摘 要：新的教育背景下，高中美術(shù)教育工作面臨新的要求，不但要為學(xué)生傳授美術(shù)知識(shí)與美術(shù)文化，也要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。使學(xué)生接受更好的美術(shù)教育，情操得到陶冶，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。新形勢(shì)下，高中美術(shù)教學(xué)要加強(qiáng)創(chuàng)新，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。本研究先分析了高中美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，后提出提升教學(xué)實(shí)效性的策略。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；實(shí)效性；新課改；課堂教學(xué)

在新的教育背景下提出要重視學(xué)生的多元化發(fā)展與綜合能力的提高。目前在高中美術(shù)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，會(huì)影響到教學(xué)的有效性，影響到學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。因此，教師要優(yōu)化教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而解決問(wèn)題，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、高中美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念不夠先進(jìn)

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要階段，在該階段，學(xué)生要學(xué)習(xí)較多的文化知識(shí)，承受有較大的學(xué)習(xí)壓力，面臨繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。盡管當(dāng)下提倡要重視對(duì)高中生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但在實(shí)踐中，一些教師與家長(zhǎng)依舊更加關(guān)注學(xué)生文化成績(jī)的提高，忽視了對(duì)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)與綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生將大部分時(shí)間與精力投入文化學(xué)科的學(xué)習(xí)上，重視學(xué)習(xí)成績(jī)的提高[1]。甚至部分文化課教師會(huì)占用美術(shù)課時(shí)為學(xué)生教授其他課程，影響學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)。

（二）硬件教學(xué)設(shè)施不夠完善

通常美術(shù)教學(xué)工作會(huì)用到很多硬件設(shè)施，包括畫(huà)板、畫(huà)筆及染料等，擁有充足的工具才可以使教學(xué)工作得以順利開(kāi)展，保證教學(xué)的有效性。但是，在很多高中學(xué)校，硬件設(shè)備方面的投入不足，硬件設(shè)施匱乏，究其根本原因是高中學(xué)校更加關(guān)注文化學(xué)科的教育工作，將大量資金投入文化學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，設(shè)置了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)室，卻忽視美術(shù)學(xué)科，沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)完備的美術(shù)硬件設(shè)施，從而會(huì)影響到美術(shù)教學(xué)工作水平。

（三）教學(xué)模式較為落后

當(dāng)前，一些高中院校的美術(shù)教學(xué)模式比較落后，要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新。在實(shí)踐中，很多教師沒(méi)有全面地理解教學(xué)要求，在工作中沒(méi)有給予全面實(shí)施。比如：部分教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行盲目拓展，忽視教材內(nèi)容的內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得教學(xué)內(nèi)容較多、知識(shí)體系龐大，難以掌握，最終造成教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏離，無(wú)法突出教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容。也有部分教師一味地重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，卻未對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程加強(qiáng)指導(dǎo)，未對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤理念進(jìn)行糾正，最終影響到課堂教學(xué)的有效性。

二、提高高中美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性的策略

（一）堅(jiān)持以生為本，轉(zhuǎn)換教育角色

1.堅(jiān)持以生為本，尊重學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)高中美術(shù)教學(xué)中，教師一味地為學(xué)生傳授美術(shù)知識(shí)，忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低。新的教育背景下，教師要堅(jiān)持以生為本，重視對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的激發(fā)，尊重學(xué)生的主體地位。教師要變成課堂教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。教師要為學(xué)生創(chuàng)造充足的思考、學(xué)習(xí)與實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生進(jìn)行自我展示，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性[2]。例如：為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，筆者經(jīng)常組織教學(xué)游戲活動(dòng)。比如：將班級(jí)學(xué)生劃分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求組員在黑板上或紙上隨意畫(huà)出非具象的線條，再由組內(nèi)其他組員結(jié)合個(gè)人的想象增加線條或其他內(nèi)容，使其變成具象的圖像。對(duì)相同的非具象內(nèi)容，不同學(xué)生會(huì)畫(huà)出不同結(jié)果，不同小組會(huì)創(chuàng)作出不同作品。通過(guò)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督、點(diǎn)撥與指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師引路人的作用，提高學(xué)生想象能力，最終成功建立美術(shù)高效課堂，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

