摘 要：在新課程改革的深入推進下，高考也推出了新的模式，對高中階段教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)提出了新要求，在新高考“3+1+2”模式背景下，英語作為3門必考科目之一，教師要在深刻解讀新高考內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，積極探索高中英語教學(xué)方式，創(chuàng)新寫作教學(xué)模式，改變以往單一枯燥的寫作教學(xué)氛圍，以輕松愉悅的氛圍幫助學(xué)生放松身心，指導(dǎo)學(xué)生寫作技巧和方法，鍛煉學(xué)生寫作思維與綜合能力，幫助學(xué)生順利迎接高考。

關(guān)鍵詞：新高考背景；高中英語；寫作教學(xué)

英語作為高考中必考科目之一，其在分數(shù)上占據(jù)較大比例，作文寫作是英語學(xué)科必考題型，重點考查學(xué)生的英語綜合能力。在高中英語教學(xué)中寫作一直是一大難點，很多學(xué)生都無法真正掌握寫作技巧，雖然能夠?qū)懗鑫恼?，但無法保證寫作質(zhì)量。在新高考背景下教師更要努力幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點[1]，訓(xùn)練學(xué)生寫作思維，提升學(xué)生寫作水平，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，將英語知識點融會貫通，逐步提升作文質(zhì)量。教師要結(jié)合學(xué)生英語實際能力展開教學(xué)，設(shè)計教學(xué)計劃和活動方案，針對學(xué)生英語寫作中的主要問題展開分析，從多個角度幫助學(xué)生，提升學(xué)生英語作文分數(shù)，讓其感受到英語寫作的趣味和魅力。

一、新高考背景下高中英語寫作教學(xué)改革的必要性

（一）有利于推進教學(xué)改革創(chuàng)新理念的實踐

無論是新高考的改革，還是教育體制的改革，最基本的理念都是為了提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，不要過于依賴外界條件，這對于學(xué)生未來的成長能夠起到重要保障。通過高中英語寫作教學(xué)改革，能夠給學(xué)生提供充分展示自我的空間，讓學(xué)生獨立思考的能力得到提升。同時，英語作為教育體系中一門重要學(xué)科，教師通過改革教學(xué)體系也能夠讓學(xué)生在扎實英語知識的同時，從英語寫作中檢測自身學(xué)習(xí)能力，鞏固所學(xué)知識，在寫作中積累素材，提升知識整合能力和學(xué)科綜合素養(yǎng)[2]。

（二）有利于提升學(xué)生綜合能力

通過高中英語寫作教學(xué)改革的實施，學(xué)生可以改掉以往一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在英語課堂上可以通過多種方式展開學(xué)習(xí)，在自主思考中提升能力，在合作探究中啟迪思維，讓學(xué)生能夠更好地融入英語寫作學(xué)習(xí)活動中。久而久之學(xué)生能夠找到適合自己的寫作方法，在寫作之前建立清晰的寫作思路，客觀認知自身在英語寫作中的優(yōu)勢和不足，在自身的能力基礎(chǔ)上不斷進步與提升，提升寫作能力，同時促進閱讀、口語等方面的進步，逐步帶領(lǐng)學(xué)生走進深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域，增強學(xué)習(xí)體驗。

（三）有利于改善教師教學(xué)方式

為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的課堂教學(xué)方式也一定要具有趣味性，不時給學(xué)生帶來一些新鮮感，這樣學(xué)生才會對學(xué)習(xí)保持探索的欲望。新高考改革對于教師的能力也提出了更高的要求，因此教師要通過高中英語寫作教學(xué)改革來優(yōu)化教學(xué)模式，提升自身專業(yè)能力[3]、業(yè)務(wù)水平和綜合素養(yǎng)。在講授寫作技巧的基礎(chǔ)上將實踐融入其中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升。當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)中理論和實踐還是會產(chǎn)生一些脫節(jié)的現(xiàn)象，因此教學(xué)改革十分必要。

二、新高考背景下高中英語寫作教學(xué)遵循的基本原則

所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”，在新高考背景下的高中英語寫作教學(xué)，教師要在遵循基本原則的前提下設(shè)計教學(xué)計劃，完善活動方案，為英語寫作教學(xué)增添生機和活力，指導(dǎo)學(xué)生寫作和學(xué)習(xí)，逐步提升學(xué)生寫作能力和學(xué)科素養(yǎng)。

