用，發(fā)揮制度的約束作用，還要激發(fā)干部學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，使廣大干部自覺地堅持利用各種渠道、采用各種方式學(xué)習(xí)理論，提高素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)中武裝頭腦、指導(dǎo)實踐、提高工作能力，使廣大干部真正成為時代的先鋒、群眾的典范。

（作者系延安大學(xué)馬克思主義學(xué)院在讀碩士）

責(zé)任編輯：鄧衛(wèi)紅 汪雪蓮