性別差異對高中生英語自主學(xué)習(xí)的影響及教學(xué)啟示

摘 要：英語學(xué)科是高中教育中很重要的課程，會(huì)給學(xué)生高考帶來很大影響。從當(dāng)前高中英語教學(xué)實(shí)際看，還存在學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)差異比較大的情況，尤其是在自主學(xué)習(xí)方面，更是呈現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。性別差異會(huì)對學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)造成一定影響，對此本文通過實(shí)驗(yàn)研究的方法，分析了性別差異對高中生英語自主學(xué)習(xí)帶來的影響，并給出了相應(yīng)的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：性別差異；高中生；英語自主學(xué)習(xí)；影響

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在教育教學(xué)中教師需要特別注重學(xué)生的個(gè)體差異，通過個(gè)性化的方式來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，以此滿足學(xué)生的綜合發(fā)展需求[1]。當(dāng)前我國的高中學(xué)校都是男女同校，而高中英語教師在日常教學(xué)中則是采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，在教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的知識獲取情況，很少考慮到學(xué)生性別差異對英語學(xué)習(xí)成績造成的影響，尤其是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力造成的影響，這也在一定程度上影響到學(xué)生綜合發(fā)展[2]。鑒于此，高中英語教師在實(shí)踐中可以從性別差異的視角入手，分析男女性別差異給學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)帶來的優(yōu)勢及不足，并通過針對性的措施對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)，從而推進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

一、語言學(xué)習(xí)中性別差異理論

社會(huì)化是導(dǎo)致性別差異的最重要的因素之一，人的社會(huì)化交談是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，人們需要學(xué)習(xí)很多社交技能、價(jià)值觀、行為模式，從而培養(yǎng)自己適應(yīng)特定社會(huì)和文化的態(tài)度，社會(huì)化最重要的部分之一是性別角色的培養(yǎng)，這給予人們不同性別的適當(dāng)行為和態(tài)度。相關(guān)研究表明，女生聽力能力發(fā)展要早于男生，在語言學(xué)習(xí)中女生總是有更好的聽力表現(xiàn)，她們可以更好地記住聽力材料的內(nèi)容，而相對應(yīng)的男生聽力能力相對比較差[3]。此外，研究發(fā)現(xiàn)，女學(xué)生在自主學(xué)習(xí)上總是使用多種學(xué)習(xí)策略，但是從領(lǐng)域的視角看，女生學(xué)習(xí)多屬于領(lǐng)域依賴類型，而男生多屬于自主依賴類型，這種性別差異導(dǎo)致了不同的班級表現(xiàn)[4]。

對男生來說，如果能自己完成任務(wù)，他們就會(huì)為自己感到自豪。在傳統(tǒng)的觀念中男人應(yīng)該自己解決自己的問題，同時(shí)男生幾乎不談?wù)撟约旱膯栴}，除非需要幫助，否則通常不想打擾別人，他們認(rèn)為可以自己解決困難[5]。相反，大多數(shù)女學(xué)生更可能依賴別人，如她們的教師、朋友和家長，依賴的人更容易參加人際關(guān)系，她們想與其他人獲得聯(lián)系，這意味著她們喜歡與他人交流，愿意完成小組工作。

二、性別差異對高中生英語自主學(xué)習(xí)的影響

為了更好地分析性別差異給高中生英語自主學(xué)習(xí)帶來的影響，本次研究中選取60名學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，男生、女生各30人，分別從課前預(yù)習(xí)、英語學(xué)習(xí)目標(biāo)、筆記、課堂表現(xiàn)、課外閱讀、自我監(jiān)控等方面進(jìn)行分析。

（一）課前預(yù)習(xí)