2.深化課程改革，轉(zhuǎn)換教學(xué)角色

在教學(xué)中，教師不再單純地?fù)?dān)任普通教師的角色，要實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求充當(dāng)不同的教學(xué)角色。在講解美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師要擔(dān)任傳播理論知識(shí)的角色，為學(xué)生講解先進(jìn)的理論知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展情況，重視對(duì)學(xué)生美術(shù)心理的培養(yǎng)，充當(dāng)學(xué)生的心理疏導(dǎo)者。學(xué)生的能力水平具有差異，導(dǎo)致其在美術(shù)學(xué)習(xí)中會(huì)取得不同的學(xué)習(xí)效果，極易會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑與矛盾等不良心理。因此，在教學(xué)中，教師要成為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、參與者與組織者，利用教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生科學(xué)地調(diào)整心態(tài)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與美術(shù)素養(yǎng)。

（二）優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)科整合

1.創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的關(guān)注

在美術(shù)教學(xué)中，為了使學(xué)生興致勃勃地融入美術(shù)教學(xué)中，教師要實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)與思維能力的培養(yǎng)。在鑒賞教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師要科學(xué)地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，展示近現(xiàn)代名家的作品，使學(xué)生體會(huì)到美術(shù)作品的魅力。教師要加強(qiáng)引導(dǎo)與指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心[3]。例如：在欣賞羅中立創(chuàng)作的《父親》油畫(huà)作品時(shí)，筆者先要借助一體機(jī)為學(xué)生展示高清的《父親》圖片，吸引學(xué)生的關(guān)注。后講解羅中立創(chuàng)作時(shí)期的生活經(jīng)歷與發(fā)現(xiàn)《父親》這一創(chuàng)作藝術(shù)形象的故事等，幫助學(xué)生了解作品的主題及繪畫(huà)技巧。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解以及消化，結(jié)合個(gè)人理解鑒賞美術(shù)作品，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力與美術(shù)素養(yǎng)。

2.創(chuàng)新教學(xué)思維，加強(qiáng)學(xué)科整合

在美術(shù)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)科的有機(jī)融合，使得美術(shù)教學(xué)與社會(huì)科學(xué)、音樂(lè)與數(shù)學(xué)等其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)各學(xué)科知識(shí)的靈活應(yīng)用。例如：構(gòu)圖中會(huì)涉及黃金分割率，這實(shí)現(xiàn)了美術(shù)知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)的融合；美術(shù)作品《伏爾加河上的纖夫》具有一定的音樂(lè)性，與《伏爾加船夫曲》是融合的；中國(guó)畫(huà)與古詩(shī)詞、書(shū)法等有著緊密關(guān)聯(lián)，在欣賞中國(guó)畫(huà)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生將畫(huà)作與語(yǔ)文知識(shí)融合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)……在教學(xué)中，教師要利用學(xué)科融合的方法突破教學(xué)重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，加強(qiáng)其人文底蘊(yùn)。例如：在學(xué)習(xí)“中國(guó)古代瓷器藝術(shù)”時(shí)，筆者借助化學(xué)知識(shí)講解宋代云窯瓷器的藝術(shù)特點(diǎn)，列舉三個(gè)化學(xué)方程式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討：氧化銅、氧化銅與碳、氧化銅與一氧化碳分別在高溫條件下發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。基于此吸引學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生在學(xué)科交叉的過(guò)程中學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，開(kāi)闊其視野。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量

