摘 要：新課標(biāo)下該如何教學(xué)、出題思路該按照怎樣的方向去考慮？“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。本文內(nèi)容就是針對(duì)上面問題做出的一些思考和見解。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)學(xué)考；命題思路；教學(xué)對(duì)策

為適應(yīng)新時(shí)代、新形勢(shì)，必須更加全面地推動(dòng)德育教育，應(yīng)對(duì)新時(shí)代國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，開始實(shí)施新課標(biāo)的創(chuàng)新課程，依據(jù)新課標(biāo)概念及要求，我們可以清晰地看到新課標(biāo)下學(xué)考命題的一些基本的趨勢(shì)和特點(diǎn)。這種新的趨勢(shì)和特點(diǎn)實(shí)際就是新課程標(biāo)準(zhǔn)理論的主要表現(xiàn)。

融合文明史觀和課程設(shè)置，搭建可以體現(xiàn)歷史事件發(fā)展過程的通史管理體系，獲得了業(yè)界成千上萬(wàn)專業(yè)人員的肯定。對(duì)引導(dǎo)學(xué)生更加系統(tǒng)、更加全面地掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，解決學(xué)考考試也起到了至關(guān)重要的指導(dǎo)作用。

一、高中新課標(biāo)修訂背景

（一）新課標(biāo)要突出國(guó)家信念

新課標(biāo)是促進(jìn)國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)的主要媒介，歷史實(shí)踐課程應(yīng)充分運(yùn)用育才立業(yè)的教育功能。根據(jù)對(duì)歷史的研究，學(xué)生能從人類的歷史視角關(guān)心國(guó)家和世界的發(fā)展，更好地成為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。

（二）依據(jù)新課程方案，確立普通高中的教學(xué)精準(zhǔn)定位

普通高中作為教育信息化的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，與基礎(chǔ)教育和高等職業(yè)教育相接。其核心目標(biāo)就是在推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的前提下，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

現(xiàn)階段普通高中的教育目標(biāo)是進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力，全力發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)，使它具有獨(dú)立發(fā)展能力。

一個(gè)新課程規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)課程具備基本性、多元性和可選擇性，并分配課程，調(diào)節(jié)必修課程、選修課程和選必修課的學(xué)分制。

二、新課標(biāo)的變化

（一）課本的管理變化

黨的十八大后，中央做出高中語(yǔ)文、政治、歷史課本統(tǒng)一編寫、統(tǒng)一審查、統(tǒng)一使用的決定，要把教材建設(shè)作為一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略工程，切實(shí)落實(shí)政治責(zé)任感和歷史使命感。繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)具有強(qiáng)烈管理意識(shí)的教科書、涉及國(guó)家主權(quán)和安全的教科書和涉及民族問題的教科書的綜合管理。這也意味著，教科書應(yīng)成為實(shí)施立德樹人根本任務(wù)的重要載體。

（二）新課標(biāo)理念的依據(jù)

高中課程改革的一個(gè)重要組成部分是提出課程和教學(xué)核心理念，以激發(fā)學(xué)生以歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)。

修訂小組在馬列主義歷史哲學(xué)的具體指導(dǎo)下，從唯物主義歷史觀、時(shí)空觀、歷史資料確認(rèn)、歷史解釋和國(guó)家情感五個(gè)方面提煉了歷史課程的核心素養(yǎng)。這也是三維目標(biāo)的進(jìn)一步融合。

五個(gè)核心素養(yǎng)的概念定義：科學(xué)合理的歷史觀和方法論，揭示了人類發(fā)展歷史客觀性的基本特征。時(shí)間和空間的概念是觀察和解釋事物的意識(shí)和思維方式。史料實(shí)證研究是指對(duì)獲得的史料進(jìn)行分析，用可信的史料真實(shí)地再現(xiàn)歷史的真實(shí)心態(tài)。歷史表達(dá)是一種基于歷史資料進(jìn)行深入分析和客觀評(píng)價(jià)的心態(tài)、能力和方法。愛國(guó)主義是學(xué)習(xí)和研究歷史應(yīng)有的完美人文追求，展現(xiàn)了對(duì)中國(guó)富強(qiáng)、人民幸福的感情，以及對(duì)國(guó)家的高度歸屬感、信任感、責(zé)任感和使命感[1]。

根據(jù)這五個(gè)方面綜合素質(zhì)的塑造，學(xué)生具有正確的歷史價(jià)值觀、必要的人格特征和關(guān)鍵能力，具有社會(huì)史特征，從而滿足培養(yǎng)人才和創(chuàng)業(yè)的需要。