對課前預(yù)習(xí)問題，男女生之間存在明顯的差異，本研究中有28名女生有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；而對男生來說雖然在課前會(huì)習(xí)慣性地看一下教材，但是研究中有23名男生認(rèn)為沒有必要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，只有5名男生養(yǎng)成了好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)在預(yù)習(xí)內(nèi)容上，女生會(huì)將所有的知識點(diǎn)預(yù)習(xí)一遍；而男生則會(huì)將更多的注意力放在重難點(diǎn)內(nèi)容上。出現(xiàn)這種情況的原因可以解釋為：在長期的英語教學(xué)中，很多英語教師都發(fā)現(xiàn)女生比男生學(xué)習(xí)英語的興趣更高，這一情況從大學(xué)英語專業(yè)設(shè)置狀況就可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)的英語專業(yè)中女生數(shù)量明顯高于男生。從性別特征看，男生性格更加傾向于冒險(xiǎn)，而女生性格則傾向于服從，這也決定了在英語教學(xué)中教師更加傾向于培養(yǎng)女生[6]。

（二）英語學(xué)習(xí)目標(biāo)

在英語學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂上，男生和女生也存在比較大的差別。研究中，有16名男生、9名女生制訂了明確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且意識到了英語學(xué)習(xí)目標(biāo)對自己成長的影響。但是在實(shí)踐中依舊有很多學(xué)生沒有制訂明確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)有很多學(xué)生將高考看作是英語學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，這樣的目標(biāo)對學(xué)生英語綜合能力提高是很不利的。此外，對高中生來說，不管是男生還是女生，在經(jīng)過教師的指導(dǎo)后，都會(huì)逐步形成契合自身的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。在英語自主學(xué)習(xí)中，與女生相比較，很多男生缺乏明確的英語自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，這體現(xiàn)了女生相較于男生更加善于制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃及管理自己的學(xué)習(xí)過程。

（三）筆記

本次研究中，有24名女生比較喜歡做筆記，并且在筆記中經(jīng)常會(huì)記錄自己學(xué)習(xí)中遇到的困難，或者是課堂上不懂的問題，只有少數(shù)學(xué)生不做筆記，這也體現(xiàn)出了女生的性格偏向于服從，其會(huì)根據(jù)教師的建議來開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，可以看出女生的學(xué)習(xí)處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)，她們很少在群體中提出自己的反對意見；而與之相反的男生會(huì)更加積極地思考，在小組活動(dòng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，而不是單純地接受教師所說的內(nèi)容。從男女性格的視角看，男生在學(xué)習(xí)中很難長時(shí)間、完全關(guān)注一件事情，更不會(huì)將自己認(rèn)為無聊的事情記到筆記中；而女生則會(huì)很細(xì)致地關(guān)注教師問、寫的每個(gè)點(diǎn)，這也是很多教師認(rèn)為女生在英語學(xué)習(xí)上更有天賦的原因，并且女生在得到教師的鼓勵(lì)、暗示后，英語學(xué)習(xí)的態(tài)度也會(huì)更加認(rèn)真[7]。

（四）課堂表現(xiàn)

在課堂表現(xiàn)上，男女生之間也存在比較大的差異，本次研究中的30名女生有23名在課堂上能積極回答教師提出的問題；而研究中的30名男生中有13名積極回答教師給出的問題，這也表明了女生更加喜歡討論、回答問題。對男生而言，在課堂討論中，他們的表現(xiàn)則有所差異，在面對一些他們比較感興趣的話題時(shí)，討論的積極性很高，如籃球、軍事、游戲等；在面對他們不喜歡的話題時(shí)，討論中就會(huì)表現(xiàn)得很平常[8]。從性格角度看，女生習(xí)慣于被動(dòng)地接受外來信息，有時(shí)還會(huì)隱藏自己的真實(shí)觀點(diǎn)，或者說女生不太喜歡吸引別人的關(guān)注。而男生則恰恰相反，很多男生都喜歡表現(xiàn)自己，從而吸引其他人的注意，在課堂討論中，男生會(huì)很開心地表達(dá)自己的觀點(diǎn)想法。

