摘 要：在當今社會發(fā)展的過程中，創(chuàng)新能力是人才的必備條件，也是充分發(fā)揮自身存在價值的重要基礎。尤其是在美術領域，創(chuàng)新十分重要。只會復刻他人作品的美術從業(yè)者，無法在行業(yè)內(nèi)立足。高中階段，絕大多數(shù)學生面臨著高考的壓力，對美術學科采取忽視態(tài)度。但是在素質教育環(huán)境中，美術教育的重要性不斷提高。教師必須要注重美術教學，并需要利用這一學科培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：高中美術；創(chuàng)新能力

在高中教育體系中，美術教學至關重要，其既有助于提高學生審美能力及建設能力，又是對21世紀全新的教學理念形成響應。文章將以高中美術教學為主，分析其中存在的問題，著重探討培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的對策。

一、高中美術教學中存在的問題

在高中美術教育工作中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，開展并不順利，其中還存在著較多的局限，需要教師與學生共同努力共同調整。綜合來看，在高中美術教學中，問題主要體現(xiàn)在以下幾點。

第一，教師的教學認識不足。很多高中美術教師沒有意識到美術學科的重要性，仍舊隨意支配美術課時，甚至會允許其他學科教師任意占用時間，教學課時無法保證。教師教學認識不足，自然會對教學質量形成極大程度的影響，制約了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。第二，在課堂上教師所采取的教學方法相對較為落后，在引導學生開展美術學習活動時，仍舊會過多地關注自己的主體地位，對學生實施單方面的知識灌輸，限制了學生的思維發(fā)展與創(chuàng)新意識的形成，而這也阻礙了學生創(chuàng)新能力的提高[1]。第三，在高中美術課堂上，很多教師存在較大的教學問題，所講述的教學內(nèi)容與實際之間存在明顯的脫節(jié)問題，學生在創(chuàng)作時無法站在生活的基礎上進行創(chuàng)新以及聯(lián)想，存在明顯的“假大空”情況。由于沒有穩(wěn)定的支撐，其自身的創(chuàng)新能力自然也無法有效提高，甚至限制了學生核心素養(yǎng)的形成。

二、高中美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的具體對策

（一）調動學生求知欲望，開發(fā)創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提在于要激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，指的是學生能夠根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識及經(jīng)驗從中衍生出新的信息，并在此基礎上進行再加工，再創(chuàng)造的思維體系[2]。創(chuàng)新思維具有較強的創(chuàng)建性以及創(chuàng)造性，是學生思維能力發(fā)展的主要方向，是自身綜合成長的重要前提。在教學過程中，如果教師一味地對學生加以指導，將學生放在被動接受知識的地位上，甚至是全盤否定學生的想法，那么不僅不利于學生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的形成，還會壓制學生的學習欲望。所以在高中美術課堂上，教師一定要有意識地調動學生的學習欲望，要有效展現(xiàn)美術教學的根本特點，借此激發(fā)學生的求知動力，使之能夠主動開拓自己的創(chuàng)新思維，并能夠借由自己的思維探索美術中的美，感受美術中的美。如此一來，學生不僅能夠更深層次地感受美術的價值，同時也能夠切實提高個人的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新素養(yǎng)。

例如：在引導學生鑒賞中國的傳統(tǒng)建筑與原理藝術時，首先教師可在課前借由信息技術為學生下載相關的作品，在課堂上直觀地為學生展示這些建筑以及園林作品，帶給學生直觀的體驗。其次，教師可以鼓勵學生根據(jù)自己的理解嘗試性地表達自己的想法，為其他同學介紹自己覺得這些作品中比較優(yōu)秀、自己感觸最深的一些部分，并鼓勵學生嘗試性模仿，自行創(chuàng)作。最后，教師可以鼓勵學生自行選擇比較喜歡的城市，并根據(jù)當?shù)氐慕ㄖL格特點嘗試創(chuàng)作建筑類畫作，在這一基礎上，切實增強個人的創(chuàng)新思維及創(chuàng)造思維。