1.優(yōu)化教學(xué)理念，采用開(kāi)放式教學(xué)模式

在美術(shù)教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)“灌輸”式的教學(xué)模式。教師要使教學(xué)活動(dòng)變得具有開(kāi)放性與靈活性，擺脫教室與教材的束縛，采用開(kāi)放性的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生獲得豐富的審美體驗(yàn)，使得美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行融合。例如：在對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞時(shí)，如果欣賞的是寫(xiě)實(shí)主義的作品，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真分析作品的構(gòu)圖特點(diǎn)與色彩特點(diǎn)等，也會(huì)把教學(xué)活動(dòng)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生融入大自然與社會(huì)中，對(duì)繪畫(huà)作品中的場(chǎng)景進(jìn)行感受[4]，比如：體會(huì)農(nóng)民伯伯在田地里耕種的場(chǎng)景；蝴蝶在花叢中翩翩起舞；小鳥(niǎo)在樹(shù)上歡樂(lè)地歌唱……再結(jié)合個(gè)人的真實(shí)感受對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行解讀，使學(xué)生留下深刻印象，提高其感知能力和審美能力，使其準(zhǔn)確地理解美術(shù)作品的內(nèi)涵，獲得美好的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)和其他學(xué)科的有機(jī)關(guān)聯(lián)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.利用信息技術(shù)，提升美術(shù)教學(xué)效果

在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要發(fā)揮信息技術(shù)的作用，幫助學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)收集并整理教學(xué)素材，構(gòu)建高效的美術(shù)課堂。例如：在學(xué)習(xí)《中國(guó)古典園林藝術(shù)》時(shí)，為了幫助學(xué)生體會(huì)古典園林之美，筆者利用信息技術(shù)制作多媒體課件，使學(xué)生生動(dòng)形象地觀看著名的古典園林，比如：在講解“拙政園”時(shí)，在瀏覽過(guò)程中，教師還會(huì)配以電子導(dǎo)游講解各景點(diǎn)的結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)與聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，使學(xué)生獲得身臨其境的感覺(jué)，融入美景中。加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剛€(gè)人在游覽中最喜愛(ài)與留下深刻印象的景象，指出理由。基于這種交流與互動(dòng)，使學(xué)生的審美情感得到豐富，便于教學(xué)工作的高效進(jìn)行。又如，在欣賞梵高創(chuàng)作的《向日葵》時(shí)，如果教師一味地利用口頭語(yǔ)言或文字等方式描述作品的創(chuàng)作背景與梵高的個(gè)人經(jīng)歷，或許無(wú)法幫助學(xué)生全面地了解作品內(nèi)涵。筆者利用多媒體技術(shù)展示作品，使學(xué)生清晰地觀看畫(huà)作的內(nèi)容，融入良好的情境中，把握作品的深刻內(nèi)涵，了解作品的創(chuàng)作特點(diǎn)與創(chuàng)作技巧。

3.開(kāi)展分層教學(xué)，堅(jiān)持因材施教

在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要采用分層教學(xué)模式，使不同層次學(xué)生的能力都得到培養(yǎng)，貫徹落實(shí)因材施教的基本原則。教師要根據(jù)學(xué)生的能力水平與基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況科學(xué)地劃分層次，為不同層次的學(xué)生制訂不同教學(xué)目標(biāo)。例如：西方抽象繪畫(huà)作品會(huì)沖擊學(xué)生的思維與視覺(jué)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想與想象，增強(qiáng)其審美意識(shí)。在對(duì)這些作品進(jìn)行欣賞時(shí)，教師可以要求美術(shù)素養(yǎng)低的學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握西方抽象繪畫(huà)的基本特征，初步了解該類繪畫(huà)形式的發(fā)展歷史與代表人物、優(yōu)秀作品；針對(duì)美術(shù)素養(yǎng)一般的學(xué)生，教師可以要求其欣賞與分析畫(huà)作內(nèi)容，增強(qiáng)其審美能力；針對(duì)美術(shù)素養(yǎng)較高的學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生在情感上體驗(yàn)作品，了解作品內(nèi)涵與思想情感，與創(chuàng)作者產(chǎn)生情感上的共鳴，基于對(duì)作品的理解進(jìn)行嘗試性的創(chuàng)作，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)。