（一）學(xué)生主體原則

在高中英語寫作教學(xué)中的任何一個環(huán)節(jié)，教師都要牢記“以學(xué)生發(fā)展為中心”的原則，在教學(xué)中多給予學(xué)生闡釋想法和展示能力的機會，讓學(xué)生充分張揚個性，促進學(xué)生全面發(fā)展。在英語寫作教學(xué)中教師要綜合分析學(xué)生英語基礎(chǔ)和寫作水平，幫助學(xué)生找出寫作難點，將難點突破之后逐步走進深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域，防止學(xué)生對英語寫作產(chǎn)生畏懼心理。教師要努力改變學(xué)生對英語寫作的刻板印象，讓學(xué)生以積極心態(tài)學(xué)習(xí)英語知識，掌握寫作技巧。

（二）因材施教原則

每個學(xué)生都是獨立的個體，其對英語知識的掌握情況和英語寫作能力參差不齊，教師在設(shè)計教學(xué)計劃和活動方案時要綜合考慮，不能以統(tǒng)一化標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生，要激發(fā)學(xué)生潛力，促進學(xué)生個性化發(fā)展。每個學(xué)生在英語寫作方面都有優(yōu)勢和不足之處，教師需要做的就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚長處、彌補短處，在取長補短中實現(xiàn)共同進步的目標(biāo)。教師如果以統(tǒng)一化標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生會打擊一些學(xué)生的積極性，導(dǎo)致其對英語寫作喪失信心和熱情。

（三）趣味多樣原則

高中生的學(xué)習(xí)壓力較大，課業(yè)負擔(dān)較重，教師在寫作教學(xué)中要遵循趣味多樣原則，多設(shè)計一些具有趣味性的學(xué)習(xí)活動，營造輕松愉悅的課堂氛圍，為學(xué)生提供自由開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，啟迪學(xué)生智慧、拓展學(xué)生思維。在設(shè)計教學(xué)活動時教師還要體現(xiàn)多樣化原則，不能將思維局限在某一框架內(nèi)，而是要采取靈活多樣的手段展開英語寫作教學(xué)，不斷賦予學(xué)生新鮮感，讓學(xué)生對英語寫作產(chǎn)生興趣和熱情，保持學(xué)生寫作熱情，激發(fā)學(xué)生寫作動力。

三、新高考背景下高中英語寫作教學(xué)有效策略

（一）擴大詞匯積累，奠定寫作基礎(chǔ)

在高中英語寫作教學(xué)中，教師要認識到教學(xué)關(guān)鍵是什么，通過擴大學(xué)生詞匯積累量為其寫作水平的提升奠定堅實基礎(chǔ)。詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是英語寫作的重要依據(jù)[4]，學(xué)生如果詞匯積累量不達標(biāo)，在寫作時就會出現(xiàn)無話可說的情況，想要表達的內(nèi)容無法通過英語詞匯呈現(xiàn)。為了切實提升學(xué)生英語寫作質(zhì)量，教師要指導(dǎo)學(xué)生多元學(xué)習(xí)思路和方法，讓學(xué)生通過多種途徑積累詞匯、明確詞語，準(zhǔn)確運用英語知識完成寫作任務(wù)。教師要改變學(xué)生死記硬背的記憶模式，通過聯(lián)想記憶等技巧深化學(xué)生對詞匯的理解和記憶，讓學(xué)生在準(zhǔn)確背誦詞匯的基礎(chǔ)上理解其內(nèi)涵，將其靈活運用于英語寫作中，激發(fā)學(xué)生智慧和思維。在講解常用短語、相似短語、同義短語的時候，教師不要直接讓學(xué)生記憶和背誦，可以先給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)對這些詞匯和短語的理解嘗試造句，在具體語境中理解詞匯和詞組的含義。在理解的基礎(chǔ)上進行記憶效果會更加高效，也可以幫助學(xué)生掌握詞匯的具體用法，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，通過簡單句子寫作發(fā)散學(xué)生邏輯思維，幫助學(xué)生掌握詞匯和詞組之間的聯(lián)系。在完成基礎(chǔ)記憶和學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師可讓學(xué)生完成簡單的寫作練習(xí)，從一個固定場景出發(fā)展開思考，將詞匯和詞組之間進行組合，構(gòu)成一篇邏輯連貫、語言準(zhǔn)確的文章。在學(xué)生完成之后教師要讓學(xué)生將新學(xué)習(xí)的詞匯、詞組摘抄在筆記本上，在今后的學(xué)習(xí)中反復(fù)記憶和應(yīng)用，避免出現(xiàn)因時間過長而忘記的情況。