（二）優(yōu)化課堂教學氛圍，激發(fā)創(chuàng)新興趣

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，絕對不是單純把課堂交給學生，要求學生自主創(chuàng)作自主聯(lián)想。相對來說，其具有較高的復雜性以及專業(yè)性。在課堂上，教師不能對學生有過多的干擾，但也不能完全置之不理，要站在輔助者的角度對學生加以指導，以輕松活躍和諧的教學氛圍對學生形成刺激，讓學生能夠放松身心，形成自由的狀態(tài)。只有身心能夠達到這樣的狀態(tài)，學生在創(chuàng)作時才會游刃有余，才能夠發(fā)展自己的思維，產(chǎn)生較強的創(chuàng)新能力。例如：在為學生介紹古希臘與古羅馬階段的美術知識時，教師可以為學生播放一些相對較為古典的歐洲音樂，讓學生能夠在音樂的伴隨下快速進入畫作以及音樂交織所形成的情境中，更好地感受古希臘美術以及古羅馬美術的魅力，體會其中所包含的藝術內(nèi)涵。通過這一方式讓學生能夠在濃郁的歐洲文化氛圍中，保持良好的學習心態(tài)，探索其中的內(nèi)容，發(fā)散自己的思維。

另外，為了進一步調動學生學習參與積極性，獲得更多創(chuàng)作靈感，在美術課堂上，教師還要突破傳統(tǒng)授課形式，充分凸顯學生的主體地位，通過合作學習等形式來強化學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。比如：在布置美術作品創(chuàng)作中，就可以讓學生以小組形式來完成，在創(chuàng)作之前，可以先由教師來給予學生一定的啟發(fā)和指導，讓各組成員將自身看法、建議積極提出。如，若是以“花朵”為創(chuàng)作主題，就可以讓學生圍繞花朵來進行描述。在此過程中，有的學生想到的可能是不同花朵爭奇斗艷的場景，有的學生想象到的可能是花朵盛開前后的樣子等。在大家自由表達之后，再讓學生融合各種想法來進行自由創(chuàng)作。這樣既可以讓學生在分享交流中獲得更多靈感，也有助于其創(chuàng)新思維的全面激發(fā)，懂得從不同角度來為作品增加亮點。

（三）激發(fā)學生創(chuàng)造動力，提升創(chuàng)新意識

基于創(chuàng)新教學理念分析來看，在教學過程中，有效激發(fā)學生的創(chuàng)造動力，增強其創(chuàng)新意識，教師必須要全面落實以人為本的教學準則，要把學生放在課堂的主體位置甚至是核心位置上，一切能夠以學生的實際需求為前提，合理設置教學目標、教學內(nèi)容以及教學方案，發(fā)散學生的學習思維，挖掘學生的創(chuàng)新潛能，從而使之產(chǎn)生創(chuàng)新意識并提高創(chuàng)新能力。

在高中美術課堂上，教師需要做好全面的準備工作，要了解教學內(nèi)容以及教學重點，要考慮到學生的最近發(fā)展區(qū)，合理把控教學要點，讓學生能夠在創(chuàng)新設計的過程中提高個人的創(chuàng)新能力[3]。除此之外，教師還應注重增強美術教學的實踐性。著名的美國教育學家彼得克萊恩曾經(jīng)指出，在學習的過程中共包括三大主要因素，分別為接觸、綜合分析以及實際參與[4]。而這三大因素在高中美術課堂上也時有體現(xiàn)，教師需要將其與課程內(nèi)容相互整合，引導學生在接觸知識、分析知識以及實踐的過程中豐富自身的學習體驗，切實提高個人的問題分析能力、思考能力以及解決能力，使之能夠不斷地發(fā)展創(chuàng)新思維，進而提高創(chuàng)新水準。在高中美術教學中，教師還需要有意識創(chuàng)新材料的類型，以不同質感的材料豐富學生的學習體驗，使之能夠在畫作或作品中體現(xiàn)出更加特殊的美感。

教師需要做好有效的教學指導，要基于演示法以及分析法處理美術課堂上所使用的各種材料，在貫徹“授人以漁”教學準則的前提下，引導學生能夠掌握一些正確的美術鑒賞方式或制作方式，對其形成有效的創(chuàng)意啟發(fā)，進而提高其創(chuàng)新能力。