（五）課外閱讀

課外閱讀在促進(jìn)高中生英語自主學(xué)習(xí)能力提高上起著重要作用。在本次研究中30名女生有20名最少買過一本英語書；而男生只有8人買過英語書，這是一個(gè)男女生很明顯的區(qū)別。許多男學(xué)生只閱讀他們感興趣的英語材料，同樣的女學(xué)生對一些軍事或冒險(xiǎn)故事的閱讀興趣也不是很高，很多女生只是讀與文本相關(guān)的書籍，而男生更喜歡玩電腦游戲和看英語電影。這種習(xí)慣導(dǎo)致女生的閱讀表現(xiàn)始終要比男生好一些，很多男生的閱讀能力比較差，甚至不合格，這種差異的另一個(gè)原因可能是，女生更喜歡服從教師的要求，與女生相比，如果閱讀材料不能提高他們的興趣，男生可能會(huì)失去耐心閱讀，更不用說完成這種練習(xí)和一些課外知識。

（六）自我監(jiān)控

自我監(jiān)控也是高中生自主學(xué)習(xí)能力的重要表現(xiàn)，從當(dāng)前高中生英語自主學(xué)習(xí)實(shí)際情況看，大多數(shù)女生可以實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控和使用學(xué)習(xí)策略，然而男生很少使用學(xué)習(xí)策略，部分男生甚至從未想過自我監(jiān)控。追溯原因，女生可以冷靜下來，想想自己沒有什么；男生很少停下來反思他們的學(xué)習(xí)過程。男生和女生有不同的特點(diǎn)，有些男生的性格使他們很少復(fù)習(xí)自己的學(xué)習(xí)過程，女生比男生有更好的自我監(jiān)控意識，女生善于制訂計(jì)劃和定期管理，她們的學(xué)習(xí)習(xí)慣也使得女生可以更好地自我評價(jià)和使用學(xué)習(xí)策略。

三、相關(guān)教學(xué)啟示

（一）避免性別偏見

課程標(biāo)準(zhǔn)是從人文教育理論出發(fā)，要求學(xué)校實(shí)施以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，要關(guān)注學(xué)生的情緒、興趣、態(tài)度、動(dòng)機(jī)和個(gè)體差異。為了幫助學(xué)生得到更好的發(fā)展，在教學(xué)過程中，教師不能忽視性別差異[9]，但也不要出現(xiàn)性別偏見的情況，高中英語教師要充分意識到學(xué)生性別差異確實(shí)存在，采用考慮性別差異的個(gè)性化教學(xué)方法。換句話說，高中英語教師應(yīng)該為男女學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧自主的學(xué)習(xí)氛圍，幫助女生和男生發(fā)揮語言自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，如口語表達(dá)、對閱讀材料的理解等，由于女生缺乏表達(dá)自己的勇氣，因此高中英語教師應(yīng)該給女生更多的機(jī)會(huì)來演講或展示她們學(xué)習(xí)成績的平臺；而對男生而言，他們的英語口語交際能力比較差，這是由于他們的大腦結(jié)構(gòu)導(dǎo)致，高中英語教師可以讓女生利用她們的優(yōu)勢來幫助男生提高英語口語表達(dá)能力，這樣既可以提高男生自身語言能力，又可以提高女生的合作能力。在教材的使用領(lǐng)域，高中英語教師應(yīng)該為男女學(xué)生挑選一些有趣的材料，教材的主題應(yīng)該是多樣的，同時(shí)高中英語教師需要根據(jù)學(xué)生性別差異的影響，采取靈活而有用的教學(xué)方法推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。

（二）關(guān)注學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力

第一，高中英語教師要引導(dǎo)學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師為學(xué)生設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)、選擇的材料應(yīng)該適合男生和女生。英語教師需要根據(jù)班級的實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)他們的學(xué)習(xí)成就。在這個(gè)過程中，教師要幫助學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中活動(dòng)，通過合作、實(shí)踐等方式，讓學(xué)生可以掌握關(guān)鍵知識。需要指出的是，在這個(gè)教學(xué)模式中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對自己和他人的課堂表現(xiàn)做出公正的判斷，這樣學(xué)生就可以逐漸養(yǎng)成一個(gè)自我評價(jià)和自我監(jiān)控的習(xí)慣。