（二）創(chuàng)設(shè)具體語境，培養(yǎng)英語語感

環(huán)境和氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為會造成一定影響，高中生本身學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負擔(dān)就比較重，教師要通過創(chuàng)設(shè)良好氛圍幫助學(xué)生放松身心、舒緩壓力，以輕松愉悅的心態(tài)學(xué)習(xí)英語知識，逐步提升寫作水平與綜合能力。教師在備課時要做好充足準(zhǔn)備，結(jié)合具體寫作教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語境，將學(xué)生代入英語語言環(huán)境中，在具體語境中培養(yǎng)學(xué)生英語語感，幫助學(xué)生打破漢語思維的影響，再逐步帶領(lǐng)學(xué)生走進深度寫作領(lǐng)域，展開專項訓(xùn)練。

例如：在英語課堂常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)之后可以給學(xué)生布置寫作練習(xí)，將閱讀與寫作充分整合，引導(dǎo)學(xué)生利用剛才閱讀中學(xué)習(xí)的英語知識和寫作技巧嘗試完成一篇文章。為了培養(yǎng)學(xué)生英語語感，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體語境環(huán)境，如讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷和知識經(jīng)驗進行回顧和分析，思考世界各地語言的異同點，體會每種語言的獨特魅力。教師還可以播放視頻吸引學(xué)生關(guān)注，進行適當(dāng)點撥，為學(xué)生接下來的練習(xí)提供指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在自由對話中培養(yǎng)語感。

在播放完視頻之后學(xué)生可自由對話并表演，通過具體語境激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生語感，提升學(xué)生語言綜合運用能力。在學(xué)生自由對話結(jié)束后，教師可再次給學(xué)生布置較高難度的任務(wù)，讓學(xué)生完成作文寫作，以“語言的魅力”為題寫一篇作文，將剛才學(xué)習(xí)過的內(nèi)容運用其中，融入真情實感，保證作文寫作質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)語境，通過閱讀、對話、表演、寫作等任務(wù)，突出學(xué)生語言的培養(yǎng)，促使其形成英語思維。

（三）繪制思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)寫作思路

在高中英語寫作教學(xué)中，有時教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作邏輯比較混亂，這是因為在寫作之前沒有清晰的寫作思路作為支撐，導(dǎo)致學(xué)生沒有做好充分準(zhǔn)備就投入寫作，這在一定程度上會影響學(xué)生的寫作質(zhì)量，學(xué)生在寫作時容易出現(xiàn)思維混淆的現(xiàn)象。為了避免這種情況的發(fā)生，在教學(xué)中教師要善用思維導(dǎo)圖，在學(xué)生寫作之前指導(dǎo)其通過自主思考與小組合作繪制思維導(dǎo)圖，明確寫作思路，構(gòu)建寫作框架，在各個寫作分支上填充具體內(nèi)容，在具體寫作時將其潤色即可，保證文章的完整性與連貫性。繪制思維導(dǎo)圖是一種比較常用的教學(xué)方式，在各個學(xué)科中都被廣泛應(yīng)用，為了進一步保障學(xué)生寫作質(zhì)量，教師可給予適當(dāng)點撥和指導(dǎo)。

在英語教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)單元主題，設(shè)計寫作任務(wù)。比如：單元主題為運動，教師可以讓學(xué)生以“體育與健身”為主題寫作一篇文章，文章主要內(nèi)容是介紹體育與健身對保持身體健康的積極作用。寫作這篇文章的首要任務(wù)是選擇一個具體的寫作方向，圍繞寫作核心繪制思維導(dǎo)圖，構(gòu)建寫作框架。通過導(dǎo)圖核心和分支的設(shè)計，輔助學(xué)生展開寫作，針對分支查閱具體資料，將多樣化素材靈活整合，豐富寫作內(nèi)容，梳理寫作邏輯，以此保障接下來寫作任務(wù)的順利完成。在學(xué)生繪制好思維導(dǎo)圖之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才閱讀中學(xué)習(xí)的技巧進行寫作，在寫作中不斷思考，保證詞匯運用、語法等方面的準(zhǔn)確性。在學(xué)生寫作完成之后教師要及時檢查并評價，給予學(xué)生鼓勵和表揚，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信。