4.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作能力

不同學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生不同的理解與感悟。個(gè)人的能力是有限的，集體的智慧是無(wú)限的。在美術(shù)教學(xué)中，教師要組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高其自主學(xué)習(xí)能力。例如：在學(xué)習(xí)陶瓷的內(nèi)容時(shí)，教師要科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)每個(gè)小組收集并整理相關(guān)資料，了解陶瓷的發(fā)展歷史與陶瓷藝術(shù)品的形狀、風(fēng)格與特點(diǎn)，基于組員之間的互動(dòng)，使其掌握陶瓷的文化內(nèi)涵與藝術(shù)特征，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化。彌補(bǔ)學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)存在的不足，發(fā)揮集體的力量，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

5.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉動(dòng)手能力

在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與理解感受美術(shù)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生高效地學(xué)習(xí)美術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合能力。例如：在學(xué)習(xí)《文化與習(xí)俗——從“泥土”中誕生的美》時(shí)，為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，筆者提供了大量的材料，引導(dǎo)學(xué)生制作泥塑作品。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，并通過(guò)競(jìng)賽選出表現(xiàn)最佳、作品最優(yōu)的學(xué)生，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。在泥塑制作活動(dòng)結(jié)束后，筆者為學(xué)生展示優(yōu)秀的泥塑作品，引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)行欣賞及品評(píng)。筆者鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)制作泥塑作品的難度與重點(diǎn)進(jìn)行分析，使學(xué)生更加尊重與敬佩古代的泥塑工匠，使其更加喜愛(ài)泥塑作品，發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。筆者會(huì)組織開(kāi)展多元化的課外活動(dòng)，成立漫畫(huà)小組、素描小組與水墨畫(huà)小組等，在不同的小組，學(xué)生可以學(xué)到不同的美術(shù)知識(shí)，掌握不同的美術(shù)技能，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人的興趣愛(ài)好進(jìn)行自主選擇，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與實(shí)踐能力。

（四）增強(qiáng)師資力量，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)水平

為了提高教學(xué)有效性，高中美術(shù)教師要具備廣博的知識(shí)與較高的專業(yè)素養(yǎng)，要系統(tǒng)化地理解學(xué)科知識(shí)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師要具有終身學(xué)習(xí)的理念，不斷地學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的美術(shù)知識(shí)與美術(shù)文化，提升個(gè)人的專業(yè)教學(xué)水平[5]。學(xué)校要為教師提供教育與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，開(kāi)展美術(shù)教學(xué)研究工作，使教師實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，引導(dǎo)教師進(jìn)行及時(shí)的反思與總結(jié)，找到個(gè)人存在的不足，并及時(shí)糾正。教師之間要加強(qiáng)研究與探討，對(duì)教學(xué)中存在的不足進(jìn)行發(fā)現(xiàn)并修正，提高教學(xué)水平。

2.完善評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化評(píng)價(jià)模式

在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)校要制訂科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與教師的工作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，要對(duì)不同模塊制訂不同的標(biāo)準(zhǔn)。例如：美術(shù)鑒賞與繪畫(huà)、設(shè)計(jì)、工藝等，針對(duì)不同模塊，教師要制訂不同的評(píng)價(jià)體系，根據(jù)教學(xué)情況優(yōu)化教學(xué)設(shè)備。實(shí)現(xiàn)定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)的融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)的融合，實(shí)現(xiàn)過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)的有機(jī)融合。教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與鑒賞能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合性與全面性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自信心。

結(jié)束語(yǔ)

在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要意識(shí)到美術(shù)教學(xué)的重要性，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，利用多媒體技術(shù)構(gòu)建良好的教學(xué)情境。采用開(kāi)放性的教學(xué)模式，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐研究，基于多元化的教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力與美術(shù)創(chuàng)作能力，提高美術(shù)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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本文系宿遷市美育學(xué)科研究微型課題“基于核心素養(yǎng)培育的高中美術(shù)大單元教學(xué)研究”（課題編號(hào)：SQMYWK2022077）研究成果。