例如：在組織學生學習中國的傳統(tǒng)民間文化——剪紙藝術時，教師就可以組織學生開展動手活動，為學生準備一些不同顏色的彩紙、剪刀、刻刀或膠水，組織學生通過動手實踐的方式，更好地感受剪紙中蘊含的傳統(tǒng)文化魅力，在培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力的同時，鍛煉學生的動手能力與實踐能力。

又如：在素描實踐課程開展中，教師在講解完各種物品，學生對畫作技巧基本掌握之后，就可以鼓勵學生圍繞自己喜歡的物品來開展創(chuàng)作，除了要注重自身情感的融入，還要體現(xiàn)出一定的創(chuàng)新性。這樣既可以讓學生在創(chuàng)作時獲得更多空間，將自身創(chuàng)新能力充分展現(xiàn)出來，教師通過學生的作品也能夠對學生各階段的興趣愛好，以及對素描技巧的掌握程度做出深入了解。另外，在自由創(chuàng)作過程中，學生也會產(chǎn)生更濃厚的興趣，強化美術基礎能力培養(yǎng)。

（四）巧妙整合信息技術，豐富創(chuàng)新體驗

在現(xiàn)代教育工作中，信息技術逐漸呈現(xiàn)出了較高的教學優(yōu)勢，在高中美術創(chuàng)新以及改革的過程中巧妙地融入信息技術，有助于學生創(chuàng)新思維及創(chuàng)造思維的發(fā)展，進而輔助其創(chuàng)新能力的穩(wěn)步提高。所以在課堂上，教師應該有效整合信息技術，打造信息化教學框架，以豐富學生的創(chuàng)新體驗。

首先，教師可以利用信息技術優(yōu)化課堂氛圍，對學生形成有效調動。例如：在為學生介紹一些印象派的畫家以及作品時，如果不能直接為學生展示出相關的內(nèi)容，而只是一味地通過口頭描述的方式進行傳遞，那么所形成的教學效果將會大打折扣，所以在教學之前，教師可以利用信息技術下載相關的視頻或者圖片，以動態(tài)、趣味的形式將內(nèi)容展現(xiàn)出來，深化學生的記憶以及理解，在信息技術的輔助下，教師可以讓整個課堂的教學情境更加直觀、更加多元。例如：教師可以將教學內(nèi)容融入微課，并利用微課中的一些問題與學生進行交流，讓學生能夠改變自己的課堂所處地位，進而產(chǎn)生較強的學習積極性[5]。在完成教學活動之后，教師也可利用信息技術與學生進行有效的溝通，將課堂上所使用的微課視頻傳遞給學生，讓學生突破時間以及空間的局限，利用自己的課余時間吸收其中的美術知識內(nèi)容，輔助學生創(chuàng)新基礎的有效形成，逐步擴展為創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。再比如：在正式開展色彩教學活動之前，教師可借由信息技術向學生發(fā)放調查問卷，了解學生對色彩的認識，調查學生比較喜歡的一些色彩，并有針對性地在課堂上進行展現(xiàn)，尊重學生的學習喜好，使之能夠在實踐過程中增強個人的創(chuàng)新意識，進而提高自身的創(chuàng)新能力。

（五）優(yōu)化課堂教學結構，深化創(chuàng)新感受

一直以來，課堂都是學生獲取知識的主要陣地，教師不能忽視課堂在學生學習過程中的重要性。在課堂上教師需要有意識地優(yōu)化教學結構，擺脫以往自己為主學生為輔的教學被動框架，而是要充分提高學生的課堂地位，讓學生能夠成為課堂的主體，為其提供充足的自由發(fā)揮空間、自主學習空間，以全新的教學結構深化學生的學習感受，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。更重要的是在課堂上教師一定要多多地運用問題教學法，利用問題引發(fā)學生的思考，深化學生的理解。例如：在講解錯位圖片一類的知識點時，教師可以先不急于為學生介紹相關的繪畫技巧，而是可以先為學生展示相關的圖片，并鼓勵學生嘗試分析這些畫作是如何畫出來的，鼓勵學生以實踐的方式驗證自己的推論，在循序漸進的狀態(tài)下點燃學生的學習動力，促使創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的進一步深化。