（三）新課標(biāo)的指導(dǎo)思想

培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（四）新課標(biāo)的基本原則

1.以生為本，以德治國(guó)。要遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，以學(xué)生為本，拓展教育載體，豐富教育內(nèi)涵，創(chuàng)新教育方法和手段，將德育融入課程、教學(xué)、活動(dòng)和評(píng)價(jià)，實(shí)施課程教育、實(shí)踐教育、文化教育和活動(dòng)教育，實(shí)施詳細(xì)的思想道德教育，加強(qiáng)理想信念教育，培養(yǎng)愛黨愛國(guó)愛民的思想感情，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀[2]。

2.加強(qiáng)選擇，轉(zhuǎn)變模式。要堅(jiān)持選擇性教育理念，以問題為導(dǎo)向，充分利用改革的利器，推進(jìn)分類教育，注重培養(yǎng)核心素質(zhì)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。進(jìn)一步凝聚改革共識(shí)，探索多元化學(xué)習(xí)方式，建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制，做好新課程、新教材的實(shí)施工作[3]。

3.完善機(jī)制，加強(qiáng)保障。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確工作主體職責(zé)，創(chuàng)建和完善組織領(lǐng)導(dǎo)、系統(tǒng)培訓(xùn)、示范指導(dǎo)、監(jiān)督檢查等工作機(jī)制，完善資金投入、師資配置、專業(yè)研究等保障機(jī)制、設(shè)施分配，為新課程和新教科書的實(shí)施提供有力支持。

（五）新課標(biāo)思想原則

堅(jiān)持全面深化高中課程改革，促進(jìn)高中教育特色多元化發(fā)展；堅(jiān)持統(tǒng)籌規(guī)劃，促進(jìn)高中教學(xué)與高校人才培養(yǎng)的有效銜接。高中學(xué)業(yè)水平考試（“學(xué)考”）實(shí)施全省統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試和統(tǒng)一評(píng)估水平。

（六）新教材的呈現(xiàn)方式

1.欄目設(shè)計(jì)方案

情境介紹，并添加與具體內(nèi)容相關(guān)的圖片。學(xué)習(xí)訓(xùn)練對(duì)焦：每個(gè)子目設(shè)置一個(gè)提取主要內(nèi)容。歷史資料閱讀文章：給予與教材內(nèi)容相符的原材料。思考點(diǎn)：對(duì)于文章中某一歷史狀況出現(xiàn)的難題，能夠引起學(xué)生深層思考。歷史縱橫：拓展或填寫與學(xué)習(xí)歷史有關(guān)的信息。學(xué)思之窗：列出歷史資料，正確引導(dǎo)學(xué)生討論。難題研究：整合教材內(nèi)容的材料設(shè)計(jì)難題。學(xué)習(xí)培訓(xùn)拓展：詳細(xì)介紹相關(guān)信息，拓展學(xué)生歷史知識(shí)。

這種協(xié)助部分專欄設(shè)計(jì)方案擴(kuò)大了教材的信息內(nèi)容，增強(qiáng)了教材的可讀性、可學(xué)性和可執(zhí)行性，有利于學(xué)生的閱讀和思考，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、正確引導(dǎo)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生的邏輯思維起著重要作用。

2.語(yǔ)言特點(diǎn)

新教科書的內(nèi)容在語(yǔ)言描述中很容易理解。教科書文本也更加生動(dòng)有趣，語(yǔ)言表達(dá)更加認(rèn)真細(xì)致，思維更加嚴(yán)謹(jǐn)。文章的標(biāo)題和專欄簡(jiǎn)潔、全面、有序。。

3.圖片材料和文字材料相輔相成

《中外歷史綱要》上冊(cè)優(yōu)化圖片、地形圖等235幅，下冊(cè)155大幅。基本上每頁(yè)都有一兩個(gè)，總數(shù)比以前大大增加。同時(shí)，與課文內(nèi)容相比，聯(lián)系也比較密切。除了少數(shù)黑白圖片外，基本都是五顏六色的。并且，圖片的具體內(nèi)容極其豐富多彩，最大限度地恢復(fù)了歷史，展現(xiàn)了歷史信息的真實(shí)性和權(quán)威性。每張圖片都有文字描述，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，補(bǔ)充文本和圖像，給人一種身臨其境的感覺[4]。

三、思考命題思路

考試命題應(yīng)嚴(yán)格按照《浙江省高校招生科目考試指導(dǎo)書》的要求，以及考試指導(dǎo)書中規(guī)定的考試要求、考試范圍和試卷結(jié)構(gòu)。試卷的結(jié)構(gòu)、模塊的分布、能力測(cè)試的要求以及試卷的難度保持穩(wěn)定。內(nèi)容不得超出大綱，問題應(yīng)明確表達(dá)，知識(shí)和能力要求不得超出考試范圍。堅(jiān)持總體穩(wěn)定、穩(wěn)中求進(jìn)的主張。試卷的總體難度保持相對(duì)穩(wěn)定，有利于不同水平學(xué)生之間的良好區(qū)分，并更合理地取得理想分?jǐn)?shù)。