第二，高中英語教師應(yīng)該經(jīng)常傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略和方法，讓學(xué)生認(rèn)識到英語自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的不同。對一些習(xí)慣了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的女生，教師應(yīng)該給予更多的指導(dǎo)，教師要引導(dǎo)女生意識到學(xué)習(xí)方法的改變是不可避免的，因此要想成為一名優(yōu)秀的學(xué)生，就必須掌握英語自主學(xué)習(xí)的策略，盡力利用這種新的學(xué)習(xí)方法來獲取知識。最重要的是高中英語教師還應(yīng)該給男生和女生機(jī)會(huì)進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)，讓他們逐漸養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

第三，興趣是對自主學(xué)習(xí)的有利因素。如果學(xué)生對英語感興趣，他們想學(xué)習(xí)英語，就會(huì)逐漸培養(yǎng)良好的英語自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在實(shí)踐中，很多男生的英語學(xué)習(xí)興趣要低于女生，因此高中英語教師應(yīng)激發(fā)男生的自主學(xué)習(xí)興趣?？紤]到男生對英語電影更感興趣，高中英語教師可以準(zhǔn)備一些英語電影的片段，引導(dǎo)學(xué)生觀看學(xué)習(xí)；而對女生，她們相對比較喜歡一些英語音樂、英語書籍，對此教師也可以為學(xué)生提供音樂、書籍等材料，讓學(xué)生對其進(jìn)行閱讀、欣賞，這樣既可以讓學(xué)生接觸到多元化的音樂素材，又可以開闊學(xué)生的視野，還可以激活學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)興趣。

（三）創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境

在意識到男女學(xué)生在英語自主學(xué)習(xí)中存在差異后，教師應(yīng)該對這些性別差異給予針對性的指引。在實(shí)踐中高中英語教師應(yīng)該為所有學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對和諧的英語自主學(xué)習(xí)環(huán)境，自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建包含了以下三個(gè)方面：學(xué)生和教師之間的和諧關(guān)系、學(xué)生之間的和諧關(guān)系、良好的班級學(xué)習(xí)氛圍等[10]。和諧關(guān)系可以影響到學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展和在學(xué)校的表現(xiàn)，因此，在課堂上，高中英語教師應(yīng)該保持良好親和的形象，如果教師在課堂上對學(xué)生過于嚴(yán)格，學(xué)生就會(huì)有沉重的精神負(fù)擔(dān)，在這種負(fù)擔(dān)下，學(xué)生無法表達(dá)自己的真實(shí)想法，并且這種精神狀況不僅限制了學(xué)生的發(fā)展，還會(huì)讓學(xué)生害怕學(xué)習(xí)英語。

對高中生而言，在平常應(yīng)該尊重教師而不是害怕教師，在和諧的課堂環(huán)境下，學(xué)生可以完全發(fā)揮自己的潛力，學(xué)生將逐步建立英語自主學(xué)習(xí)的信心?？紤]到性別差異因素，高中英語教師應(yīng)該在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有針對性培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，為男女學(xué)生提供平等的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心，并且教師在課堂上還要注重培養(yǎng)學(xué)生之間的和諧關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生要互相幫助，對他人做出公平的判斷，這對后進(jìn)生的發(fā)展是有很大幫助的，增強(qiáng)其將會(huì)有趕上別人的信心，即使他們不能趕上別人，他們?nèi)匀挥信d趣學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

性別差異會(huì)給高中生的英語自主學(xué)習(xí)帶來很大影響，高中英語教師在日常教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)結(jié)果，還需要充分考慮學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)狀況，通過合理的手段來提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。性別差異雖然會(huì)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平帶來一定影響，但高中英語教師在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，可以從性別差異入手，根據(jù)學(xué)生性別特征進(jìn)行相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)指引，以此推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。

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