（六）優(yōu)化教學評價機制，滿足創(chuàng)新需求

合理地優(yōu)化教學評價機制，既有助于激發(fā)學生的美術學習動力，同時也有助于學生個性思維創(chuàng)新能力及審美能力的進一步發(fā)展。在對學生實施教學評價時，教師一定要避免以往的單向、單一評價，切勿采取“一刀切”的形式對學生加以點評，限制學生的思維發(fā)散。在實施教學評價時，一定要注意落實以人為本、因材施教的教學理念。在教學過程中教師會發(fā)現(xiàn)每一個學生都有不一樣的閃光點，自身在基礎能力以及優(yōu)勢方面各不相同，尤其是在美術一類的學科中，學生的個性展現(xiàn)得淋漓盡致，教師要考慮到學生的個性特點，對其實施針對性的教學評價，維護學生的創(chuàng)新自信，加深學生的創(chuàng)新認識。例如：對一些不具有較高創(chuàng)新能力的學生，在實施教學評價時，教師要注重增強評價的激勵性，激發(fā)學生的學習信心與學習動力，而對一些有較高創(chuàng)新能力的學生，教師則需要將教學評價集中在專業(yè)性方面，促使學生的創(chuàng)新意識能夠更加專業(yè)，創(chuàng)新能力能夠更強，促使學生長期發(fā)展。除此之外，教學評價過程中，教師應遵循多元化原則。一方面，教師要加強評價主體的多元性。如教師可以向學生實施教學評價，同時也可以鼓勵學生開展自主評價、相互評價，讓學生也成為評價的主體，調動學生的學習主動性，使之及時察覺自身的問題，并吸收他人經(jīng)驗；另一方面，教師要加強評價對象的多元性。如要評價學生的學習成果，也要評價學生的學習過程，注重強化學生的情感態(tài)度價值觀，借助多元評價方式，增強學生的創(chuàng)新意識，強化學生核心素養(yǎng)。

（七）開展互動鑒賞活動，鍛煉創(chuàng)新能力

很多人都認為，能夠學好美術的人一定擁有極高的天賦，但很多時候后期的努力也至關重要。在學生后期努力的過程中，能夠對其形成影響的一大因素就是其自身的學習興趣，在高中美術課堂上教師會發(fā)現(xiàn)很多學生都承擔著來自高考的壓力，自身對美術學習并沒有過強的動力，其自身的創(chuàng)新能力自然無法發(fā)展。因此，教師需要對教學的方法加以調整，多多帶領學生開展一些實踐類、互動類的活動，讓學生在活動中豐富體驗，在體驗中激發(fā)自身的學習興趣以及創(chuàng)新動力。在美術一類的學科中，最適合的就是鑒賞類活動，相比其他類型活動來說，鑒賞并不會讓學生產(chǎn)生過高的壓力，他們只需要對畫作理解，嘗試表達自己的看法即可，即便看法不同、角度不同也沒有關系。所以在美術教學體系中，教師要合理地安排鑒賞活動，將其融入教學總規(guī)劃中，在持續(xù)性的鑒賞中增強學生的審美能力，使得學生能夠在豐富審美體驗的支撐下提高自身的創(chuàng)新能力。而在鑒賞活動上，教師也需要對教學的方法以及鑒賞的方法進行調整，比如：利用多媒體技術多為學生展示一些不同的畫作，豐富學生可以鑒賞的信息。比如：教師可以與學生構成合作關系、互動關系，在穩(wěn)定的師生交流中深化學生對作品的理解。正所謂1000個讀者眼中會有1000個不同的哈姆雷特，而這一俗語在美術里面同樣適用。對同一幅作品，不同的觀賞者會產(chǎn)生不同的解讀，會在其中感受到不同的情感。

結束語

在學生成長發(fā)展的過程中，高中是十分重要的階段。教師需要把控素質教育的重點，側重于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力，使之能夠產(chǎn)生較高的審美素養(yǎng)及藝術素養(yǎng)。為了促使學生綜合能力的穩(wěn)步提高，教師要做好教學手段方面的創(chuàng)新，要借由多元化的教學方法，調動學生的求知欲望，激發(fā)學生的創(chuàng)造動力；利用多樣化的教學技術，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，增強其創(chuàng)新意識，進而提高學生的創(chuàng)新能力，推動學生全面發(fā)展。

參考文獻

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