（一）題型深度：由淺到深，多塑造“眼生”題目

從學(xué)生熟悉的明確知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，綜合考慮學(xué)生的接受和適應(yīng)能力，根據(jù)課本出一些基于課本、思想高于課本的題目。題型難度逐步提升。

（二）題目類型注重創(chuàng)新：學(xué)考試卷會(huì)更加重視題目的獨(dú)創(chuàng)性和創(chuàng)新能力，試題會(huì)反映現(xiàn)階段史學(xué)理論和歷史教學(xué)最新的理念與成效。

（三）貼近生活

新課程改革理念呼喚專業(yè)學(xué)習(xí)回歸生活。著名教育家陶行知曾說過：教育就是生活。這反映在學(xué)考的情況上，就是試題要貼近生活的現(xiàn)實(shí)，帶來(lái)更多的生活情境，檢測(cè)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過知識(shí)、熟練掌握知識(shí)能力。近幾年來(lái)，歷史學(xué)考選擇題出現(xiàn)越來(lái)越多的發(fā)展趨勢(shì)；歷史學(xué)考題照片比較多，也體現(xiàn)了貼近生活的特性。

（四）培養(yǎng)家國(guó)情懷，樹立價(jià)值導(dǎo)向

堅(jiān)持以中華民族價(jià)值立場(chǎng)作為導(dǎo)向，注重現(xiàn)實(shí)實(shí)際，以此彰顯國(guó)家情懷和民族精神。

（五）在引導(dǎo)學(xué)生中，提高史學(xué)素養(yǎng)

從史學(xué)的實(shí)質(zhì)屬性出發(fā)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生回歸常識(shí)、回歸基礎(chǔ)本質(zhì)，給學(xué)生埋下提高綜合能力意識(shí)思想的基礎(chǔ)。

（六）不忘本來(lái)，吸收外來(lái)，面向未來(lái)

不忘本來(lái)：題目加強(qiáng)對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的考查[5]。強(qiáng)調(diào)不忘中國(guó)歷史的“本來(lái)”。

吸收外來(lái)；還應(yīng)注重世界歷史發(fā)展的多樣性，理解并尊重世界上各個(gè)國(guó)家的文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生廣闊的國(guó)際視野。

面向未來(lái)：真正重視現(xiàn)實(shí)和歷史的聯(lián)系，讓學(xué)生從中樹立正確的歷史價(jià)值觀。

引導(dǎo)學(xué)生樹立歷史唯物主義思想，把現(xiàn)實(shí)與歷史聯(lián)系起來(lái)，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)術(shù)素質(zhì)評(píng)價(jià)的最高水平。

四、學(xué)考備考教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平，優(yōu)化教學(xué)理念

用心思考出題方案，在平常教學(xué)中滲透應(yīng)考思維體系，還要體現(xiàn)出對(duì)新課標(biāo)中心思想的要求。對(duì)新課標(biāo)和相關(guān)材料進(jìn)行多次深入研究，真正領(lǐng)悟新課標(biāo)的精神，以學(xué)生為中心，以知識(shí)為基本點(diǎn)，把創(chuàng)新能力、思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)，從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，積累經(jīng)驗(yàn)，收集資料，教師們互相傳遞經(jīng)驗(yàn)，在理論中審視發(fā)展。

（二）重視教學(xué)設(shè)計(jì)，突出教師和學(xué)生的作用，優(yōu)化教學(xué)過程

1.優(yōu)化教師活動(dòng)：充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的制訂上。只有正確引導(dǎo)和透析教材目標(biāo)，才能引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

2.優(yōu)化學(xué)生活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，面對(duì)知識(shí)要主動(dòng)思考而不是被動(dòng)接受，讓學(xué)生做到不僅“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”，在解決問題中尋找閱讀方法、理解方式和思維方式。

3.優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)：優(yōu)化時(shí)間分配，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)加工后，只講該講的，摒棄不該講的，并對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生思維和想象能力。

（三）聚焦問題，優(yōu)化教學(xué)中的問題

1.教學(xué)目標(biāo)針對(duì)學(xué)生問題和上課時(shí)間設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，內(nèi)容上做到科學(xué)、豐富。題型設(shè)計(jì)上要涉及全面，還要加入探究性題目，要加強(qiáng)落實(shí)導(dǎo)學(xué)案的使用，并適時(shí)檢查。

2.落實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)為核心的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)突出基礎(chǔ)，讓學(xué)生達(dá)到記準(zhǔn)、記全、記牢的目標(biāo)，并且強(qiáng)化檢查環(huán)節(jié)，檢查尤為重要，這是針對(duì)學(xué)生問題做出導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵。另外，還要把單元檢測(cè)考試重視起來(lái)，題目選擇側(cè)重于主題類型的依據(jù)、科學(xué)性、方向性和新穎性。