（四）閱讀結(jié)合寫作，拓展學(xué)生思維

在高中英語寫作教學(xué)中，教師要充分認識到閱讀與寫作之間的密切關(guān)系，采取讀寫結(jié)合的方式拓展學(xué)生思維，提升學(xué)生寫作水平和語言綜合運用能力[5]。為了保證讀寫結(jié)合教學(xué)質(zhì)量，教師可以應(yīng)用趣味性讀后續(xù)寫教學(xué)模式展開教學(xué)，還要將訓(xùn)練內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，這樣學(xué)生在讀后續(xù)寫的過程中不僅能夠鍛煉寫作水平，同時能夠認識到生活與英語的重要聯(lián)系，進而提高對英語學(xué)習(xí)的重視程度。為了保證讀后續(xù)寫的趣味性，教師要留心觀察身邊比較熱門的話題內(nèi)容，將這些熱點話題作為學(xué)生續(xù)寫練習(xí)的真實素材。同時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生盡量客觀辯證地去分析一個熱點事件，針對自己的分析與理解來對熱點事件進行合理猜測，提高學(xué)生讀后續(xù)寫的水平。

例如：在英語閱讀的教學(xué)中，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容來尋找一些有關(guān)“歷史文化和優(yōu)秀傳統(tǒng)”的熱點話題，讓學(xué)生針對這些熱點話題展開討論，說一說自己的想法，在交流討論之后整理自己的寫作思路，之后展開讀后續(xù)寫練習(xí)，對于熱點話題展開續(xù)寫，有效提高學(xué)生的寫作水平和綜合能力。教師可以在備課時留心觀察社會上有關(guān)“傳承歷史和弘揚傳統(tǒng)”方面的新聞，將其作為真實案例融入課件中，呈現(xiàn)在課堂上，以熱點性的社會話題吸引學(xué)生關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生展開讀后續(xù)寫，在閱讀之后完成寫作任務(wù)。在寫作時學(xué)生還可以對此話題展開思考，發(fā)表自己的觀點和想法，在提升學(xué)生寫作能力的同時引導(dǎo)學(xué)生樹立正確健康觀念，發(fā)揮英語學(xué)科育人作用。

利用課文進行仿寫能夠培養(yǎng)學(xué)生寫作謀篇布局能力，結(jié)合英語高考作文特點，選擇仿寫教學(xué)模式。應(yīng)用文屬于高考寫作常考題型，主要是考查學(xué)生寫作結(jié)構(gòu)把握、語言表達能力。但是，學(xué)生在應(yīng)用文寫作方面還可能出現(xiàn)內(nèi)容表達不嚴謹、寫作不規(guī)范等方面的問題，對此可以借助英語課文，指導(dǎo)學(xué)生謀篇布局方法。在英語教材當(dāng)中，有諸多書信應(yīng)用文，這類文章大多為三個部分：第1段點題，使用概括性句子描述主題，闡述寫信目的；第2段是中心內(nèi)容，需要學(xué)生利用合乎交際習(xí)慣，內(nèi)容層次清晰的方式闡述；第3段為總結(jié)，要和寫信主題相呼應(yīng)，突出寫作者的寄托。學(xué)生可以模仿課文的寫作結(jié)構(gòu)，把握段落分布特點，提高學(xué)生應(yīng)用文的寫作質(zhì)量。除此之外，讀后續(xù)寫也能培養(yǎng)學(xué)生寫作思維，屬于讀寫結(jié)合的教學(xué)模式之一，將閱讀階段吸收的語言材料，應(yīng)用于寫作，將課文作為依托尋找寫作思路，不斷提高學(xué)生的寫作水平。

結(jié)束語

在新高考改革背景下，教師要深刻認識到高中英語寫作教學(xué)改革的重要價值和現(xiàn)實意義，在遵循基本原則的前提下結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀展開分析，明確學(xué)生寫作存在的主要問題，積極探索改善高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀的思路和方法，為學(xué)生英語寫作提供有效指導(dǎo)和幫助。在寫作教學(xué)中教師要全方面觀察學(xué)生，幫助學(xué)生突破寫作難點，制訂針對性教學(xué)計劃和輔導(dǎo)方案，促進學(xué)生個性化發(fā)展，讓學(xué)生在寫作中逐步提升語感，鍛煉綜合能力。

參考文獻

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本文系寧化縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究2021年度課題“新高考背景下高中英語寫作教學(xué)研究”（課題編號：ZXKT202127）研究成果。