3.注重教學(xué)方法研究：教學(xué)中注意把目標(biāo)分解、時(shí)間分段，合理安排上課時(shí)間。根據(jù)新課標(biāo)要求，加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系教學(xué)。比較分析同類型的知識(shí)點(diǎn)，歸類總結(jié)各必修板塊的知識(shí)點(diǎn)。

4.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生做好筆記，強(qiáng)調(diào)筆記在學(xué)習(xí)中的重要作用，不能只寄托于導(dǎo)學(xué)案。俗話說：“好記性不如爛筆頭”。筆記要求要點(diǎn)全面、語(yǔ)言精練、條理清晰、講究邏輯；回答問題有層次性、要點(diǎn)性、序號(hào)化，杜絕死記硬背；結(jié)合具體題目對(duì)具有探究性、研究類的題目進(jìn)行講解分析。

（四）堅(jiān)持及時(shí)、適度、適中的原則，優(yōu)化培訓(xùn)流程

1.訓(xùn)練原則：一定數(shù)量適當(dāng)?shù)刈鲱}，但不可以用刷題代替復(fù)習(xí)，訓(xùn)練過程中要注重所選問題的準(zhǔn)確性和典型性。根據(jù)研究以歷年題型總結(jié)答題方式；學(xué)生有意識(shí)地自主分析錯(cuò)題，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系，能夠做到舉一反三，使自己思維意識(shí)進(jìn)入一個(gè)新階段。

2.合理應(yīng)用：使用問題的方法不限于考試，教學(xué)中遇到的目標(biāo)問題也可以應(yīng)用于考試。可以各種方式提出各種類型的問題，并且可以從不同角度設(shè)置重要的知識(shí)點(diǎn)。一個(gè)問題可以轉(zhuǎn)化為多個(gè)問題，從而真正理解歷史內(nèi)涵；書面作業(yè)也可以適當(dāng)安排，以檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和能力發(fā)展水平。學(xué)生在處理問題時(shí)不應(yīng)過分依賴教科書。

（五）提倡合作和諧，優(yōu)化資源利用

1.本人課程內(nèi)容提前準(zhǔn)備：在深入了解學(xué)生水準(zhǔn)的前提下，通過對(duì)新課標(biāo)的理解應(yīng)用，注意依據(jù)考綱科學(xué)研究，確立知識(shí)要點(diǎn)，找到關(guān)鍵環(huán)節(jié)，找到切入點(diǎn)，明確備考關(guān)鍵；搭建各部件的關(guān)聯(lián)構(gòu)造，推動(dòng)整體方位，完成宏觀掌握和微觀處理；持續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，升級(jí)思維方式。

2.集體備課：緊緊圍繞兩綱一題、基礎(chǔ)夯實(shí)、構(gòu)造基本建設(shè)、難題提升、技能提升、學(xué)習(xí)規(guī)劃設(shè)計(jì)方案、課堂教學(xué)提升、主要問題挑選、題型挑選、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等研究活動(dòng)；備課組長(zhǎng)要做好職責(zé)分工和檢查工作；明確集體備課時(shí)間，多樣化備課方式，保證課堂教學(xué)中存在的問題可以妥善處理。

3.合理安排各種各樣網(wǎng)絡(luò)資源：一是高度重視校園內(nèi)團(tuán)體課程內(nèi)容準(zhǔn)備和學(xué)校外集體研究交流；二是數(shù)據(jù)庫(kù)的交流與使用，保存往年難題底部卷，做好學(xué)校間的信息交流；三是互聯(lián)網(wǎng)資源，普遍搜集仿真模擬難題和信息；四是提升信息內(nèi)容交流，提升學(xué)校之間交流協(xié)作，運(yùn)用多種渠道積極與別的地方的數(shù)據(jù)交流。

（六）有梯度設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生“析有所成”

合理規(guī)劃知識(shí)覆蓋范圍，避免猜測(cè)線索，逐步設(shè)計(jì)不同難度和層次的問題，有效區(qū)分不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的能力解決問題，保持冷靜參與考試。選擇題和實(shí)驗(yàn)題的前幾道題是針對(duì)大多數(shù)的學(xué)生；之后的幾題給中等水平的學(xué)生；最后一個(gè)問題有助于區(qū)分出高水平學(xué)生。

綜合試題設(shè)置要求：從知識(shí)的基本類型、試題內(nèi)容偏向迷惑性、復(fù)雜性和靈活性，到涉及的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量，每個(gè)子題的梯度都清晰明了。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，新課標(biāo)的新要求給教師提供了挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)會(huì)。在新課程的落實(shí)中，可以為我們找到自己的定位，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在思考中提升，我們就可以融合新課標(biāo)，與新課標(biāo)共同進(jìn)步。

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